摘 要:TVET是technical and vocational education training的缩写,其含义是技术职业教育培训。埃塞俄比亚TVET项目就借鉴了德国先进、成熟的“双元制”职业教育体系并结合埃塞俄比亚的实际情况,推动埃方的职业教育特色、快速、健康发展。该计划中很重要的一项——教师来源,是从世界各地聘请从事职业教育多年的教师来埃参与此项工作,作到经验互借,相互勾通。我国从2001年正式进入埃塞俄比亚TVET项目,一方面,积极协助埃政府搞好职业教育;另一方面,借助TVET项目,为我国从事职业教育的教师提供一个与国外同行相互学习与交流的平台,为我国职业教育国际化创造条件,同时为我国今后开展双语教学培养有用人才。我十分有信地参加了这项活动,在埃工作了近三年,亲身经历了TVET项目,深感对我国的职业教育很有启迪。现将有关感受写下来,与各位同行共勉。
　　关键词:TVET;职业教育;教师;交流;国际化;学习
　　
　　一、我国的职业教育要加强国际交流与合作
　　
　　世界经济一体化和我国加入WTO以及计算机网络技术的迅猛发展和普及,我国的职业教育也必须国际化,与世界接轨,因为知识是无限的,而每位教师的知识是有限的;知识是无地域界限的,但每位教师的知识是局限在一个狭小的地域内的,因此,只有通过相互交流,才能相互促进,相互提高,从而转变教师的教育观念,改革教学方法,增强学生学习的积极性,从而使我国的职业教育焕发青春,为我国经济的腾飞发挥作用。我国的职业学校在国际交流方面还作得很不够。既便个别学校与国外有一些交流活动,但主要局限在“英语”方面的互送教师,还没有在“专业”方面互送教师,达到相互学习与交流的层次,这在很大程度上制约了我国职业教育国际化地进程。埃塞俄比亚TVET中的一些作法值得我们去借鉴。在不同城市的TVET学校(院)里,都安排不同国籍的专业教师与当地教师共同承担教学任务,为教师之间相互影响,相互学习,优势互补提供了条件。外籍教师根据自己在国内所积累的经验与当地教师探讨、研究、修改教学内容,使所开设的课程更加务实,更加科学,更加接近职业教育的本质。这一点,我感触很深,记得在焊接技术专业课的教学安排上,老师们提出了不同的意见,当地教师觉得应严格按照教学大纲的要求进行教学,但印度和中国教师却提出了调整教学次序和删除与当地实际情况不相符的内容。大家摆出了自己的理由,结果采纳了这个提议,适当的作了调整,事实证明效果非常好。没有这样的交流机会可能永远也不会去修改,正是这样的机会使得思路打开了,灵活了,学生受益了。埃塞俄比亚TVET在国际交流与合作方面的另外一些作法也值得我们去借鉴,如利用假期派送教师到一些职业教育搞得好的国家去学习、取经,开拓思路,或邀请国内外有关教师举办讲习示范班,同样能找出差距,启发思想。我国的职业教育学校不妨结合我国国情,有计划地选派教师到国外进修、访问、讲学、搞合作研究,或邀请国外专家、教师到中国来讲学,参加学术讨论,甚至可以与外国的职业学校合作办学校、办专业,把外国的教材、教师都引进来,产生比出国学习、工作还要好的效果,作到国际间的真正交流与合作,为我国的职业教育真正走向国际打下基础。
　　
　　二、我国的职业教育一定要明确培养目标,突出职业教育的特点
　　
　　职业教育培养的是在生产服务第一线工作的实用人才,这类人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务,在第一线从事管理和运用工作,学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。培养的是百步穿杨的神箭手、有卖油翁那样的注油绝技的能手、福尔摩斯式的侦探能手或熟练操作者,而不是培养射击理论专家、侦探理论家、流体灌注理论家。因此,我们的职业教育必须以培养能力为基础、注重理论与职业技能的有机结合。简言之,即以“能力为本位”的原则。强调在生产第一线、工作现场中的实践能力培养。教学计划的实践环节,尤其是毕业实践应大部分安排在真实的环境中进行,也就是说,实施职业教育的各类学校应建立相应的实习基地,让学生在接受教学的同时,就接触并熟悉以后的工作环境。但我国的好多职业技术学校并没有完全真正明确培养目标,还是老套路,习惯于学生在教室听老师讲课,把本来应该在实习车间完成的教学任务都放在了课堂上去完成,让学生远离了生产。学生感到空洞,没有特点,迷失了自己的方向,体会不到自己是在职业技术学校学习。