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摘 要：现今，打击乐教学是幼儿园教学的一项重要内容，这一项教学活动能够满足幼儿的天性需求。大部分幼儿都比较喜欢一些有节奏感、韵律强的游戏项目，且在参与的过程中能够形成学习兴趣及欲望，使幼儿在玩乐的过程中获得知识和技能。对此，本文着重探讨了幼儿园打击乐的教学策略，旨在为增强幼儿教学质量指明方向[1]。
关键词：幼儿园;打击乐;教学策略
引言：
打击乐是幼儿园音乐学习的一项重要内容，不但有利于培养幼儿的韵律感，而且也能够培养幼儿的自控意识、集体精神、审美情感等。通过实践教学研究得出，大部分幼儿都非常喜欢一些有节奏感的事物。不过在实际教学中，也存在不少问题，例如：幼儿的积极性欠缺、操作方法落后等。笔者结合自己以往的教学经验，以“寓教于乐”为主题，明确了幼儿园打击乐的教学策略，具体包括四大内容。
一、创设“欢愉”气氛，激发学习兴趣
德国教育学家罗杰斯曾指出：“成功的教育必须要以创建一种真诚、互信的师生关系为前提，必须要以和谐、愉悦的课堂氛围为基础。”在幼儿园的打击乐教学活动中，能够让课堂氛围变得更加活跃和积极，由此能够使幼儿获得愉悦的心理反应，使其能够更积极地投入其中。对此，幼儿教师能够按照幼儿的具体情况开展课堂活动，例如在中班教学中，教师通过组织《野餐》打击乐游戏，使幼儿在欣赏欢快歌曲的过程中，与教师进行互动和交流。首先，教师会说：“我们前几天组织了一次野外游玩活动，大家谈一谈自己的心得体会把。”然后配合着音乐的熏染，使幼儿重新回想起前几天野餐的具体场景，由此来对其心得体会进行总结，以便于幼儿在课堂上更从容地讲述自己的游玩心得[2]。在这一过程中，幼儿不仅获得了一个能够进行自我展示的大舞台，而且也能够从中得到更多的快乐和刺激。
二、制作多元图谱，进行直观体验
按照《幼儿园教学大纲要求》得出：“教师需要尽可能地引导幼儿通过直接体验而获得更多的学习经验。”由于幼儿的年龄偏小，按照图谱进行演奏是比较适合他们更好地操作和表演，由此能够缓解幼儿的认知压力，使其对乐曲有一个更全面、清晰地认识。在图谱制作的构成中，需要结合图形、符号、文字、色彩等进行设计，同时也能够将歌曲中蕴藏的一些事物、声音、动作等参合进去，然后实施个性化地设计和规划。例如，在设计动作图谱的过程中，可以将身体动作、舞蹈动作等融入其中。不过，需要注意的是，这些动作的整合一定要具有节奏感和连贯性，以便于使幼儿真正地感受到其中的美感。当组织大班节奏乐活动时，教师播放了一首《乔尼用一把钉锤干活》的歌曲，让幼儿在欣赏音乐的过程中能够想象乔尼用钉锤干活的情境，然后鼓励幼儿进行讨论，并引导幼儿进行身体动作进行表演和阐释，随后教师根据幼儿的动作表现进行图谱制作，然后在课堂上与幼儿一起探讨应用选择哪一种乐器进行演奏等。通过直观、形象的动作图谱的呈现，能够与歌曲内容相呼应，由此能够使幼儿更全面地了解乐曲的内涵及意义，以便于幼儿在欢乐的课堂气氛中掌握乐器演奏的技巧和方法。
三、运用“巧妙”声势，体验节奏感
声势的形成一般是以语言、音乐为基础，是人类最直接、最固有的一种情感表达形式。这在幼儿教育理念中是一个非常重要的教学手段。如要使幼儿更直观、形象地感受音乐，那么可以通过抖腿、拍背、跺脚等动作来创造声势，由此来实施有节奏的训练，这对于培养幼儿的理解力、记忆力、想象力和创新力等都具有重要作用。例如，在欣赏大班打击乐《春天的模样》歌曲时，教师鼓励幼儿通过拍腿、跺脚等方面是进行有节奏地训练。从简单的动作开始进行逐步学习，一边歌唱一边训练，由此能够完成整个演奏，使幼儿在进行直接体验、亲身感触的过程中获得快乐和进步。
