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【摘要】根据现代教学指导思想，在电子类实训教学中，必须重视讲解、示范、巡回指导、课题考核和课题总结这几个主要环节。《电视机原理（上册）》是中职电子专业重要的一门专業课程，具有很强的实践性。我们在小电视机组装实训教学的多年实践中，逐步细化和改组这些环节，充分挖掘和延伸课程中的实训内容，实训效果显著，在教学中具有推广意义。
【关键词】中职电子技术专业；5.5英寸黑白电视机组装；实训教学；探讨
中职电子专业《电视机原理（上册）》是电子专业重要的一门专业课程，具有很强的实践性，除了要求学生掌握电视机的基本理论外，还要通过实践教学，培养和训练学生的实际操作技能，养成规范化操作习惯和良好的职业道德。
目前多数中职学校的电子专业学生，在学习《电视机原理（上册）》之后，都有安排组装5.5英寸黑白电视机的实训，在许多电子技能竞赛中也用它作为竞赛产品，尤其在近几年我省高职单招电子类技能测试中也有出现和提及，使得组装与调试小电视机成为中职生必备的一项技能。根据现代教学指导思想，在电子类实训教学中，必须重视讲解、示范、巡回指导、课题考核和课题总结这几个主要环节。我们在小电视机组装实训教学的多年实践中，逐步细化和改组这些环节，灵活应用，即通过对小电视机套件组装的前期准备、过程指导、后期总结交流、课后拓展等环节的实践教学指导，充分挖掘和延伸实训内容，实训效果显著，特别在学生查阅资料、识图、绘图、测量、焊接工艺、调试检修和分析表达能力等技能方面有明显的提高，在教学中也具有推广意义。在此以小电视机组装实训教学为例，谈谈具体做法。
一、做好组装实训教学的准备，是提高实训效果的基础环节
在实训教学准备阶段，结合实训内容有计划地创设情景，做好学生实训的动员引导，营造积极的实训教学心理氛围，激发学生心中强烈的探索欲望，训练和巩固学生原有的技能，调动和维持学生对电子实训的兴趣，让学生以极大的热情为电视机的装配做准备。
首先是成品与经验的观摩准备。近三年来笔者一直选用的是福州电子职专实训处提供的“威锋”牌k-008系列5.5寸电视机套件，该套件有详细的元器件编号和参数、引线编号、指导手册，比较适合学生实训之用。在组装之前，利用上课时间，向学生展示前几届学生组装的成品，介绍往届学生的实训情况，配合多媒体展示他们组装过程的照片，使学生感到亲切和可行；同时简要介绍该电视的功能和使用方法，再现场通电接收到本地转播的电视信号，声音清晰，图像清楚，学生们观看后，兴趣大增，有强烈的动手欲望，都想亲手摆弄一下。接着进行拆机展示介绍；然后再选几份往届学生的组装小结在课堂上朗读、点评，一起分享他们的成功做法和经验总结，还有组装过程中会遇到的困难和注意事项，起到“未见其人，先闻其声”的良好效果。
其次是资料与器材的准备。小电视组装所涉及的理论主要包括黑白电视机工作原理和基本的维修知识。讲授时间安排可在《电视原理上册》学完之后，将小电视机的原理图、实物装配图复印后发给学生人手一份，要求学生按照原理图完成以下任务：①绘画出该电路的原理方框图；②将该电路里的所有元器件汇总成表，并指导学生对这两项结果进行仔细的检查和核对。学习用的旧器件如显象管、高频头、扬声器、变压器、连接线、电路板，可将这些旧器材安装在一个已经钻孔的木板上，形成展示套件，在此基础上设计电路和演示实验，并将实验要求打印成册供学生使用。通过实验让学生进一步积累了一些在组装与维修中必备的数据和技巧。并且此套件还可以作为学生组装时的参照样板和教师指导学生调试、检测时的公用电路。
其三是焊接与检测的准备。焊接与检测的准备工作主要是准备万用表、常用工具及其使用的熟练度的准备。由教师指导学生自行准备工具后，学生的焊接、万用表的使用、常用电子元器件的识别和检测等技能，必须加以复习，为此利用课堂和晚自习时间，分批分次地将电视散件按类别发放给学生，组织学生对元器件进行识读、分类、检测和焊接等的训练，如该机电阻类总共有68只，可利用万能实验板练习焊接（电阻脚保留），每人焊完三块之后再将电阻拆焊，这一轮强化训练下来，学生的焊接水平都明显提高（其他方面的技能也可以在实训中逐步强化提高），然后整理归类元器件，用塑料袋装好，以便正确快速选用。同时还指导学生对印刷版、外壳及有关零部件进行检查，注意保管好元器件。
二、做好组装实训教学的过程指导，是提高实训效果的重点环节
