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摘 要：高三英语复习的效率对高考成败有着直接的影响，帮助学生掌握必要的高三英语复习策略和技巧可以有效提高学生的复习质量，从而为学生将来的高考打下坚实的基础。本文就高三英语的复习策略和技巧进行简要的分析和探讨。
关键词：高三英语；复习策略；技巧
一、 引言
高考对于学生英语的考查已经从过去的单纯对知识的记忆转变为对能力的考查，因此要求学生在进行英语复习时能够掌握正确的方法和技巧，提高自己的综合应用能力而不仅仅是单纯的理论知识。高三英语复习对于提高学生这方面的能力有着直接的影响，因此教师需要帮助学生掌握有效的英语复习策略和技巧，提高学生的复习效果，为学生做好充分的准备。
二、 以词汇复习为基础
词汇是英语的基础，虽然我们强调高考已经不再强调对英语知识的单纯建议，但是词汇依然是英语复习的重点内容之一。那么在高三阶段应该如何来进行英语词汇的复习呢。首先，学生需要知道自己必须要掌握的词汇量有多少，要能够掌握基础、必要的词汇量。不少高中生并不清楚高考要求的基本词汇量有多少，也不了解自己记忆中的词汇量有多少，因此教师可以从词汇目标方面着手，为学生树立一个标准的词汇目标，并帮助学生检测自己的词汇量掌握情况；其次，要求能够养成良好的记忆单词、背单词的习惯，同时要求能够根据一定的规律来科学记忆单词。每天记忆和背诵词汇可以帮助增强学生的记忆和语感，有助于提升学生的词汇记忆效果。但是记忆时不需要采用死记硬背的方法，而可以从记忆技巧着手，科学地记忆词汇。如学生可以根据语音的规律拼读出词汇，也可以根据联想记忆法、词缀、词根记忆法等进行词汇的记忆；最后，加强对词汇的训练，将词汇与句子、课文相结合进行记忆，帮助学生更好地记忆和了解词汇的使用，提高词汇复习的效果。
三、 以课文复习为主要方向
无论是语法的复习、词汇的复习还是句型句式的复习，都无法完全脱离课文的复习。课文是英語学习的基础，英语教学中的所有知识如词汇、句型以及语法等都可以从课文中体现出来并进行升华和提高，因此课文实际上是所有英语知识的基础和根本。因此教师在进行高三英语复习时应该要以教材课文为主，帮助学生更好地提高复习的效果。那么教材课文的复习应该怎么做呢？第一，课文的复习需要以不同的体裁为区分进行分类复习。如教师可以对剧本、议论文、说明、记叙文等体裁进行分类复习，指导学生掌握不同题材下应该掌握的重要内容有哪些。例如，记叙文的主要内容即为五个“W”要素，掌握了这点学生在写作时就能够掌握基本的方向；第二，课文复习要求能够进行一定的时间限制，以便提高学生对课文阅读理解的速度和能力；第三，为了提高课文复习的有效性和趣味性，教师也可以采用多种形式进行复习。如在剧本题材的复习中，教师就可以让学生以角色扮演的形式来进行课文的复述，这样既能够提高学生的口语能力，又能够加深学生对文章细节的理解和把握，提高写生的复习效果。
四、 抓好学生的语法知识复习
语法是高考中的必考内容，也是提升学生英语综合应用能力必须要掌握的基础知识，教师在高三阶段对学生进行英语复习必须要抓好这一方面的内容，防止学生因为语法知识不扎实而遗憾终生。事实上，高中英语的语法知识较为丰富，因此学生在学习过程中容易将相近或者相似的语法知识相混淆，导致学生无法从语法知识的角度进行英语要点的把握。这对于很多学生而言是一大损失。高中英语教师应该要帮助学生系统地整理高考中会涉及到的语法知识，包括倒装句式、名词性从句、状语从句、定语从句、情态动词、动词时态、词性等等方面的内容，提高学生的学习效果。
五、 加大听力训练力度
不少高中生会由于听力训练不足而导致高考失利，因此教师在高三英语复习时一定要重视听力训练的有效性，加大英语听力训练的力度。在听力训练过程中，教师应该要注意几个方面：第一，要将泛听和精听相结合，让学生在精准把握听力内容的基础上掌握一定的推理和预测能力，这对于提高学生的听力能力有着明显的意义。在课堂中可以给学生进行精听训练，让学生掌握每一段听力的内容，而在课后，学生可以泛听为辅助训练，帮助学生熟悉磁带中英语的发音，提高学生的听力能力；第二，要重视听力的训练，让学生脱离听力教材进行训练。听力教材先不发放给学生，让学生养成良好的听力训练习惯，也有助于提高学生的听力能力；第三，指导学生掌握一定的听力技巧。例如，学生在没有听清楚某些单词时先不要惊慌，可以进行适当地预测和推理，先听后面的听力，最后进行综合判断。
