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摘 要 群文阅读是小学语文教学中一种新型的拓展阅读教学模式。这种教学模式的开展，往往是将多文本中某个特点作为联系，进行的一系列阅读活动。通过为小学生开展群文阅读，可以有效促进学生思维的发散，在提高学生阅读能力、阅读速度上有着较为鲜明的优势。本文从实际出发，首先针对小学语文群文阅读的开展意义进行了分析，再结合本人的一些教学思考与经验，谈一谈这个阅读模式的开展策略。
关键词 小学语文；群文阅读；意义；策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0182-01
一、群文阅读开展的意义
（一）促进小学生阅读数量的增加。小学语文教学，就是学生积累文化知识和提升自身感官认知能力的过程。阅读是这个过程中的重要关键，其文化认知的成长也是与其阅读量有着重要的关系的。在实际教学中，虽然教材为学生提供了一定数量的阅读机会，但是仅仅依靠书本上的阅读内容是无法满足学生的发展，因此还需要重视向外的延伸工作，加深学生的阅读数量，拓宽他们的文化认知。
（二）提高小学生阅读速度。现在是信息时代，知识的更新速度不断加快，为了让小学生更好的适应现今社会的发展，他们就必须具有较强的阅读能力与信息吸收能力，而这就需要中小学生的阅读速度。而为学生开展群文阅读，就可以使他们的阅读速度进行针对性的成长。在小学生实际群文阅读的过程中，经过教师针对性的选材与重点提示，会使学生具备快速阅读的能力，这也有效保证学生的阅读速度。
（三）提高学生阅读的积极性。在传统的小学语文阅读教学中，教师对于阅读材料的教学往往会占据很大的教学时间比重，这就使得学生进行自主理解阅读以及自行阅读的时间变短，再加上教师受到传统教学思想的干扰，课堂教学形式单一，教学互动减少，学生往往是处于一种被动的学习模式中。这对于小学生的阅读积极性提高，是一种严重的打击。而群文阅读教学为学生自主阅读打下良好的基础，同时在选择阅读材料上，学生方面也是有一定的主动权，而多角度、多线索的群文阅读模式，也可以改变学生对传统阅读教学的看法，促进他们阅读积极性的提高。
（四）深化学生的阅读能力。群文阅读的教学目标，不只是让学生获得更多的阅读量，更是提升学生阅读能力的重要关键。从实际对比的角度来说，传统的单篇阅读文章，其文章种类是比较反复的，学生对这些类型的印象往往不是很深，他们在实际阅读理解上也比较束手束脚。而为学生们开展群文阅读，就可以着手于带领学生从不同的角度去理解同一类型的文章，这可以有效提升学生的阅读能力。
二、小学语文开展群文阅读的策略
（一）结合阅读主题进行分类整合。在小学语文群文阅读开展的过程中，是结合一篇文章作为基础，从而搜集与主文章特点相同的文章信息，所以教师应当重视阅读主题分类。从实际角度来说，在群文阅读中最大的外显特征就是其多文本的状况。这也是群文阅读教学内容有着极为密切相关的一项因素。教师在考虑到教学内容的建设中，应重点思考这个特征。在选择的过程中，教学内容要结合实际教学需求出发。比如说阅读教学在一定程度上是为了学生写作能力的提升，这时候教师就可以为学生准备一个群文阅读，如《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》等。由于这些篇章都是书中可以找到的，在学生阅读结束后，教师还可以为学生引申其他名作者的阅读材料，如老舍的《猫》、季羡林的《老猫》等。在学生阅读的过程中，他们会惊奇与作者对于动物描绘的细致，同时会发现作者对于动物描写中所使用的手法，这可以有效提升学生对状物类的写作技巧。
（二）结合适合的教学方法，提升群文阅读有效性。在群文阅读实际教学中，其关键点是要让学生通过阅读多篇文章去提取其中的重要关键信息，进而促使其攻破思考的难点。而想要达成这个目标，教师就需要重视教学方法的选择。从这一角度来说，教师方法选择不仅要重视学生阅读兴趣以及阅读能力的提升，还要保证课堂的有效互动。比如说，教师可以去结合信息技术进行，将主要阅读材料放到屏幕上，让学生形式寻找其中的主要联系。还可以结合小组合作的形式，比如说，在学习某篇语文的过程中，教师就可以结合班级人数平均分成若干个小组。在进行群文阅读的过程中，教师就可以将材料分批次的，让小组对材料进行总结与归纳，学生在讨论中他们会汇集多个学生的智慧火花。通过汇总多个小组的结论，最后看看哪个小队更为全面。
（三）进行客观的群文阅读评价。达成共识与集体建构，在群文阅读开展中有着重要的地位。在群文阅读的整个过程中，是以每个学生不同的意见作为出发点，在通过集体的知识疏导的过程中，达成某项共识。群文阅读是一种开放性的课堂，所以在思考其教学评价的过程中，教师也应当有一种开放性的态度。这样才能够保证群文阅读达成共识以及集体建构的目标。在平时的教学中，教师应当重视学生的阅读体验，在学生们有着不同观点的时候要认真看待学生的心声。同时，不应当过于直接的否认学生的观点，可以去结合适当的鼓励让学生去深入分析自己的观点，这样可以有效促使教学目标完成的更为深入，也保证阅读公式的有效达成。
三、结语
群文阅读教学是一種新型的阅读教学模式，教师应该积极采取群文阅读教学方式，为语文教学创造更大的上升空间，让学生不仅仅局限于课本内容，进行更广泛的知识获取，主动地进行思考学习，增加学生的阅读量，巩固学生的阅读技巧。
参考文献：
[1]裴晓念.小学语文“群文阅读”教学研究[D].黄冈师范学院，2018.
