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摘要：随着现代教育事业的不断发展，运用云计算和4G移动新技术开展信息化教学已是目前高职院校开展教学的重要方式，也受到了高职院校教育界的欢迎。但由于新技术运用的理解还不够深入，在实际的运用过程中存在着各种问题。因此，本文笔者从教学的供给侧和需求侧两个角度对所产生问题的原因进行了分析，并提出了有效的解决策略，旨在给学生营造可持续发展的学习环境。
关键词：新技术条件；高职院校；信息化教学
近些年随着我国互联网技术的不断发展，我国的信息化教学也呈现出了新的形态。比如：MOOC的推出有效弥补了早期开放应用课程的不对称与不沟通等问题，使交流与互动成为了信息化教学的重要优势。但如果从需求的角度来看，现在高职院校在运用新技术信息化教学时，总是出现雷声大雨点小的情况，学生的实际运用率较低，较多都是以好奇甚至是围观的心态来面对，可以说是处于浅尝辄止的状态中。因此，对新技术条件下高中院校深入开展信息化教学的研究十分必要及重要。
一、主要问题分析
1、 教学供给侧角度分析
第一，目前高职院校的信息化教学主要停留在单向性的以视频为中心，师生间的互动较为缺乏。老师总是在课前设计好教学方案及脚本，将教学过程录制成为视频，在整个课堂教学过程中老师都是单一的对着摄像头来教学，可以说与以往的“唱独角戏”教学方式无异，课后在通过合理的剪辑与制作，提供给学生。学生只能在异步的时空中去独立的学习，无法根据某一知识点与学生进行互动，更无法将合作与共享融入到教学中。此外目前的信息化教学中，一般都是以再现或离线视频播放的形式进行，总是单向的向学习者传输教学信息，学生虽然能重复性的播放，但很难及时与老师或同学进行交流，所以方式、内容方面很难符合特定人群的个性化学习需求。
第二，不具有App应用及完善的移动学习平台和支持系统。随着现代智能移动终端的逐渐普及，使得信息化学习开始可以在移动微平台上进行。但这就需要后台有一个运行优良的平台及系统的支持。而此方面还不具备专门的组织及结构，所以难以从事一些开发及服务，一般都是各教育者通过第三方平台及App来应用，以此来开展一些微型学习系统及资源。但由于技术及专业能力等方面的局限，加之平臺和App原本就不是定位教学和学习用的，所以开发的学习系统及资源会有较多问题，这些都会局限移动微学习的有效开展。
2、学习需求侧角度分析
第一，信息化教学存在开放性，易出现转移学习专注力的情况。信息化教学过程中存在海量的网上资源，它可以说是一把双刃剑，使时空无局限，又使学生的学习资源存在各种可能。但同时又非常易于使学习态度不端正和自控能力不高的学生在学习中迷失方向，使学习朝着无关的领域发展。
第二，过程指导和监督的自主学习容易使学习过程中断。目前通过高考录取的高职生，普遍学习基础差、学习兴趣薄弱，学习态度不端正。信息化学习容易导致学习无固定场所，很难有成型的班级学习，普遍都是以自主的过程来完成。自控能力不足的学生常会使过程指导和监督被各种因素所干扰，即便是能学到东西，但由于学习过程中存在各种连续性，也会使知识处于零散化，很难构建完整知识体系，所以无法达到好的学习成效。
二、主要对策分析
1、 打造完美的移动微型学习平台