六、 强化英语写作训练
写作是高考英语中的重要组成部分，其考查的是学生的综合应用能力。教师在这部分需要对学生进行培训的地方主要在于：第一，教会学生审题，帮助学生养成良好的审题习惯。审题正确可以帮助学生把握作文的主要方向，包括文章的主题内容、格式、题材、书写人称等等，这是写作中的基础要求；第二，教会学生整理题目中给出的信息，并指导学生适当补充相关信息。尤其要注意禁止学生拿到作文就开始动手写，容易造成写作质量不佳的问题；第三，让学生定期进行写作训练，限定学生的写作时间，对学生的作文进行严格的评奖，有助于帮助学生找到自己在写作中的问题，从而提高学生的英语写作水平。
七、 结语
综上所述，高三英语复习策略和技巧对于提高学生的英语复习效果有着积极的影响，教师在高三英语复习中应该要从词汇、课文、语法、写作以及听力等方面对学生进行复习策略和技巧的指导，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，为将来的英语高考做好充分的准备。
参考文献：
[1]吕琴.重视方法引导提高复习质量——高三英语复习备考策略[J].中国民族教育，2014，04：43-45.
[2]东雪珍.高三英语词汇复习策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，04：88-92.
[3]吴晓萍.解读考纲讲究策略狠抓落实——谈高三英语总复习[J].科技信息，2012，05：420 454.
[4]潘丽晖.2013年福州市中考英语试卷分析——浅谈中考英语解题技巧与复习策略[J].海外英语，2013，24：94-95 97.
[5]郭艳梅.如何“磨刀”以提升英语写作水平——谈高三二轮英语写作专项提升的办法[J].现代阅读（教育版），2013，09：126.
作者简介：
龙方丽，贵州省铜仁市松桃民族中学。
关键词：高三英语；复习策略；技巧
一、 引言
高考对于学生英语的考查已经从过去的单纯对知识的记忆转变为对能力的考查，因此要求学生在进行英语复习时能够掌握正确的方法和技巧，提高自己的综合应用能力而不仅仅是单纯的理论知识。高三英语复习对于提高学生这方面的能力有着直接的影响，因此教师需要帮助学生掌握有效的英语复习策略和技巧，提高学生的复习效果，为学生做好充分的准备。
二、 以词汇复习为基础
词汇是英语的基础，虽然我们强调高考已经不再强调对英语知识的单纯建议，但是词汇依然是英语复习的重点内容之一。那么在高三阶段应该如何来进行英语词汇的复习呢。首先，学生需要知道自己必须要掌握的词汇量有多少，要能够掌握基础、必要的词汇量。不少高中生并不清楚高考要求的基本词汇量有多少，也不了解自己记忆中的词汇量有多少，因此教师可以从词汇目标方面着手，为学生树立一个标准的词汇目标，并帮助学生检测自己的词汇量掌握情况；其次，要求能够养成良好的记忆单词、背单词的习惯，同时要求能够根据一定的规律来科学记忆单词。每天记忆和背诵词汇可以帮助增强学生的记忆和语感，有助于提升学生的词汇记忆效果。但是记忆时不需要采用死记硬背的方法，而可以从记忆技巧着手，科学地记忆词汇。如学生可以根据语音的规律拼读出词汇，也可以根据联想记忆法、词缀、词根记忆法等进行词汇的记忆；最后，加强对词汇的训练，将词汇与句子、课文相结合进行记忆，帮助学生更好地记忆和了解词汇的使用，提高词汇复习的效果。
三、 以课文复习为主要方向