四、通过个性指导，加强感悟效应
在打击乐演奏的过程中，指挥是一个非常重要的学习过程，幼儿通过个性化地指挥能够最大化地挖掘其音乐潜能，使其真正地感受到音乐的魅力。一开始在进行个性指挥时，往往是在教师的带领下进行的，随后幼儿需要进行逐步地模仿，以便于开展个性化地指挥训练。对此，教师为了发挥模范带头的作用，往往非常注重自身动作的精准性，以便于幼儿准确、有效地模仿。值得注意的是，指挥必须要以幼儿熟悉的歌曲为前提，以便于幼儿更积极地扮演“小指挥官”，当然教师还可以在幼儿指挥的过程中在旁进行辅导和指点，适时地给幼儿鼓励和帮助，这能够让一些胆小、内向的幼儿更勇敢地参与进来。例如，在大班打击乐《金蛇狂舞》的活动中，由于这是一种比较欢快的歌曲，所以受到了大部分幼儿的喜爱。通過细心观察幼儿的表现，教师们能够发现，幼儿的指挥往往并非是循规蹈矩的，却是彰显个性和特色的，幼儿在进行激情演绎的过程中，能够根据音乐节奏的变化对身体动作进行个性化地调整和转化，这对于培养幼儿的创新意识、挖掘幼儿的音乐潜能等带来很大的帮助[3]。
五、结束语
总而言之，在幼儿园组织打击乐教学活动主要是为了使幼儿充分地感受到节拍、韵律等，以便于能够更准确、全面地掌握不同乐器的操作技能和方法，从而使幼儿能够手眼协调地进行演绎和阐释。对此，在具体教学活动中，教师可以通过多元化的教学方案开展教学活动，以便于达到寓教于趣、寓教于乐的目的，确保幼儿的情绪能够一直高涨下去，进而在课堂学习中能够发挥事半功倍的效果。这对于培养学生的创造意识、集体精神、学习兴趣、音乐素养等具有积极作用。
参考文献
[1]徐慧敏. 探寻敲奏策略， 演绎快乐课堂——幼儿园打击乐教学策略的思考[J]. 好家长， 2018（34）.
[2]钱金莲. 探寻敲奏策略？演绎快乐课堂-谈幼儿园打击乐教学策略[J]. 华人时刊·校长版， 2017（7）：100-101.
[3]李映华. 幼儿园打击乐教学改革实践与思考[J]. 新课程（上）， 2017（6）.
关键词：幼儿园;打击乐;教学策略
引言：
打击乐是幼儿园音乐学习的一项重要内容，不但有利于培养幼儿的韵律感，而且也能够培养幼儿的自控意识、集体精神、审美情感等。通过实践教学研究得出，大部分幼儿都非常喜欢一些有节奏感的事物。不过在实际教学中，也存在不少问题，例如：幼儿的积极性欠缺、操作方法落后等。笔者结合自己以往的教学经验，以“寓教于乐”为主题，明确了幼儿园打击乐的教学策略，具体包括四大内容。
一、创设“欢愉”气氛，激发学习兴趣
德国教育学家罗杰斯曾指出：“成功的教育必须要以创建一种真诚、互信的师生关系为前提，必须要以和谐、愉悦的课堂氛围为基础。”在幼儿园的打击乐教学活动中，能够让课堂氛围变得更加活跃和积极，由此能够使幼儿获得愉悦的心理反应，使其能够更积极地投入其中。对此，幼儿教师能够按照幼儿的具体情况开展课堂活动，例如在中班教学中，教师通过组织《野餐》打击乐游戏，使幼儿在欣赏欢快歌曲的过程中，与教师进行互动和交流。首先，教师会说：“我们前几天组织了一次野外游玩活动，大家谈一谈自己的心得体会把。”然后配合着音乐的熏染，使幼儿重新回想起前几天野餐的具体场景，由此来对其心得体会进行总结，以便于幼儿在课堂上更从容地讲述自己的游玩心得[2]。在这一过程中，幼儿不仅获得了一个能够进行自我展示的大舞台，而且也能够从中得到更多的快乐和刺激。
二、制作多元图谱，进行直观体验