电视组装实训教学中巡回指导是最重要的一环，它也是占教学时间最多的一环。在实训过程中，应引导学生积极思索、认真模仿、规范操作、安全训练，特别是技术要点和操作难点更应强化指导，让学生学会学好，并鼓励学生在掌握基本技能的同时，学会创造，学会创新，尽快达到应有的技能水平，尽快尽好地掌握专业技能。
首先，根据电视组装的内容和要求，预测训练过程中学生可能出现的各种错误及意外变故，我们将历年积累的注意点和工艺要求汇总打印后分发给学生，让学生在组装过程中不断地参考和学习，少走弯路，提高实训课的效率。
其次，小电视机总装环节包含电路板元件的插装、焊接、分调与整机联调。在已经完成准备阶段的基础上，开始指导学生插装与焊接。然后按装配图检查原件安装是否正确，焊接质量是否满足工艺要求。这个过程中教师要不断发现学生实训中的缺点、难点、易错点，及时给予纠正指导，帮助学生排除实训操作的障碍。比如在焊前，元器件必需安装到位，不允许边压元器件边焊，焊接完成后，锡点清理干净等。
再次，分调与整机联调则是综合性最强和难度最大的步骤。在检查焊接无误、质量良好的基础上，用部分接通电源的办法分开进行操作，利用万用表和示波器测试指定点的电压值、波形，为整机调整做准备。在分调过程中，指导学生根据已学过的理论知识来指导实践，及时分析与处理分调中出现的问题。对于这一环节的指导，在诸多的资料当中，都有较详细的说明，如《电子技能与实训》和《黑白小电视实验指导》等。检查时先自行查对，然后让学生之间交换互查，检测时亦可以用两块板对比测量，这样比较快，效果也比较好。调试时，教师先选取完成较好的组装板进行示范调试，指导学生现场操作，其他学生观摩学习。待这些较优秀的学生掌握了调试方法后，可以适时放手去指导其他同学进行调试，这样既能让好的学生有提升的机会，又能让薄弱的学生有较多的机会学习。对于在调试中出现的较疑难的现象，要用学过的理论知识去分析产生故障的原因，让每组同学协商检修，学会写检修思路和检修步骤。对于特殊的难度大的故障，由教师协同学生一起分析探讨，作为典型的范例处理。待各部分出现的小故障全部排除后，再进行整机联调，接入电视信号，适当调整行、场线性及幅度，调整偏转线圈的安装位置和中心位置的调节片，使之能满足观看要求。
三、做好组装实训教学的总结评价，是提高实训效果的提升环节
组装实训教学中的总结评价也是不可忽视的一环。教师通过对学生的实训情况进行全程记录和全面分析，可以检验学生掌握技能的程度和完成组装质量的优劣，总结实训经验，把做得好的方面保持下去，同时也改善一些不足之处，为日后的实训做好准备。
首先是对于学生组装的总结。主要是要求学生写出自己的组装、调试过程、发现故障、分析处理的记录和感受，然后将学生的总结进行交流观摩，这样就使组装过程所学到的知识、技能和经验都得以融会贯通并升华。如有一位学生这样写道：“虽然在实训期间我们犯了很多错，但是同学们心里还是很高兴的。第一次亲手去组装一个东西，并且成功了！”这种感受，课堂说教是绝对无法达到的！
其次是对于实训成绩的评定。我们采用了“分阶段、多形式”的过程性评定方式，即单元成绩、纪律成绩、安全成绩、阶段成绩、成品成绩、总结报告进行过程评价，最后按比例折算成实训的总成绩。对于组装的成品，进行等级评比，按等级分别给予一定奖励。实践证明，这种评定方式既能不断激发学生的热情和兴趣，促进学生实训水平的循序渐进式的提高，又有利于组装实训动态的掌控和教学质量的提高。
四、做好组装实训教学的课后延伸，是提高实训效果的拓展环节
小电视机组装实训后，大多数学生基本上能做到独立操作，但仍需教师及时有效的课余指导。比如在课余和假期，很多学生会参加社会实践，走进社会进行维修，会遇上各类困难和问题。这时，我们可用电话和现场指导的方式给遇到问题的学生提供各种指导和帮助，并要求他们都要做好检修记录，开学后进行维修经验交流，共享实践成果，达到共同进步的目的，同时也为后续的其他实训教学提供了借鉴和推动作用。
在多年的电子专业技能教学中，我认为组装实训的教学必须着力于教学方式的转变，不断尝试和改进，在组装的每一个环节的实践教学指导中，要充分挖掘和延伸课程中的实训内容，既从大处落墨，又向针头削铁，注重每个环节的具体落实，这对提高小电视组装实训课的教学实效是大有帮助的。
参考文献：
[1]李伟辉.电视机原理（上）.北京：高等教育出版社，2006，12.
