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摘要：情景模拟指的是在教学中模拟事件发生的场景以及包含的角色，可以再现事件发生的经过，让学生在模拟的过程中深入理解事件发生的原因及经过。这一基础教学方式在小学道德与法治课堂中的应用可以有效提高学生理解社会道德与法治相关问题的能力。教师依据教材内容，设计学生需要模拟的生活场景，鼓励学生分析自身所扮演的角色，让学生深入理解道德与法治的具体内容与含义。情景模拟是小学道德与法治课堂教学的主要形式，是学生理解社会道德、法律以及政治等内容的基础方式。教师应当严格把握情景模拟具体应用，关注学生在情景模拟过程中的学习表现。
关键字：情景模拟;道德与法治;课堂气氛;知识记忆;综合素质
情景模拟对提高小学道德与法治课堂教学质量与效率有着不可忽视的作用，是小学教师应当给予高度重视的基础教学方式。教师依据教材内容切合实际地设计情境模拟的具体方式，设计所要模拟的角色以及故事情节，加入道德与法治的相关学科知识点，鼓励学生自愿参与情境模拟这一学习活动，科学合理地分配给每个学生需要模拟的角色，准备道具，模拟教学情景。学生可以在情景模拟过程中深入体会道德与法治的相关因素，高效掌握道德与法治的学科知识点。本文笔者结合自身多年的教学经验，对情景模拟在小学道德与法治课堂中的有效应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
情景模拟这一表现效果较强的基础教学方式可以活跃课堂气氛，增强学生参与道德与法治相关课堂学习活动的积极性。当教师发现学生学习道德与法治相关学科知识的热情并不高涨时，可以开展情景模拟，锻炼学生再现故事情节的能力，让学生深入体会道德与法治的基础内容。学生可以在情景模拟过程中对道德与法治的内容有更深层次的理解和认识，并且能够在生活中有意识地学习有关道德法治的社会常识，夯实自己道德与法治的知识基础，为完成这一基础学科的练习任务打下基础，加强自身道德与法治思想建设，听从教师关于这一学科知识的教学安排，活跃课堂学习气氛。
例如，在教授“团团圆圆过中秋”这一内容时，教师可以鼓励学生模拟日常生活中我们过中秋的场景来学习这部分道德与法治学科知识，将家庭的角色合理的分配给自愿参加这一模拟活动的学生，通过呈现丰富多彩过中秋的生活场景来活跃课堂气氛。在情景模拟后，教师鼓励学生回忆并阐述自己过中秋的生活场景，在学生情景模拟以及课堂讨论的基础上向学生详细地介绍有关中秋这一传统节日的习俗，活跃课堂氛围，增强学生学习有关中秋具体传统知识的兴趣。
二、深化知识记忆
小学道德与法治的许多学科知识需要学生深入理解和记忆。而情景模拟不仅是对道德与法治相关事件的重现，而且可以加深学生关于道德法治相关内容的记忆，让学生在自主模拟的过程中深入体会道德与法治的重要性和必要性。情景模拟是教师深化学生关于道德与法治这一学科基础知识记忆与理解的重要方式，是教师应当善于运用的辅助教学方式。教师需要根据实际教学内容以及学生的学习习惯来设计情景模拟的具体细节，关心学生的模拟情况，鼓励学生的课堂表现，让学生深化对道德与法治相关知识的记忆。
例如，在教授“班级生活有规则”这一内容时，教师可以鼓励学生模拟我们在班会上制定规则的生活场景，深化学生关于制定班级规则知识内容的记忆，让学生进一步理解制定班级规则的原因并且体会规则的重要性。教师依据这部分知识内容制定相应的模拟情节，鼓励学生自主参与，深化学生对于班级生活有规则这一学科知识点的记忆与理解。情景模拟是教师向小学生介绍班级生活规则这部分道德与法治基础知识的重要方式。
三、提高综合素质
情景模拟的具体过程能够提高学生综合素质，加强学生自身关于道德与法治思想的建设。学生可以在情景模拟中更为高效地思考道德与法治的相关知识问题，提高自身的道德法治综合素质，高效积累学习道德与法治这一学科基础知识的经验。小学道德与法治的教学内容旨在培养学生的良好综合素质，让学生能够拥有健康的学习及生活思想方式。而情景模拟在小学道德与法治课堂教学中的应用可以有效實现这一教学目标，进一步提高小学生的综合素质，高效完善道德与法治课堂的教学体系。
例如，在教授“我们不乱扔”这一内容时，教师可以要求学生模拟制止在公共场所乱扔垃圾行为的生活场景，培养学生在公共场所不乱扔垃圾的良好生活习惯，提高班级小学生的综合素质。学生可以在自主模拟的过程中，深入体会在公共场所乱扔垃圾这一不良行为的消极作用，有意识地避免出现这一行为，并且向其他人传播遵守公共秩序以及坚决不乱扔垃圾的积极生活思想。
总而言之，情景模拟在小学道德与法治教学中的应用，可以有效提高这一基础学科的教学质量，在提高学生学习能力的基础上完善教师的日常教学工作。教师应当重点关注情景模拟后学生的课堂表现，引导学生以正确的思维方式思考道德与法治相关问题，提高学生在道德与法治方面的综合素质，关注学生身心健康。在后续的小学道德与法治教学工作中，教师需要进一步探讨情景模拟的有效应用。
参考文献：
