笔者当过两所小学的校长，一所为公办民助改制学校，一所为纯民办学校，先后与四位副校长共事，深受他们理解与支持，亦深感好搭档之重要。从我的经历来看，或可一窥校长对副校长的期望与要求。
　　我期待副校长是善于执行的拍档。在教师眼中，校级干部同属领导班子，校长和副校长实为同一个战壕的战友。因此，副校长应该是执行校长意图的最重要、最得力、最贴心的伙伴、拍档。“校长对于一所学校的领导，首先是教育思想的领导”，校长提出自己的教育思想、办学理念和工作意图，副校长应善于将校长的思想、理念与意图转化为可操作的具体实施策略，将校长的某些思路、创意和点子转变为具体的过程。例如，在我现任职的学校，我提出“部颁课程校本化、校本课程个性化”的思路，副校长即着手搭建校本课程框架，组建校本课程师资团队，拟订校本课程学分制管理方案。现在，我校已形成有四大门类40余门校本课程的课程超市，每位教师在新学年“摆摊设点、招兵买马”，只要有十名学生选修即可开课，一切以学生的兴趣和需求为导向，一些从外在条件看并不适合某门课程的学生，但只要他热爱，教师就不能拒绝。同时，副校长着手组建团队开展部颁课程校本化实施的研究，目前已有“数学思维训练”“语文经典诵读”“英语听说磨耳”三项专题研究，成为部颁课程的有益补充。可以说，有这样善于把理念做实、让理想接地的执行者，校长是幸福的。
　　我期待副校长是能办实事的将才。在执行学校的办学理念的过程中，副校长应该独当一面，对自己所分管的工作有思路、有办法，能带领中层干部创造性地工作，能引领教师们实现自我提升；他应该清楚自己的职责边界，知道何事该上报校长，亦知道何事该自己拍板。我不希望架空校长的情况发生，但也很反感什么事都不愿做主、事事请示校长的无所作为的副手，在我眼里，后者比前者更难接受。副校长应该敢于担当，出现问题不上交，出现矛盾不激化，善于化解矛盾但不和稀泥，敢于碰硬但不简单粗暴。幸运的是，我在两所学校工作时，合作的都是愿干事、能干事、干成事的副校长。我清楚地记得，有一次学校临时受命，要在不到四个月的时间里组织一台高质量的晚会和一次高水准的展出，我将此事委托给副校长全权负责，那段日子，他除了经费调拨、人员调配等大事与我商量之外，具体事务全部由他负责协调、督办、跟进。最后呈现在近5000名观众面前的是一台备受赞誉的晚会和颇受好评的主题展览。有这样能干实事、不求虚名的副校长，校长是幸福的。
　　我期待副校长是愿意补位的朋友。校长与副校长，虽有正职副职岗位之分别，但不应有“马路朝天各走一边”的截然界限。二人应相互视为伙伴、朋友，相互补台而绝对不相互拆台，相互补位而绝对不越位。校长发现问题，不宜越过副校长直接指挥，而应将问题交给副手去处理；副校长发现校长工作中的问题，不宜事不关己坐视不理，而应主动补位，并及时向校长反馈情况，以利改进。我任职的两所学校的副校长都比我年长很多，在第一所学校任职时我27岁，年轻气盛亦年少轻狂，那时的副校长常将我的一些激进做法加以适度缓解，并十分注意舒缓教师情绪，起到很好的润滑作用；在第二所学校任职时，我成熟、沉稳了许多，但由于这是一所纯民办学校，我从未体验过如此大的市场压力，尤其当教育规律与市场规律发生冲突时，我更是感到焦虑，我的副校长先我两年进入民办学校，他很注重把我的符合教育规律的做法放大，并积极承担了我不擅长的招生、宣传、策划等工作，让我集中精力思考学校发展方向与特色建设等我感兴趣也较擅长的事情。有这样的愿意补位、甘于当幕后英雄的副校长，校长是幸福的。
　　我期待副校长是敢于说不的诤友。大部分校长在最初上任时，还是能够秉持“兼听则明”之信条的，只是当一把手时间久了，拍板成了习惯，反对成了个案，渐渐地就会觉得自己一贯正确，甚至有些自我膨胀起来。这时，作为与校长接触最多的拍档，切不可随声附和，更不可推波助澜，而应该敢于直言、善于劝谏。在做出决策前，副校长应坚持自己的观点，不应担心自己与校长观点不一致而致使校长不高兴；即使是在大事面前，尤其是在重要事务的决策上，副校长如果有充分理由支持与校长相反的决策，应将自己的反对意见和盘托出，并做好风险分析与评估。尽管最后的决策由校长来拍板，但决策过程中，副手的反对意见或多或少会让校长有所思考，更加清醒和理智。应该说，校长身边不缺执行者，不缺附和者，最缺的恰恰是对自己说不的人。校长身边如果有这样一位敢于说不、敢于说真话的副手，校长是幸福的。
　　作为校长，对副校长的期待还会有很多，我所谈到的只是我自己的一些心路历程。在和多位副校长搭档的经历中，我体会到，对副职的要求，其实是对自身要求的反射，只有正己，方能正人。校长和副校长，和则两利，斗则两伤，校长应主动求“和”，主动正己，以求学校发展。◆（作者单位：湖北省宜昌市金东方小学）