[2]石小法.电子技能与实训.北京：高等教育出版社，2006，12.
[3]威锋牌.5.5寸黑白电视机实验指导手册.2008，4.
[4]探索与实践.福建省职业教育中心.2006，4.
【关键词】中职电子技术专业；5.5英寸黑白电视机组装；实训教学；探讨
中职电子专业《电视机原理（上册）》是电子专业重要的一门专业课程，具有很强的实践性，除了要求学生掌握电视机的基本理论外，还要通过实践教学，培养和训练学生的实际操作技能，养成规范化操作习惯和良好的职业道德。
目前多数中职学校的电子专业学生，在学习《电视机原理（上册）》之后，都有安排组装5.5英寸黑白电视机的实训，在许多电子技能竞赛中也用它作为竞赛产品，尤其在近几年我省高职单招电子类技能测试中也有出现和提及，使得组装与调试小电视机成为中职生必备的一项技能。根据现代教学指导思想，在电子类实训教学中，必须重视讲解、示范、巡回指导、课题考核和课题总结这几个主要环节。我们在小电视机组装实训教学的多年实践中，逐步细化和改组这些环节，灵活应用，即通过对小电视机套件组装的前期准备、过程指导、后期总结交流、课后拓展等环节的实践教学指导，充分挖掘和延伸实训内容，实训效果显著，特别在学生查阅资料、识图、绘图、测量、焊接工艺、调试检修和分析表达能力等技能方面有明显的提高，在教学中也具有推广意义。在此以小电视机组装实训教学为例，谈谈具体做法。
一、做好组装实训教学的准备，是提高实训效果的基础环节
在实训教学准备阶段，结合实训内容有计划地创设情景，做好学生实训的动员引导，营造积极的实训教学心理氛围，激发学生心中强烈的探索欲望，训练和巩固学生原有的技能，调动和维持学生对电子实训的兴趣，让学生以极大的热情为电视机的装配做准备。
首先是成品与经验的观摩准备。近三年来笔者一直选用的是福州电子职专实训处提供的“威锋”牌k-008系列5.5寸电视机套件，该套件有详细的元器件编号和参数、引线编号、指导手册，比较适合学生实训之用。在组装之前，利用上课时间，向学生展示前几届学生组装的成品，介绍往届学生的实训情况，配合多媒体展示他们组装过程的照片，使学生感到亲切和可行；同时简要介绍该电视的功能和使用方法，再现场通电接收到本地转播的电视信号，声音清晰，图像清楚，学生们观看后，兴趣大增，有强烈的动手欲望，都想亲手摆弄一下。接着进行拆机展示介绍；然后再选几份往届学生的组装小结在课堂上朗读、点评，一起分享他们的成功做法和经验总结，还有组装过程中会遇到的困难和注意事项，起到“未见其人，先闻其声”的良好效果。
其次是资料与器材的准备。小电视组装所涉及的理论主要包括黑白电视机工作原理和基本的维修知识。讲授时间安排可在《电视原理上册》学完之后，将小电视机的原理图、实物装配图复印后发给学生人手一份，要求学生按照原理图完成以下任务：①绘画出该电路的原理方框图；②将该电路里的所有元器件汇总成表，并指导学生对这两项结果进行仔细的检查和核对。学习用的旧器件如显象管、高频头、扬声器、变压器、连接线、电路板，可将这些旧器材安装在一个已经钻孔的木板上，形成展示套件，在此基础上设计电路和演示实验，并将实验要求打印成册供学生使用。通过实验让学生进一步积累了一些在组装与维修中必备的数据和技巧。并且此套件还可以作为学生组装时的参照样板和教师指导学生调试、检测时的公用电路。
其三是焊接与检测的准备。焊接与检测的准备工作主要是准备万用表、常用工具及其使用的熟练度的准备。由教师指导学生自行准备工具后，学生的焊接、万用表的使用、常用电子元器件的识别和检测等技能，必须加以复习，为此利用课堂和晚自习时间，分批分次地将电视散件按类别发放给学生，组织学生对元器件进行识读、分类、检测和焊接等的训练，如该机电阻类总共有68只，可利用万能实验板练习焊接（电阻脚保留），每人焊完三块之后再将电阻拆焊，这一轮强化训练下来，学生的焊接水平都明显提高（其他方面的技能也可以在实训中逐步强化提高），然后整理归类元器件，用塑料袋装好，以便正确快速选用。同时还指导学生对印刷版、外壳及有关零部件进行检查，注意保管好元器件。
二、做好组装实训教学的过程指导，是提高实训效果的重点环节
电视组装实训教学中巡回指导是最重要的一环，它也是占教学时间最多的一环。在实训过程中，应引导学生积极思索、认真模仿、规范操作、安全训练，特别是技术要点和操作难点更应强化指导，让学生学会学好，并鼓励学生在掌握基本技能的同时，学会创造，学会创新，尽快达到应有的技能水平，尽快尽好地掌握专业技能。