无论是语法的复习、词汇的复习还是句型句式的复习，都无法完全脱离课文的复习。课文是英語学习的基础，英语教学中的所有知识如词汇、句型以及语法等都可以从课文中体现出来并进行升华和提高，因此课文实际上是所有英语知识的基础和根本。因此教师在进行高三英语复习时应该要以教材课文为主，帮助学生更好地提高复习的效果。那么教材课文的复习应该怎么做呢？第一，课文的复习需要以不同的体裁为区分进行分类复习。如教师可以对剧本、议论文、说明、记叙文等体裁进行分类复习，指导学生掌握不同题材下应该掌握的重要内容有哪些。例如，记叙文的主要内容即为五个“W”要素，掌握了这点学生在写作时就能够掌握基本的方向；第二，课文复习要求能够进行一定的时间限制，以便提高学生对课文阅读理解的速度和能力；第三，为了提高课文复习的有效性和趣味性，教师也可以采用多种形式进行复习。如在剧本题材的复习中，教师就可以让学生以角色扮演的形式来进行课文的复述，这样既能够提高学生的口语能力，又能够加深学生对文章细节的理解和把握，提高写生的复习效果。
四、 抓好学生的语法知识复习
语法是高考中的必考内容，也是提升学生英语综合应用能力必须要掌握的基础知识，教师在高三阶段对学生进行英语复习必须要抓好这一方面的内容，防止学生因为语法知识不扎实而遗憾终生。事实上，高中英语的语法知识较为丰富，因此学生在学习过程中容易将相近或者相似的语法知识相混淆，导致学生无法从语法知识的角度进行英语要点的把握。这对于很多学生而言是一大损失。高中英语教师应该要帮助学生系统地整理高考中会涉及到的语法知识，包括倒装句式、名词性从句、状语从句、定语从句、情态动词、动词时态、词性等等方面的内容，提高学生的学习效果。
五、 加大听力训练力度
不少高中生会由于听力训练不足而导致高考失利，因此教师在高三英语复习时一定要重视听力训练的有效性，加大英语听力训练的力度。在听力训练过程中，教师应该要注意几个方面：第一，要将泛听和精听相结合，让学生在精准把握听力内容的基础上掌握一定的推理和预测能力，这对于提高学生的听力能力有着明显的意义。在课堂中可以给学生进行精听训练，让学生掌握每一段听力的内容，而在课后，学生可以泛听为辅助训练，帮助学生熟悉磁带中英语的发音，提高学生的听力能力；第二，要重视听力的训练，让学生脱离听力教材进行训练。听力教材先不发放给学生，让学生养成良好的听力训练习惯，也有助于提高学生的听力能力；第三，指导学生掌握一定的听力技巧。例如，学生在没有听清楚某些单词时先不要惊慌，可以进行适当地预测和推理，先听后面的听力，最后进行综合判断。
六、 强化英语写作训练
写作是高考英语中的重要组成部分，其考查的是学生的综合应用能力。教师在这部分需要对学生进行培训的地方主要在于：第一，教会学生审题，帮助学生养成良好的审题习惯。审题正确可以帮助学生把握作文的主要方向，包括文章的主题内容、格式、题材、书写人称等等，这是写作中的基础要求；第二，教会学生整理题目中给出的信息，并指导学生适当补充相关信息。尤其要注意禁止学生拿到作文就开始动手写，容易造成写作质量不佳的问题；第三，让学生定期进行写作训练，限定学生的写作时间，对学生的作文进行严格的评奖，有助于帮助学生找到自己在写作中的问题，从而提高学生的英语写作水平。
七、 结语
综上所述，高三英语复习策略和技巧对于提高学生的英语复习效果有着积极的影响，教师在高三英语复习中应该要从词汇、课文、语法、写作以及听力等方面对学生进行复习策略和技巧的指导，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，为将来的英语高考做好充分的准备。
参考文献：
[1]吕琴.重视方法引导提高复习质量——高三英语复习备考策略[J].中国民族教育，2014，04：43-45.
[2]东雪珍.高三英语词汇复习策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，04：88-92.
[3]吴晓萍.解读考纲讲究策略狠抓落实——谈高三英语总复习[J].科技信息，2012，05：420 454.
[4]潘丽晖.2013年福州市中考英语试卷分析——浅谈中考英语解题技巧与复习策略[J].海外英语，2013，24：94-95 97.
[5]郭艳梅.如何“磨刀”以提升英语写作水平——谈高三二轮英语写作专项提升的办法[J].现代阅读（教育版），2013，09：126.
作者简介：
龙方丽，贵州省铜仁市松桃民族中学。