按照《幼儿园教学大纲要求》得出：“教师需要尽可能地引导幼儿通过直接体验而获得更多的学习经验。”由于幼儿的年龄偏小，按照图谱进行演奏是比较适合他们更好地操作和表演，由此能够缓解幼儿的认知压力，使其对乐曲有一个更全面、清晰地认识。在图谱制作的构成中，需要结合图形、符号、文字、色彩等进行设计，同时也能够将歌曲中蕴藏的一些事物、声音、动作等参合进去，然后实施个性化地设计和规划。例如，在设计动作图谱的过程中，可以将身体动作、舞蹈动作等融入其中。不过，需要注意的是，这些动作的整合一定要具有节奏感和连贯性，以便于使幼儿真正地感受到其中的美感。当组织大班节奏乐活动时，教师播放了一首《乔尼用一把钉锤干活》的歌曲，让幼儿在欣赏音乐的过程中能够想象乔尼用钉锤干活的情境，然后鼓励幼儿进行讨论，并引导幼儿进行身体动作进行表演和阐释，随后教师根据幼儿的动作表现进行图谱制作，然后在课堂上与幼儿一起探讨应用选择哪一种乐器进行演奏等。通过直观、形象的动作图谱的呈现，能够与歌曲内容相呼应，由此能够使幼儿更全面地了解乐曲的内涵及意义，以便于幼儿在欢乐的课堂气氛中掌握乐器演奏的技巧和方法。
三、运用“巧妙”声势，体验节奏感
声势的形成一般是以语言、音乐为基础，是人类最直接、最固有的一种情感表达形式。这在幼儿教育理念中是一个非常重要的教学手段。如要使幼儿更直观、形象地感受音乐，那么可以通过抖腿、拍背、跺脚等动作来创造声势，由此来实施有节奏的训练，这对于培养幼儿的理解力、记忆力、想象力和创新力等都具有重要作用。例如，在欣赏大班打击乐《春天的模样》歌曲时，教师鼓励幼儿通过拍腿、跺脚等方面是进行有节奏地训练。从简单的动作开始进行逐步学习，一边歌唱一边训练，由此能够完成整个演奏，使幼儿在进行直接体验、亲身感触的过程中获得快乐和进步。
四、通过个性指导，加强感悟效应
在打击乐演奏的过程中，指挥是一个非常重要的学习过程，幼儿通过个性化地指挥能够最大化地挖掘其音乐潜能，使其真正地感受到音乐的魅力。一开始在进行个性指挥时，往往是在教师的带领下进行的，随后幼儿需要进行逐步地模仿，以便于开展个性化地指挥训练。对此，教师为了发挥模范带头的作用，往往非常注重自身动作的精准性，以便于幼儿准确、有效地模仿。值得注意的是，指挥必须要以幼儿熟悉的歌曲为前提，以便于幼儿更积极地扮演“小指挥官”，当然教师还可以在幼儿指挥的过程中在旁进行辅导和指点，适时地给幼儿鼓励和帮助，这能够让一些胆小、内向的幼儿更勇敢地参与进来。例如，在大班打击乐《金蛇狂舞》的活动中，由于这是一种比较欢快的歌曲，所以受到了大部分幼儿的喜爱。通過细心观察幼儿的表现，教师们能够发现，幼儿的指挥往往并非是循规蹈矩的，却是彰显个性和特色的，幼儿在进行激情演绎的过程中，能够根据音乐节奏的变化对身体动作进行个性化地调整和转化，这对于培养幼儿的创新意识、挖掘幼儿的音乐潜能等带来很大的帮助[3]。
五、结束语
总而言之，在幼儿园组织打击乐教学活动主要是为了使幼儿充分地感受到节拍、韵律等，以便于能够更准确、全面地掌握不同乐器的操作技能和方法，从而使幼儿能够手眼协调地进行演绎和阐释。对此，在具体教学活动中，教师可以通过多元化的教学方案开展教学活动，以便于达到寓教于趣、寓教于乐的目的，确保幼儿的情绪能够一直高涨下去，进而在课堂学习中能够发挥事半功倍的效果。这对于培养学生的创造意识、集体精神、学习兴趣、音乐素养等具有积极作用。
参考文献
[1]徐慧敏. 探寻敲奏策略， 演绎快乐课堂——幼儿园打击乐教学策略的思考[J]. 好家长， 2018（34）.
[2]钱金莲. 探寻敲奏策略？演绎快乐课堂-谈幼儿园打击乐教学策略[J]. 华人时刊·校长版， 2017（7）：100-101.
[3]李映华. 幼儿园打击乐教学改革实践与思考[J]. 新课程（上）， 2017（6）.