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一、相关概念及研究背景
所谓特长生是指在某些技能（体育、音乐、绘画等）优于其他同学的特殊的学生群体。在我国多年的中考、高考制度中，对特长生的录取采取加分制度，其初始目的是在文化课常规教育的同时，鼓励体育、艺术类人才的培养，但是在后续执行过程中，很多学生和家长将这种加分视为一种捷径，在文化课学习不是很理想的情况下，选择特长生升学路径，因此特长生招生的加分政策衍生了很多社会问题，正因如此，在2014年国务院颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）明确要求“2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目”，借以减少和规范考试加分。虽然特长生考试加分制度被取消了，但是特长生的教育培养还将继续，一方面是上级学校对于教育多元化的需求，另一方面国家也需要培养具有文化课之外特殊技能的人才，因此我们有必要对特长生的教育做些思考和研究工作。
在特长生的教育中，特殊技能培养与文化课教育的冲突是特长生教育的关键，在体育特长生的教育过程中这一冲突表现的尤为明显，体育教学同行们已经就这一问题进行详细的调研和教育方式方法的探索。下面笔者将站在同仁的肩膀上结合自身教育经验对体育特长生的教育给出自己的一点思考。
二、体育特长生教育存在的问题及成因
据笔者多年对体育特长生教育的观察，体育特长生通常在班级上是一群体力旺盛、文化课较弱群体，体育成绩因人而异，但是文化课较弱成为这个群体的共性，文化课跟不上对教师的平时教学以及体育特长生的长远学习均具有不利的影响，分析体育特长生训练与学习中存在的这些问题与成因，将更有利于改进教学，有的放矢。概括起来主要存在以下几方面：
（一）思想上不重视文化课学习
作为体育特长生，从学校、教练、家长等多方面给予他们的各种信息，均希望他们能够在体育特长方面有所发展，而体育特长的练习与竞技对于文化支撑需求较小，更多的依赖于体力与技巧的竞技，因此容易造成从学校、教练、家长对孩子学习文化课的重要性的灌输较少，而作为初高中的学生，对各种事情的认知还没那么全面和成熟，而家长和教练乃至学校还存在其他功利性的想法，因此很容易造成这类学生重视体育训练，忽视文化课的学习。
（二）以体育训练为由，在文化课学习中“偷懒”
体育训练是很耗体力的苦差事，有些学校体育特长生的训练甚至占用上课时间，在杨海平《对中学体育特长生文化学习与训练矛盾的思考》的调查中显示，体育特长生训练平均周学时为17.6小时，也就是说每天占3-4个小时，如果这个时间完全为在校时间，那么对于初高中的学生来说肯定会错过课堂教学，从而使某些学科的学习无法实现其必要的延续性;同时由于训练造成体力上的消耗，会影响这些学生课堂的听课质量，从而使得这类学生从客观上在文化课学习中“偷懒”。
（三）以体育专长自满，不屑于文化课学习
体育特长生也经常由于自己体育的一技之长压盖同龄人而心生自喜，继而从心理上重视这一特长的训练，而文化课本来就不如其他同学，学习起来或者想要超过别人需要付出更多的努力，所以容易让这类学生产生一种对文化课学习的抵触心理，进而在一技压群的同时逐渐发展为对文化课学习的不屑情绪。
三、实践中的一点经验
在多年体育特长生教学实践中，笔者不断的摸索、调整对于体育特长生的教育理念与具体教学方法，现与大家分享，希望能够对体育特长生教育的一线同行们有些许借鉴意义。
（一）观念很重要
无论是文化课的学习还是各种特长的学习，对待学习的观念很重要。这种观念包括在坚持特长学习的同时，重视文化课的学习;其次需要对自己学习文化课要有学习特长一样的信心和决心。再有需要具有技不压身的理念，体育特长生不但体育优于普通学生，更要向文化课尖子生看齐，增加自己的多方面技能。
1.对文化课要重视