首先，根据电视组装的内容和要求，预测训练过程中学生可能出现的各种错误及意外变故，我们将历年积累的注意点和工艺要求汇总打印后分发给学生，让学生在组装过程中不断地参考和学习，少走弯路，提高实训课的效率。
其次，小电视机总装环节包含电路板元件的插装、焊接、分调与整机联调。在已经完成准备阶段的基础上，开始指导学生插装与焊接。然后按装配图检查原件安装是否正确，焊接质量是否满足工艺要求。这个过程中教师要不断发现学生实训中的缺点、难点、易错点，及时给予纠正指导，帮助学生排除实训操作的障碍。比如在焊前，元器件必需安装到位，不允许边压元器件边焊，焊接完成后，锡点清理干净等。
再次，分调与整机联调则是综合性最强和难度最大的步骤。在检查焊接无误、质量良好的基础上，用部分接通电源的办法分开进行操作，利用万用表和示波器测试指定点的电压值、波形，为整机调整做准备。在分调过程中，指导学生根据已学过的理论知识来指导实践，及时分析与处理分调中出现的问题。对于这一环节的指导，在诸多的资料当中，都有较详细的说明，如《电子技能与实训》和《黑白小电视实验指导》等。检查时先自行查对，然后让学生之间交换互查，检测时亦可以用两块板对比测量，这样比较快，效果也比较好。调试时，教师先选取完成较好的组装板进行示范调试，指导学生现场操作，其他学生观摩学习。待这些较优秀的学生掌握了调试方法后，可以适时放手去指导其他同学进行调试，这样既能让好的学生有提升的机会，又能让薄弱的学生有较多的机会学习。对于在调试中出现的较疑难的现象，要用学过的理论知识去分析产生故障的原因，让每组同学协商检修，学会写检修思路和检修步骤。对于特殊的难度大的故障，由教师协同学生一起分析探讨，作为典型的范例处理。待各部分出现的小故障全部排除后，再进行整机联调，接入电视信号，适当调整行、场线性及幅度，调整偏转线圈的安装位置和中心位置的调节片，使之能满足观看要求。
三、做好组装实训教学的总结评价，是提高实训效果的提升环节
组装实训教学中的总结评价也是不可忽视的一环。教师通过对学生的实训情况进行全程记录和全面分析，可以检验学生掌握技能的程度和完成组装质量的优劣，总结实训经验，把做得好的方面保持下去，同时也改善一些不足之处，为日后的实训做好准备。
首先是对于学生组装的总结。主要是要求学生写出自己的组装、调试过程、发现故障、分析处理的记录和感受，然后将学生的总结进行交流观摩，这样就使组装过程所学到的知识、技能和经验都得以融会贯通并升华。如有一位学生这样写道：“虽然在实训期间我们犯了很多错，但是同学们心里还是很高兴的。第一次亲手去组装一个东西，并且成功了！”这种感受，课堂说教是绝对无法达到的！
其次是对于实训成绩的评定。我们采用了“分阶段、多形式”的过程性评定方式，即单元成绩、纪律成绩、安全成绩、阶段成绩、成品成绩、总结报告进行过程评价，最后按比例折算成实训的总成绩。对于组装的成品，进行等级评比，按等级分别给予一定奖励。实践证明，这种评定方式既能不断激发学生的热情和兴趣，促进学生实训水平的循序渐进式的提高，又有利于组装实训动态的掌控和教学质量的提高。
四、做好组装实训教学的课后延伸，是提高实训效果的拓展环节
小电视机组装实训后，大多数学生基本上能做到独立操作，但仍需教师及时有效的课余指导。比如在课余和假期，很多学生会参加社会实践，走进社会进行维修，会遇上各类困难和问题。这时，我们可用电话和现场指导的方式给遇到问题的学生提供各种指导和帮助，并要求他们都要做好检修记录，开学后进行维修经验交流，共享实践成果，达到共同进步的目的，同时也为后续的其他实训教学提供了借鉴和推动作用。
在多年的电子专业技能教学中，我认为组装实训的教学必须着力于教学方式的转变，不断尝试和改进，在组装的每一个环节的实践教学指导中，要充分挖掘和延伸课程中的实训内容，既从大处落墨，又向针头削铁，注重每个环节的具体落实，这对提高小电视组装实训课的教学实效是大有帮助的。
参考文献：
[1]李伟辉.电视机原理（上）.北京：高等教育出版社，2006，12.
[2]石小法.电子技能与实训.北京：高等教育出版社，2006，12.
[3]威锋牌.5.5寸黑白电视机实验指导手册.2008，4.
[4]探索与实践.福建省职业教育中心.2006，4.