目前随着智能移动终端技术的发展，可以将微信、微信公众平台及微网站结合起来，打造三者相结合的完美微型学习平台。在编辑状态下，可以在自定义的菜单功能中设置丰富的菜单选项，既能给予其自由“点选”的机会，又能将各种内容选项挑选出来，有效满足学生的需求；还可以设置课前、课后问卷调查，或者发送多元化的视频、语音及图文信息，促进师生间的有效交流互动。同时，在开发模式状态下，设计者可以在任何时间段设计各种教学和学习资源，使后台的数据库处于充实的状态中，丰富前后信息。还可以设置专题讨论吧，将交互过程中的各种局限取消掉，实现深入的交流与互动。此外，在设计交互应用环节时，可以合理借鉴企业开展微信营销时的各种公众号活动，以此来实现课程与教学的营销。比如针对具体课程设计“点赞”投票活动，以此来实现提升学习参与度的目的，并结合高职师生全体受众和基于移动智能终端应用两大特征，完美的设计整个平台。
2、信息化教学与传统教学完美融合，促进高职教育的完美发展
将智能移动终端信息化应用到学生的学习中，能使学生合理的对碎片式的时间进行利用，可以解决学生非连续性的学习弊端，最关键的是能利用海量的大数据资源，在不受时空限制的基础上开展个性化的学习模式，上述这几点优势都是传统教学所无法超越的优势。但任何事物都存在两面性，移动微型学习平台并不是没有缺点，也存在各种弊端。比如对于那些实践性较强的课程，即使技术手段运用的多么优秀，终究还是处于虚拟的状态中，始终不能脱离现场性的指导。这一弊端决定了线下教育手段永远不可能被替代。从事实角度而言，两种教育并不存在替代的问题，唯有将两者（线上线下）完美的结合起来，才能将教学的作用发挥出来。虽然目前我国在大力发展职业教育，加速信息化教育改革，但无论怎么改革，都要坚持一个中心原则，即持续提升教育的质量，实现全民学习及终身学习的最终目标。所以将信息化教学和传统教学结合起来，是教育发展最终的要求。
除了上述两点论述外，笔者认为还需要将多种手段和措施进行完美的配合，加强政府和教育机构及云平台、移动服务运营商之间的合作，并有效降低使用资费、
【总结】
毋庸置疑，在新技术条件下高职院校需要不断对信息化教学进行思考，在分析出问题原因的基础上，从对应的角度提出对应的解决策略，确保高职院校信息化教学的有效发展。
参考文献：
[1]陆远蓉，许喜斌.基于手持智能终端的高职教学模式改革探析[J].职教论坛. 2015（14）
[2]徐苑苑，张际平.基于云架构的网络教学平台设计与实现[J].远程教育杂志. 2013（03）
关键词：新技术条件；高职院校；信息化教学
近些年随着我国互联网技术的不断发展，我国的信息化教学也呈现出了新的形态。比如：MOOC的推出有效弥补了早期开放应用课程的不对称与不沟通等问题，使交流与互动成为了信息化教学的重要优势。但如果从需求的角度来看，现在高职院校在运用新技术信息化教学时，总是出现雷声大雨点小的情况，学生的实际运用率较低，较多都是以好奇甚至是围观的心态来面对，可以说是处于浅尝辄止的状态中。因此，对新技术条件下高中院校深入开展信息化教学的研究十分必要及重要。
一、主要问题分析
1、 教学供给侧角度分析
第一，目前高职院校的信息化教学主要停留在单向性的以视频为中心，师生间的互动较为缺乏。老师总是在课前设计好教学方案及脚本，将教学过程录制成为视频，在整个课堂教学过程中老师都是单一的对着摄像头来教学，可以说与以往的“唱独角戏”教学方式无异，课后在通过合理的剪辑与制作，提供给学生。学生只能在异步的时空中去独立的学习，无法根据某一知识点与学生进行互动，更无法将合作与共享融入到教学中。此外目前的信息化教学中，一般都是以再现或离线视频播放的形式进行，总是单向的向学习者传输教学信息，学生虽然能重复性的播放，但很难及时与老师或同学进行交流，所以方式、内容方面很难符合特定人群的个性化学习需求。