文化课是学生学习的基础课程，在今后的学习生活中影响是不可估量的，单纯具有体育技能是无法在今后的人生道路上更好的生存的，这个已经被很多各种冠军退役后的惨淡生活证实过。因此体育特长生如果想自己的体育道路走的更好，走的更远，那么必须要加强自己的文化课学习，摆正自己对文化课的认知，提高重视程度。
不但特长生对文化课要重视，学校、教练、家长也要将文化课学习与体育训练视为同等重要的事情，不能因为眼前的功利而毁掉一个体育特长生的文化素养的提高。
2.对自己要有信心
体育特长生由于从小就发展体育，有些甚至入学前在文化课上已落后于同学，因此在各种考试中不能取得满意的成绩，这种时候需要教练介入，积极鼓励学生并与任课老师跟踪沟通，帮助这类学生树立自信心。
3.树立“技不压身”理念
体育特长生不能因为体育超群就自我满足，不求上进，俗语说技不压身，本身这类学生就具有普通学生没有的一技之长，如果再跟进文化课的学习，加强锻炼文化课学到的技能，成为多面发展的全才，才更能凸显体育特长。而如果仅有体育一项长处，文化课落后同学一大截，那么这种特长也会大打折扣。
（二）教练需寻求家长配合
在具体实施教学过程中，教练需与体育特长生家长进行实时沟通，将文化课学习与体育训练逐渐培养成一种生活习惯，各种学习一旦成为习惯，日积月累即可达到厚积薄
发。但是这种习惯的养成，则需要特长生家长给予积极配合，因为这不仅涉及学生在校时间（该段时间可以有教练和任课老师掌控），更多的需要课外对文化课学习和体育训练给予合理的时间和量度安排，因此没有家长的积极配合是不可能实现的。
（三）协调训练时间
不当的体育训练时间将会造成特长生体力透支，上课瞌睡，进而严重影响特长生文化课的学习。目前很多体育特长生的训练均选择在校期间完成，这样多少都会影响文化课的学习，尤其在初高中的高年级阶段。因此笔者将体育训练时间尽量安排的校外时间，也就是在正常在校之外的时间内安排训练课程，给予学生最大的文化课学习时间。同时配合文化课学习，在各种大考期间在保障基本训练同时尽量少的安排训练科目。
所谓特长生是指在某些技能（体育、音乐、绘画等）优于其他同学的特殊的学生群体。在我国多年的中考、高考制度中，对特长生的录取采取加分制度，其初始目的是在文化课常规教育的同时，鼓励体育、艺术类人才的培养，但是在后续执行过程中，很多学生和家长将这种加分视为一种捷径，在文化课学习不是很理想的情况下，选择特长生升学路径，因此特长生招生的加分政策衍生了很多社会问题，正因如此，在2014年国务院颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）明确要求“2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目”，借以减少和规范考试加分。虽然特长生考试加分制度被取消了，但是特长生的教育培养还将继续，一方面是上级学校对于教育多元化的需求，另一方面国家也需要培养具有文化课之外特殊技能的人才，因此我们有必要对特长生的教育做些思考和研究工作。
在特长生的教育中，特殊技能培养与文化课教育的冲突是特长生教育的关键，在体育特长生的教育过程中这一冲突表现的尤为明显，体育教学同行们已经就这一问题进行详细的调研和教育方式方法的探索。下面笔者将站在同仁的肩膀上结合自身教育经验对体育特长生的教育给出自己的一点思考。
二、体育特长生教育存在的问题及成因
据笔者多年对体育特长生教育的观察，体育特长生通常在班级上是一群体力旺盛、文化课较弱群体，体育成绩因人而异，但是文化课较弱成为这个群体的共性，文化课跟不上对教师的平时教学以及体育特长生的长远学习均具有不利的影响，分析体育特长生训练与学习中存在的这些问题与成因，将更有利于改进教学，有的放矢。概括起来主要存在以下几方面：
（一）思想上不重视文化课学习
