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◆摘 要：随着我国经济和科技水平的不断发展，国家对于人才的要求也逐渐提高，对于具有创新思维和创新能力的人才需求量逐渐提升。初中是学生学习的重要时期，为今后的发展奠定着重要基础，初中数学教学更应该从培养学生的创新思维入手，锻炼学生的创新能力，促进学生全面发展。
◆关键词：初中数学教学;学生创新思维;创新能力
随着教学体制改革的不断深入，传统教育方式中的诸多弊端也不断的暴露出来，阻碍着学生综合素质的发展。在新的时期，学生创新思维和创新思维的培养越来越成为人才培养的重点内容，体现了新时期新的发展要求，能够进一步促进学生综合素质提升。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）数学教学方式老化
在目前的教学实践中，培养学生的创新思维和创新能力已经成为教育工作的普遍要求，但是在实际落实上，大多数的数学教师依然沿用传统的教学方式，比较老化，学生的学习效率不高，也不利于培养学生的创新思维、创新能力。教师的教学内容比较死板，数学中涉及的许多数学定理、原则都是教师直接讲授给学生，在解题中如果遇到了一些重点和难点，教师也没有进行教学方式的创新，而是一遍一遍反复的讲给学生，整个教学氛围比较的压抑，学生的学习身份比较被动，不能发挥出学生的积极性。
（二）学生缺乏自主能力
传统的教学方式让学生养成了不爱思考、自主能力非常差的被动学习习惯，在学习内容上需要按照教师的安排进行，缺乏对自己学习进行安排和规划的能力，并且不能清楚的认识到自身的学习情况，对于知识内容的个人理解能力比较弱，全部都依靠于教师的讲解，缺乏独立思考和主动探求的意识和能力。传统的教学体制、教学方式、评价体系等又进一步阻碍了学生自主思考和创新能力的提升。
二、在初中数学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略
（一）尊重学生的好奇心
初中生处于成长的高峰期，对于生活中的各类现象还处于非常好奇和感到新鲜的阶段。一些学生在课堂中非常喜欢提问，有时候会提出让老师难以理解或是非常想笑的问题。教师在教学中应该尊重学生的这一特点，对学生的提问应该给予积极的回应，并讓学生在好奇心中发现数学知识的奥秘，让好奇心成为带动学生创新思维的重要推动力。“多边形的内角和”是初中数学的基础内容，教师可以从激发学生的好奇心入手，让学生自己动手绘制凸边形，将绘画的乐趣带到数学课堂中来。教师要积极引导学生，向学生提问：“同学们都画了几边形呢？你们相不相信老师能够将你们所有人的多边形内角和都求出来？你们可以先想一想能用什么方法求出来呢？”学生听完之后会觉得非常惊奇、充满好奇，然后就会产生疑问，“老师能通过什么方式求得呢？”，从而自己开始思考，试着通过自己的方式去解决这个问题，从而锻炼自身的探究能力，提升创新思维和创新能力。
（二）激发学生的发散思维
传统教学中学生面对一道数学问题往往会产生许多的思考，但在应试教育下，教师只允许学生掌握统一的解题方式，过分看重题目的正确率，而忽视了学生在解题中的思维发展，强制让所有学生都保持一致，忽略了学生的个性化发展，更不利于创新思维和能力的培养。因此，在教学中，教师应该给予学生足够的机会，给学生思考的空间，培养学生的发散思维。例如，在学习“一次函数”的图象绘制时，教师不应该急于展示给学生图象画法，而是让学生自主去探究，试着根据一次函数的定义和性质绘制出图象，引导学生思考“当k值和b值不同时，图象会有哪些变化，经过哪些象限？”，通过交流，了解学生的思考方式和解题思路，询问学生“这里是根据什么画出的？”，给予积极的引导，发现学生的思维习惯，从而帮助学生在以后的学习中找到更有效的学习方式，促进创新思维和能力的培养。
（三）数学教学贴近实际生活
初中数学中许多知识都与学生的生活距离较远，学生会觉得数学知识过于抽象、难以理解，学习积极性较低。教师要从生活出发，降低数学知识的抽象性和理解难度，建立起数学知识与实际生活之间的桥梁，引导学生发现数学知识的乐趣，从而愿意主动学习数学、主动思考数学知识。例如，在学生“概率”的相关内容时，教师可以组织学生在班级内部进行数据统计活动，将班级中的性别、性格爱好等特点进行分类和统计，比较出班级中的男女比例，计算出班级中喜欢画画的学生占总人数的多少，等等。这样，一方面能够让学生更加了解自己的班集体，熟悉班级中每一位同学的特征，增强班集体的凝聚力。另一方面能够降低“概率”这一部分知识的接受难度，在生活中发现有关“概率”的现象，让知识与生活联接起来。
三、结束语
传统教学方式已经难以满足学生的学习需求，也不利于全面培养学生。因此，教师在教学工作中应该转变传统的观念，增强教学能力、提升教学素质，在实践中创新更适合学生发展的教学方式，帮助学生找到数学学习的乐趣，愿意主动的去思考，提升数学学习效率，从而培养学生的创新思维和创新能力，将学生培养为当代社会真正需要的人才。
参考文献
[1]黄明良.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].新课程导学，2018（01）：42-42.
[2]许爱香.当前中学数学教学中学生发散思维培养的不足和策略[J].教育进展，2019，9（03）：282-285.