关键词 小学语文；群文阅读；意义；策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0182-01
一、群文阅读开展的意义
（一）促进小学生阅读数量的增加。小学语文教学，就是学生积累文化知识和提升自身感官认知能力的过程。阅读是这个过程中的重要关键，其文化认知的成长也是与其阅读量有着重要的关系的。在实际教学中，虽然教材为学生提供了一定数量的阅读机会，但是仅仅依靠书本上的阅读内容是无法满足学生的发展，因此还需要重视向外的延伸工作，加深学生的阅读数量，拓宽他们的文化认知。
（二）提高小学生阅读速度。现在是信息时代，知识的更新速度不断加快，为了让小学生更好的适应现今社会的发展，他们就必须具有较强的阅读能力与信息吸收能力，而这就需要中小学生的阅读速度。而为学生开展群文阅读，就可以使他们的阅读速度进行针对性的成长。在小学生实际群文阅读的过程中，经过教师针对性的选材与重点提示，会使学生具备快速阅读的能力，这也有效保证学生的阅读速度。
（三）提高学生阅读的积极性。在传统的小学语文阅读教学中，教师对于阅读材料的教学往往会占据很大的教学时间比重，这就使得学生进行自主理解阅读以及自行阅读的时间变短，再加上教师受到传统教学思想的干扰，课堂教学形式单一，教学互动减少，学生往往是处于一种被动的学习模式中。这对于小学生的阅读积极性提高，是一种严重的打击。而群文阅读教学为学生自主阅读打下良好的基础，同时在选择阅读材料上，学生方面也是有一定的主动权，而多角度、多线索的群文阅读模式，也可以改变学生对传统阅读教学的看法，促进他们阅读积极性的提高。
（四）深化学生的阅读能力。群文阅读的教学目标，不只是让学生获得更多的阅读量，更是提升学生阅读能力的重要关键。从实际对比的角度来说，传统的单篇阅读文章，其文章种类是比较反复的，学生对这些类型的印象往往不是很深，他们在实际阅读理解上也比较束手束脚。而为学生们开展群文阅读，就可以着手于带领学生从不同的角度去理解同一类型的文章，这可以有效提升学生的阅读能力。
二、小学语文开展群文阅读的策略
（一）结合阅读主题进行分类整合。在小学语文群文阅读开展的过程中，是结合一篇文章作为基础，从而搜集与主文章特点相同的文章信息，所以教师应当重视阅读主题分类。从实际角度来说，在群文阅读中最大的外显特征就是其多文本的状况。这也是群文阅读教学内容有着极为密切相关的一项因素。教师在考虑到教学内容的建设中，应重点思考这个特征。在选择的过程中，教学内容要结合实际教学需求出发。比如说阅读教学在一定程度上是为了学生写作能力的提升，这时候教师就可以为学生准备一个群文阅读，如《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》等。由于这些篇章都是书中可以找到的，在学生阅读结束后，教师还可以为学生引申其他名作者的阅读材料，如老舍的《猫》、季羡林的《老猫》等。在学生阅读的过程中，他们会惊奇与作者对于动物描绘的细致，同时会发现作者对于动物描写中所使用的手法，这可以有效提升学生对状物类的写作技巧。
（二）结合适合的教学方法，提升群文阅读有效性。在群文阅读实际教学中，其关键点是要让学生通过阅读多篇文章去提取其中的重要关键信息，进而促使其攻破思考的难点。而想要达成这个目标，教师就需要重视教学方法的选择。从这一角度来说，教师方法选择不仅要重视学生阅读兴趣以及阅读能力的提升，还要保证课堂的有效互动。比如说，教师可以去结合信息技术进行，将主要阅读材料放到屏幕上，让学生形式寻找其中的主要联系。还可以结合小组合作的形式，比如说，在学习某篇语文的过程中，教师就可以结合班级人数平均分成若干个小组。在进行群文阅读的过程中，教师就可以将材料分批次的，让小组对材料进行总结与归纳，学生在讨论中他们会汇集多个学生的智慧火花。通过汇总多个小组的结论，最后看看哪个小队更为全面。
（三）进行客观的群文阅读评价。达成共识与集体建构，在群文阅读开展中有着重要的地位。在群文阅读的整个过程中，是以每个学生不同的意见作为出发点，在通过集体的知识疏导的过程中，达成某项共识。群文阅读是一种开放性的课堂，所以在思考其教学评价的过程中，教师也应当有一种开放性的态度。这样才能够保证群文阅读达成共识以及集体建构的目标。在平时的教学中，教师应当重视学生的阅读体验，在学生们有着不同观点的时候要认真看待学生的心声。同时，不应当过于直接的否认学生的观点，可以去结合适当的鼓励让学生去深入分析自己的观点，这样可以有效促使教学目标完成的更为深入，也保证阅读公式的有效达成。
三、结语
群文阅读教学是一種新型的阅读教学模式，教师应该积极采取群文阅读教学方式，为语文教学创造更大的上升空间，让学生不仅仅局限于课本内容，进行更广泛的知识获取，主动地进行思考学习，增加学生的阅读量，巩固学生的阅读技巧。
参考文献：
[1]裴晓念.小学语文“群文阅读”教学研究[D].黄冈师范学院，2018.