而埃塞俄比亚TVET在这方面有自己独到的作法,值得我们思考。他们借鉴了德国“教学工厂”的教学思想,并结合了自己的国情,即非常重视学生的实践教学,在实践中学,在实践中训练,在实践中增长才干,“教”、“学”、“做”有机结合。每个专业都有自己的实习车间,并且就和本专业的教室连在一起。需要在教室讲得,学生进教室,需要在车间完成地,学生进车间,非常方便、灵活。专业课程的学习几乎都安排在车间完成。在设备面前,讲原理、讲操作、讲技巧、学生既感兴趣,效果又好,同时又突出了职业教育的特点。比如,在焊接技术的教学中,老师就在车间的电焊机旁给学生讲电焊机的基本组成,工作原理及如何接线,如何调节规范等职业学校的学生必备的知识,然后老师设计若干个产品,让学生看图纸,分析图纸,确定加工路线,亲自动手完成。在实际操作中,学生会遇到各种各样的问题,这时教师会和学生一块讨论、解决。学生感到自己学到了知识,很有成就感。我们应尽可能避免脱离学生实际的大段、大段深奥的理论,不偏离职业教育这一中心轴,务实地把有用的知识传授给学生,在不断的实际操作训练中,让他们领会专业知识,掌握本专业技术生产过程的基本原理和技能,提高学生的操作能力,养成热爱专业,热爱劳动,珍惜劳动成果的好习惯。
　　
　　三、加强职业教育师资建设,符合新形势下对职业教育师资的要求
　　
　　我国职业学校的老师,大多数从学校到学校,理论知识老化,技能单一、新知识、新技术、新设备了解甚少,更缺乏现场经验,教师的内涵不足,他们欠缺对劳动力市场作出快速的反应,也很少与行业、企业进行交往,这就导致我们的师资整体素质不高。好多教师很害怕去现场干活,总希望学生呆在教室里,按课本一节一节地讲,这在很大程度上背离了职业教育的轨道。我们需要的不仅仅是懂一些理论,更需要会动手干活,会应用理论知识解决实际问题的老师。我在埃塞俄比亚TVET学校里工作期间,在与其他国家的教师交谈时,了解到了一些其他国家职教教师的情况。比如在德国,要想成为一名职教教师,学生必须在大学里学习四五年,然后经过两年半的教师专门培训,最后,还得通过国家的相关考试;在欧洲的很多国家,要成为一名職教教师,首要条件是要有一段时间的行业经验,再通过必要的培训才能上岗。职业教育的特殊性,要求一名职业学校的老师一定要是一个好工人,一个好师傅。只有这样,才能真正教会学生怎样动手、怎样解决实际问题、怎样把理论与实际相结合。职业教育的教学原则是手脑并用,做、学合一,理论与实际并行,知识与技能并重。教育科学技术的迅速发展给职教教师在业务方面提出了更高的要求:一个合格的职教教师不仅要精通教育理论,具备稳健扎实的教学基本功,还应该在以下几个方面下功夫:1.不能满足于已取得的学历和掌握的知识,而应主动地进行知识的更新和“充电”,自觉拓宽知识领域,了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系,将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。2.从事职业教育的教师必须具备较强的实践能力,许多青年教师大学毕业后直接到职业技术学校任教,缺乏实践经验,因而,很有必要让他们多到现场参加锻炼,由教学一面手,转变为一专多能的复合型教师,并向既具有教师资格又具有专业技术能力的“双师型”努力。3.广泛地使用以计算机多媒体为代表的现代教育技术是职教自身发展和改革的要求,也是实施素质教育所不可缺少的一环,任课教师必须尽早掌握、使用和开发现代化教育设备的知识和技能,为使用校园网,发展现代远程职业教育奠定基础。加强职教教师业务素质提高的同时,不应忽视教师的思想政治素质建设。“两手都要抓,两手都要硬”。教师的品德操守,待人接物言谈举止等将会对学生产生一定的示范效应和人格熏陶,对他们成人、成才起着潜移默化,润物无声的巨大影响。所以,把职教教师师德师风建设作为一项重要内容来抓,造就一支为人师表、身正为范的教师队伍,为学生成长营造一个良好的环境;
　　
　　四、结束语
　　
　　经济全球化迫使我国的职业教育必须进行改革,而改革必须首先改变人们的观念,必须改革上层建筑的方方面面,在建设有中国特色的社会主义市场经济中,吸取有用的外国经验,参与国际教育的竟争,让中国的职业教育走向世界。
　　
　　参考文献:
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