[1]李瑛.构建道德与法治生活课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（10）
[2]张剑晖.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析[J].福建基础教育研究，2018（06）
关键字：情景模拟;道德与法治;课堂气氛;知识记忆;综合素质
情景模拟对提高小学道德与法治课堂教学质量与效率有着不可忽视的作用，是小学教师应当给予高度重视的基础教学方式。教师依据教材内容切合实际地设计情境模拟的具体方式，设计所要模拟的角色以及故事情节，加入道德与法治的相关学科知识点，鼓励学生自愿参与情境模拟这一学习活动，科学合理地分配给每个学生需要模拟的角色，准备道具，模拟教学情景。学生可以在情景模拟过程中深入体会道德与法治的相关因素，高效掌握道德与法治的学科知识点。本文笔者结合自身多年的教学经验，对情景模拟在小学道德与法治课堂中的有效应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
情景模拟这一表现效果较强的基础教学方式可以活跃课堂气氛，增强学生参与道德与法治相关课堂学习活动的积极性。当教师发现学生学习道德与法治相关学科知识的热情并不高涨时，可以开展情景模拟，锻炼学生再现故事情节的能力，让学生深入体会道德与法治的基础内容。学生可以在情景模拟过程中对道德与法治的内容有更深层次的理解和认识，并且能够在生活中有意识地学习有关道德法治的社会常识，夯实自己道德与法治的知识基础，为完成这一基础学科的练习任务打下基础，加强自身道德与法治思想建设，听从教师关于这一学科知识的教学安排，活跃课堂学习气氛。
例如，在教授“团团圆圆过中秋”这一内容时，教师可以鼓励学生模拟日常生活中我们过中秋的场景来学习这部分道德与法治学科知识，将家庭的角色合理的分配给自愿参加这一模拟活动的学生，通过呈现丰富多彩过中秋的生活场景来活跃课堂气氛。在情景模拟后，教师鼓励学生回忆并阐述自己过中秋的生活场景，在学生情景模拟以及课堂讨论的基础上向学生详细地介绍有关中秋这一传统节日的习俗，活跃课堂氛围，增强学生学习有关中秋具体传统知识的兴趣。
二、深化知识记忆
小学道德与法治的许多学科知识需要学生深入理解和记忆。而情景模拟不仅是对道德与法治相关事件的重现，而且可以加深学生关于道德法治相关内容的记忆，让学生在自主模拟的过程中深入体会道德与法治的重要性和必要性。情景模拟是教师深化学生关于道德与法治这一学科基础知识记忆与理解的重要方式，是教师应当善于运用的辅助教学方式。教师需要根据实际教学内容以及学生的学习习惯来设计情景模拟的具体细节，关心学生的模拟情况，鼓励学生的课堂表现，让学生深化对道德与法治相关知识的记忆。
例如，在教授“班级生活有规则”这一内容时，教师可以鼓励学生模拟我们在班会上制定规则的生活场景，深化学生关于制定班级规则知识内容的记忆，让学生进一步理解制定班级规则的原因并且体会规则的重要性。教师依据这部分知识内容制定相应的模拟情节，鼓励学生自主参与，深化学生对于班级生活有规则这一学科知识点的记忆与理解。情景模拟是教师向小学生介绍班级生活规则这部分道德与法治基础知识的重要方式。
三、提高综合素质
情景模拟的具体过程能够提高学生综合素质，加强学生自身关于道德与法治思想的建设。学生可以在情景模拟中更为高效地思考道德与法治的相关知识问题，提高自身的道德法治综合素质，高效积累学习道德与法治这一学科基础知识的经验。小学道德与法治的教学内容旨在培养学生的良好综合素质，让学生能够拥有健康的学习及生活思想方式。而情景模拟在小学道德与法治课堂教学中的应用可以有效實现这一教学目标，进一步提高小学生的综合素质，高效完善道德与法治课堂的教学体系。
例如，在教授“我们不乱扔”这一内容时，教师可以要求学生模拟制止在公共场所乱扔垃圾行为的生活场景，培养学生在公共场所不乱扔垃圾的良好生活习惯，提高班级小学生的综合素质。学生可以在自主模拟的过程中，深入体会在公共场所乱扔垃圾这一不良行为的消极作用，有意识地避免出现这一行为，并且向其他人传播遵守公共秩序以及坚决不乱扔垃圾的积极生活思想。
总而言之，情景模拟在小学道德与法治教学中的应用，可以有效提高这一基础学科的教学质量，在提高学生学习能力的基础上完善教师的日常教学工作。教师应当重点关注情景模拟后学生的课堂表现，引导学生以正确的思维方式思考道德与法治相关问题，提高学生在道德与法治方面的综合素质，关注学生身心健康。在后续的小学道德与法治教学工作中，教师需要进一步探讨情景模拟的有效应用。
参考文献：
[1]李瑛.构建道德与法治生活课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（10）
[2]张剑晖.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析[J].福建基础教育研究，2018（06）