第二，不具有App应用及完善的移动学习平台和支持系统。随着现代智能移动终端的逐渐普及，使得信息化学习开始可以在移动微平台上进行。但这就需要后台有一个运行优良的平台及系统的支持。而此方面还不具备专门的组织及结构，所以难以从事一些开发及服务，一般都是各教育者通过第三方平台及App来应用，以此来开展一些微型学习系统及资源。但由于技术及专业能力等方面的局限，加之平臺和App原本就不是定位教学和学习用的，所以开发的学习系统及资源会有较多问题，这些都会局限移动微学习的有效开展。
2、学习需求侧角度分析
第一，信息化教学存在开放性，易出现转移学习专注力的情况。信息化教学过程中存在海量的网上资源，它可以说是一把双刃剑，使时空无局限，又使学生的学习资源存在各种可能。但同时又非常易于使学习态度不端正和自控能力不高的学生在学习中迷失方向，使学习朝着无关的领域发展。
第二，过程指导和监督的自主学习容易使学习过程中断。目前通过高考录取的高职生，普遍学习基础差、学习兴趣薄弱，学习态度不端正。信息化学习容易导致学习无固定场所，很难有成型的班级学习，普遍都是以自主的过程来完成。自控能力不足的学生常会使过程指导和监督被各种因素所干扰，即便是能学到东西，但由于学习过程中存在各种连续性，也会使知识处于零散化，很难构建完整知识体系，所以无法达到好的学习成效。
二、主要对策分析
1、 打造完美的移动微型学习平台
目前随着智能移动终端技术的发展，可以将微信、微信公众平台及微网站结合起来，打造三者相结合的完美微型学习平台。在编辑状态下，可以在自定义的菜单功能中设置丰富的菜单选项，既能给予其自由“点选”的机会，又能将各种内容选项挑选出来，有效满足学生的需求；还可以设置课前、课后问卷调查，或者发送多元化的视频、语音及图文信息，促进师生间的有效交流互动。同时，在开发模式状态下，设计者可以在任何时间段设计各种教学和学习资源，使后台的数据库处于充实的状态中，丰富前后信息。还可以设置专题讨论吧，将交互过程中的各种局限取消掉，实现深入的交流与互动。此外，在设计交互应用环节时，可以合理借鉴企业开展微信营销时的各种公众号活动，以此来实现课程与教学的营销。比如针对具体课程设计“点赞”投票活动，以此来实现提升学习参与度的目的，并结合高职师生全体受众和基于移动智能终端应用两大特征，完美的设计整个平台。
2、信息化教学与传统教学完美融合，促进高职教育的完美发展
将智能移动终端信息化应用到学生的学习中，能使学生合理的对碎片式的时间进行利用，可以解决学生非连续性的学习弊端，最关键的是能利用海量的大数据资源，在不受时空限制的基础上开展个性化的学习模式，上述这几点优势都是传统教学所无法超越的优势。但任何事物都存在两面性，移动微型学习平台并不是没有缺点，也存在各种弊端。比如对于那些实践性较强的课程，即使技术手段运用的多么优秀，终究还是处于虚拟的状态中，始终不能脱离现场性的指导。这一弊端决定了线下教育手段永远不可能被替代。从事实角度而言，两种教育并不存在替代的问题，唯有将两者（线上线下）完美的结合起来，才能将教学的作用发挥出来。虽然目前我国在大力发展职业教育，加速信息化教育改革，但无论怎么改革，都要坚持一个中心原则，即持续提升教育的质量，实现全民学习及终身学习的最终目标。所以将信息化教学和传统教学结合起来，是教育发展最终的要求。
除了上述两点论述外，笔者认为还需要将多种手段和措施进行完美的配合，加强政府和教育机构及云平台、移动服务运营商之间的合作，并有效降低使用资费、
【总结】
毋庸置疑，在新技术条件下高职院校需要不断对信息化教学进行思考，在分析出问题原因的基础上，从对应的角度提出对应的解决策略，确保高职院校信息化教学的有效发展。
参考文献：
[1]陆远蓉，许喜斌.基于手持智能终端的高职教学模式改革探析[J].职教论坛. 2015（14）
[2]徐苑苑，张际平.基于云架构的网络教学平台设计与实现[J].远程教育杂志. 2013（03）