[3]韩丹.简析初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养[J].读书文摘（中），2018（05）：192-192.
[4]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理（中学版），2018（16）：42-44.
◆关键词：初中数学教学;学生创新思维;创新能力
随着教学体制改革的不断深入，传统教育方式中的诸多弊端也不断的暴露出来，阻碍着学生综合素质的发展。在新的时期，学生创新思维和创新思维的培养越来越成为人才培养的重点内容，体现了新时期新的发展要求，能够进一步促进学生综合素质提升。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）数学教学方式老化
在目前的教学实践中，培养学生的创新思维和创新能力已经成为教育工作的普遍要求，但是在实际落实上，大多数的数学教师依然沿用传统的教学方式，比较老化，学生的学习效率不高，也不利于培养学生的创新思维、创新能力。教师的教学内容比较死板，数学中涉及的许多数学定理、原则都是教师直接讲授给学生，在解题中如果遇到了一些重点和难点，教师也没有进行教学方式的创新，而是一遍一遍反复的讲给学生，整个教学氛围比较的压抑，学生的学习身份比较被动，不能发挥出学生的积极性。
（二）学生缺乏自主能力
传统的教学方式让学生养成了不爱思考、自主能力非常差的被动学习习惯，在学习内容上需要按照教师的安排进行，缺乏对自己学习进行安排和规划的能力，并且不能清楚的认识到自身的学习情况，对于知识内容的个人理解能力比较弱，全部都依靠于教师的讲解，缺乏独立思考和主动探求的意识和能力。传统的教学体制、教学方式、评价体系等又进一步阻碍了学生自主思考和创新能力的提升。
二、在初中数学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略
（一）尊重学生的好奇心
初中生处于成长的高峰期，对于生活中的各类现象还处于非常好奇和感到新鲜的阶段。一些学生在课堂中非常喜欢提问，有时候会提出让老师难以理解或是非常想笑的问题。教师在教学中应该尊重学生的这一特点，对学生的提问应该给予积极的回应，并讓学生在好奇心中发现数学知识的奥秘，让好奇心成为带动学生创新思维的重要推动力。“多边形的内角和”是初中数学的基础内容，教师可以从激发学生的好奇心入手，让学生自己动手绘制凸边形，将绘画的乐趣带到数学课堂中来。教师要积极引导学生，向学生提问：“同学们都画了几边形呢？你们相不相信老师能够将你们所有人的多边形内角和都求出来？你们可以先想一想能用什么方法求出来呢？”学生听完之后会觉得非常惊奇、充满好奇，然后就会产生疑问，“老师能通过什么方式求得呢？”，从而自己开始思考，试着通过自己的方式去解决这个问题，从而锻炼自身的探究能力，提升创新思维和创新能力。
（二）激发学生的发散思维
传统教学中学生面对一道数学问题往往会产生许多的思考，但在应试教育下，教师只允许学生掌握统一的解题方式，过分看重题目的正确率，而忽视了学生在解题中的思维发展，强制让所有学生都保持一致，忽略了学生的个性化发展，更不利于创新思维和能力的培养。因此，在教学中，教师应该给予学生足够的机会，给学生思考的空间，培养学生的发散思维。例如，在学习“一次函数”的图象绘制时，教师不应该急于展示给学生图象画法，而是让学生自主去探究，试着根据一次函数的定义和性质绘制出图象，引导学生思考“当k值和b值不同时，图象会有哪些变化，经过哪些象限？”，通过交流，了解学生的思考方式和解题思路，询问学生“这里是根据什么画出的？”，给予积极的引导，发现学生的思维习惯，从而帮助学生在以后的学习中找到更有效的学习方式，促进创新思维和能力的培养。
（三）数学教学贴近实际生活
初中数学中许多知识都与学生的生活距离较远，学生会觉得数学知识过于抽象、难以理解，学习积极性较低。教师要从生活出发，降低数学知识的抽象性和理解难度，建立起数学知识与实际生活之间的桥梁，引导学生发现数学知识的乐趣，从而愿意主动学习数学、主动思考数学知识。例如，在学生“概率”的相关内容时，教师可以组织学生在班级内部进行数据统计活动，将班级中的性别、性格爱好等特点进行分类和统计，比较出班级中的男女比例，计算出班级中喜欢画画的学生占总人数的多少，等等。这样，一方面能够让学生更加了解自己的班集体，熟悉班级中每一位同学的特征，增强班集体的凝聚力。另一方面能够降低“概率”这一部分知识的接受难度，在生活中发现有关“概率”的现象，让知识与生活联接起来。
三、结束语
传统教学方式已经难以满足学生的学习需求，也不利于全面培养学生。因此，教师在教学工作中应该转变传统的观念，增强教学能力、提升教学素质，在实践中创新更适合学生发展的教学方式，帮助学生找到数学学习的乐趣，愿意主动的去思考，提升数学学习效率，从而培养学生的创新思维和创新能力，将学生培养为当代社会真正需要的人才。
参考文献
[1]黄明良.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].新课程导学，2018（01）：42-42.
[2]许爱香.当前中学数学教学中学生发散思维培养的不足和策略[J].教育进展，2019，9（03）：282-285.
[3]韩丹.简析初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养[J].读书文摘（中），2018（05）：192-192.
[4]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理（中学版），2018（16）：42-44.