摘 要： 在高中教育教学过程中，数学教学是重要的教学环节，在整体的高中教学内容中占有重要的比重，数学成绩的高低对于学生整体成绩的高低有重要的决定性作用，甚至可以决定学生高考的成败。在进行数学教学过程中，选择合适的数学教学方法有重要的意义，会起到事半功倍的教学效果。高中的数学教学人员从未停止过数学教学方法的探索，在新课程改革的趋势以及号召下，研究新型的数学教学方法显得更加迫切。主体性教学法是高中教学方法的重要研究成果之一，在高中数学教学过程中起到了很好的促进作用，接下来将针对高中数学主体性教学法的模式构建与实践进行简单介绍。
　　关键词： 高中数学；主体性教学法；模式构建；实践探索
　　【中图分类号】 G6336 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0063-01
　　引言：主体性教学法在现在高中教育教学过程中得到了广泛的应用，主体性教学法相比较与传统教育教学方法有其自身的特点及优势。主体性教学法充分的体现了学生的主体性地位，最大限度的激发了学生的学习潜能，使学生的思维能力得到了锻炼以及提升，使得学生的创新意思得到了充分的展现，最大限度的提升了学生学习高中数学的积极性。主体性教学法的模式构建以及应用对于提升高中的教育教学质量有显著的作用。现如今正处于主体性教育教学法的探索阶段，主体性教学法在应用过程中还存在着很大的不足，需要老师与学生共同努力加以克服。
　　1. 构建主体性教学法模式的概要阐述及其意义
　　1.1构建主体性教学法模式的概要，
　　主体性教学法模式改变了以往传统的教育教学模式中以教师为主导的教育教学模式与方法，不再是老师一味的交，学生一味的学的填鸭式的教学模式了，在新的主体性教育教学模式中，学生在学习中的主体性地位得到充分的展示，学生在学习的过程中能够更多的去自主探索，自主解决学习过程中的问题，学生有自己的学习的自主性，学习空间得到有效的拓展。在这个过程中，教师应该充分的扮演好自己在教学过程中的辅助作用，对学生进行积极正确的引导，引导学生在学习过程中少走弯路，对其进行正确的方法的指导，只有通过师生之间和谐有好的关系的构建才能实现主体性教学法的应用。
　　1.2构建主体性教学法模式的现状，
　　在现阶段主体性教学模式的构建过程中，主体性教学法模式取得了一定的成就，然而还不可避免的存在着一系列的问题。随着经济的发展，人们生活水平的提高，科学技术正在以惊人的速度进行着变革，我们已经来到了数字化的互联网时代，新兴科技的发展，离不开数学学科的支撑，数学作为一个工具性的基础性学科，是众多的新兴科技的发展所赖以支撑的工具，鉴于数学学科的重要性，探索数学教学的新型教学方法模式有重要的意义。面对以上社会发展的状况，国内教育人员加强了主体性教学法模式的构建，现在也取得了一些成果，然而对于主体性教学法的应用是否会在未来实现预期的教育教学效果还未知，主体性教学方法的科学性是否能够经得住时间的考验还是个未知数，同样主体性教学法模式能否在国内深入的推广起来也未知，以上都是主体性教学法模式构建的问题所在。
　　2. 构建主体性教学法的探索与实践
　　2.1改变传统的教学方法，
　　传统的填鸭式的教育教学方法已经不能适应时代教育的发展，传统的教学方法急需改变。在改变的过程中，教师应该加强启发性教学模式与方法的应用，在进行教学活动之前做好充足的准备，确保教育教学活动的有序进行，提升教学设计的水平，在教学过程中注重对学生的深入启发，锻炼学生积极思考的能力与意识，实现学生知识体系的自我完善，实现对已有知识的灵活应用与掌握，在教学过程中，加强新的教育教学技术手段的应用，比如多媒体教学的应用。
　　2.2学生为主教师为辅，
　　主体性教学法模式的构建，在教学过程中对于师生在教学过程中的地位关系进行了新的界定，将学生的主体性地位进行了相应的提升，相比较于传统的教学方法实现了师生之间主次地位的转变。要真正的实现学生为主教师为辅需要教师对于一系列教育教学方法的应用，比如在教学过程中可以加强情境教学法的运用，设置一些具有吸引力的数学教学情境，吸引学生投入到教学过程中来，积极思考踊跃发言，这样既可以活跃课堂氛围，又可以提升学生学习的积极性，实现学生为主教师为辅的教学目标。
　　2.3调动学生的学习积极性，
　　学生学习积极性的培养，需要提升学生对于数学学习的兴趣。在兴趣的指导与指引下学生学习数学的积极性就会被充分调动起来。在这个过程中应该充分的培养学生学习数学的信心，在数学教学过程中充分的贯穿实际问题的教学，使得枯燥的数学原理及理论变得更加的生动与形象化，实现学生独立思考解决问题的能力的提升。
　　2.4在教学中引导学生概括理解数学方法，
　　数学方法是数学问题解决的重要工具，数学实思想则是数学学习过程中的精髓。高中学生对于数学方法的理解与掌握需要在老师的合理指导下完成与实现。一个人的思想是个人思维方式的体现，同时一个人的思想又是以自身的文化背景以及个人的知识结构与价值观念为依托的。可以说数学方法是数学思想的表现形式，数学思想是数学方法的内在表现。高中教学过程中涉及到的数学方法有归纳演绎法、配方法、因式分解法、换元法、构造法、待定系数法、几何法等一系列的方法。在高中数学教学过程中应该引导学生自行进行概括总结以及应用，实现数学方法的理解与应用，最终实现自身能力的提升。
　　总结；在高中教育教学过程中，人们针对教育教学方法的探索与实践一直没有停止过，在数学教育教学过程中人们创新性的提出了主体性教育教学方法的模式，给高中老师的教育教学提供了很好的教育教学的方法与途径，也不可避免的给高中老师的教育教学带来了挑战，高中教育教学的一线工作人员应该顺应高中教育教学的发展趋势，不断的提升自身的素质，将主体性教学模式切实应用高中数学教育教学过程中，实现高中数学教育教学的变革。本文对高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索的现状及意义进行了深入的探索，希望对读者有所帮助。
　　参考文献
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　　作者：孔曉玲，单位：山西省大同市阳高县一中，邮编：038100，地址：大同市阳高县一中。