作为体育特长生，从学校、教练、家长等多方面给予他们的各种信息，均希望他们能够在体育特长方面有所发展，而体育特长的练习与竞技对于文化支撑需求较小，更多的依赖于体力与技巧的竞技，因此容易造成从学校、教练、家长对孩子学习文化课的重要性的灌输较少，而作为初高中的学生，对各种事情的认知还没那么全面和成熟，而家长和教练乃至学校还存在其他功利性的想法，因此很容易造成这类学生重视体育训练，忽视文化课的学习。
（二）以体育训练为由，在文化课学习中“偷懒”
体育训练是很耗体力的苦差事，有些学校体育特长生的训练甚至占用上课时间，在杨海平《对中学体育特长生文化学习与训练矛盾的思考》的调查中显示，体育特长生训练平均周学时为17.6小时，也就是说每天占3-4个小时，如果这个时间完全为在校时间，那么对于初高中的学生来说肯定会错过课堂教学，从而使某些学科的学习无法实现其必要的延续性;同时由于训练造成体力上的消耗，会影响这些学生课堂的听课质量，从而使得这类学生从客观上在文化课学习中“偷懒”。
（三）以体育专长自满，不屑于文化课学习
体育特长生也经常由于自己体育的一技之长压盖同龄人而心生自喜，继而从心理上重视这一特长的训练，而文化课本来就不如其他同学，学习起来或者想要超过别人需要付出更多的努力，所以容易让这类学生产生一种对文化课学习的抵触心理，进而在一技压群的同时逐渐发展为对文化课学习的不屑情绪。
三、实践中的一点经验
在多年体育特长生教学实践中，笔者不断的摸索、调整对于体育特长生的教育理念与具体教学方法，现与大家分享，希望能够对体育特长生教育的一线同行们有些许借鉴意义。
（一）观念很重要
无论是文化课的学习还是各种特长的学习，对待学习的观念很重要。这种观念包括在坚持特长学习的同时，重视文化课的学习;其次需要对自己学习文化课要有学习特长一样的信心和决心。再有需要具有技不压身的理念，体育特长生不但体育优于普通学生，更要向文化课尖子生看齐，增加自己的多方面技能。
1.对文化课要重视
文化课是学生学习的基础课程，在今后的学习生活中影响是不可估量的，单纯具有体育技能是无法在今后的人生道路上更好的生存的，这个已经被很多各种冠军退役后的惨淡生活证实过。因此体育特长生如果想自己的体育道路走的更好，走的更远，那么必须要加强自己的文化课学习，摆正自己对文化课的认知，提高重视程度。
不但特长生对文化课要重视，学校、教练、家长也要将文化课学习与体育训练视为同等重要的事情，不能因为眼前的功利而毁掉一个体育特长生的文化素养的提高。
2.对自己要有信心
体育特长生由于从小就发展体育，有些甚至入学前在文化课上已落后于同学，因此在各种考试中不能取得满意的成绩，这种时候需要教练介入，积极鼓励学生并与任课老师跟踪沟通，帮助这类学生树立自信心。
3.树立“技不压身”理念
体育特长生不能因为体育超群就自我满足，不求上进，俗语说技不压身，本身这类学生就具有普通学生没有的一技之长，如果再跟进文化课的学习，加强锻炼文化课学到的技能，成为多面发展的全才，才更能凸显体育特长。而如果仅有体育一项长处，文化课落后同学一大截，那么这种特长也会大打折扣。
（二）教练需寻求家长配合
在具体实施教学过程中，教练需与体育特长生家长进行实时沟通，将文化课学习与体育训练逐渐培养成一种生活习惯，各种学习一旦成为习惯，日积月累即可达到厚积薄
发。但是这种习惯的养成，则需要特长生家长给予积极配合，因为这不仅涉及学生在校时间（该段时间可以有教练和任课老师掌控），更多的需要课外对文化课学习和体育训练给予合理的时间和量度安排，因此没有家长的积极配合是不可能实现的。
（三）协调训练时间
不当的体育训练时间将会造成特长生体力透支，上课瞌睡，进而严重影响特长生文化课的学习。目前很多体育特长生的训练均选择在校期间完成，这样多少都会影响文化课的学习，尤其在初高中的高年级阶段。因此笔者将体育训练时间尽量安排的校外时间，也就是在正常在校之外的时间内安排训练课程，给予学生最大的文化课学习时间。同时配合文化课学习，在各种大考期间在保障基本训练同时尽量少的安排训练科目。