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初中作文教学既是语文教学的重点和难点，同事又是语文教学中最薄弱的环节。如何进行作文教学，提高学生的写作能力，是我们每一位语文教师应该思考和研究的教学问题。
新的《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。这一指导思想传达出我们教师应采用什么样的方法进行作文教学。下面我来谈谈多年在作文教学上的一些做法。
一、指导学生阅读，积累写作材料
第一，我们要在初中第一节语文课就开始明确告诉学生，初中阶段必须读的名著，帮助学生制定阅读计划，每一学期读哪些书，怎么读，怎样做读书笔记。定期检查来督促学生完成。
第二，推荐适合初中生阅读的书刊杂志进行语言积累，既可以积累好词好句，又可以了解时政、开拓视野、提升语文素养。
第三，培养学生积累所学课文中的好词佳句的良好习惯。每一篇课文，都是编者精心挑选出来的，都有它的亮点：新奇的比喻，气韵十足的排比，远距离联想的句子，闪烁着睿智火花的名言警句，承上启下天衣无缝的过渡……教学时，就应该教会学生根据自己的独特感受和运用需求，把能拨动心弦的句子划出来，细加品味；然后摘录下来，以备后用；最好力求背诵，以供今后写作借鉴化用。
二、引导学生留心生活，丰富写作素材
作文和生活的关系是密不可分的。《语文课程标准》强调作文教学要重视生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才得以提高。写作就是要把自己心中的所想付诸于笔端。
“巧妇难为无米之炊”，多数学生对写作有畏难情绪，常常觉得无事可写，无情可抒，甚至讨厌写作文，究其原因就是对生活缺乏观察、体验和激情。只有亲身经历过的才是最真实的、最深刻的，写出的内容也才会生动感人。因此，我们要注意培养学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯；引导学生做生活的“有心人”，留心观察周围的人、事、景、物，为写作积累丰富的素材，体会“花草会说话”“山水即文章”的意境，使学生从丰富多彩的生活中激发出灵感，使其情不吐不快，不写不行，自然形诸笔端，见诸文字，写出有血有肉的优美文章。
那么，应该如何引导学生学会有目的的观察呢？这就要求我们语文教师训练学生有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，丰富知识，让学生亲身体会到生活中有取之不尽的写作材料。我们可以按不同季节、人物、事件等内容来训练观察，再按观察内容进行片段描写训练。把每次练笔作为契机，有目的地引导学生去观察一些人、事、景、物。训练学生从不同角度、深入细致地进行观察，训练把观察的人、事、景、物结合自己所感悟到的东西，用语言文字表现出来。每次阶段性的训练都挑出最好的作品在班上赏读或表扬。
三、利用范文，仿写体验学技巧
在语文教学中，我们很重视写作技巧的分析与借鉴，几乎篇篇课文都有写作技巧的总结，但就是不管用，技巧是人家的，自己还是“天狗吃月亮，无从下手”。实际上，我国古代是很重视临摹——仿写教学的，比如，古代童子入学的必做功课对对子：老师说“天”，学生要对“地”；老师说“飞禽”，学生要对“走兽”。通过对对子，学生很快就会掌握词性、词义、结构和用法，语文水平提高很快。因此，我们要提高仿写在语文教学中的地位，研究仿写的方法和特点，使学生书山有路、苦海有舟，仿得轻松愉快，学得卓有成效，然后再进一步学会独立写作。
我们可以通过学生从课文中学“仿”作文，来培养学生的自信心，从而消除畏难情绪。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，老师在指导学生作文时，可从仿写句子、仿写片段到仿写范文的步骤来训练，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
仿写实际上学生进行模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢的他们就能搏击长空。
四、采用多样评改法，提高写作能力
新《语文课程课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中采用师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。多维评改方式既可以把语文老师从繁重的评改工作中解放出来，又可以激发学生积极参与性，学生在学习活动中始终处于主动的地位，如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并且谈谈为什么得分又为什么扣分。然后要求学生根据评改情况进行再次修改。树立“文章不厌百回改，好文章是修改出来的”理念，珍惜批改中的反馈信息，在不断自我否定中提升写作水平。
五、体验成功快乐，促进写作积极性
采用形式多样的活动，让更多的学生有展示作品的机会，我们可以通过人人办自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。 在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人。编印本班学生优秀习作选，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足学生的发表欲望。用制作PPT的方式记录学生作文成长的历程，让学生体验成功的快乐，以此激发学生的作文兴趣。
总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。初中语文作文又是学生写作基本功的形成阶段。所以初中语文教师要以“让学生学会观察生活，关注社会，从个人生活中、社会生活中发掘作文素材，让学生学会流畅地表达自己的情感，让作文承载自己真实的思想，从而写出文质兼美的作文”为目标，积极探索作文教学规律，研究有序、有效的作文教学方法，使我们的作文教学五彩缤纷、充满活力和情趣。
新的《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。这一指导思想传达出我们教师应采用什么样的方法进行作文教学。下面我来谈谈多年在作文教学上的一些做法。
一、指导学生阅读，积累写作材料
第一，我们要在初中第一节语文课就开始明确告诉学生，初中阶段必须读的名著，帮助学生制定阅读计划，每一学期读哪些书，怎么读，怎样做读书笔记。定期检查来督促学生完成。
第二，推荐适合初中生阅读的书刊杂志进行语言积累，既可以积累好词好句，又可以了解时政、开拓视野、提升语文素养。
第三，培养学生积累所学课文中的好词佳句的良好习惯。每一篇课文，都是编者精心挑选出来的，都有它的亮点：新奇的比喻，气韵十足的排比，远距离联想的句子，闪烁着睿智火花的名言警句，承上启下天衣无缝的过渡……教学时，就应该教会学生根据自己的独特感受和运用需求，把能拨动心弦的句子划出来，细加品味；然后摘录下来，以备后用；最好力求背诵，以供今后写作借鉴化用。
二、引导学生留心生活，丰富写作素材
作文和生活的关系是密不可分的。《语文课程标准》强调作文教学要重视生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才得以提高。写作就是要把自己心中的所想付诸于笔端。
“巧妇难为无米之炊”，多数学生对写作有畏难情绪，常常觉得无事可写，无情可抒，甚至讨厌写作文，究其原因就是对生活缺乏观察、体验和激情。只有亲身经历过的才是最真实的、最深刻的，写出的内容也才会生动感人。因此，我们要注意培养学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯；引导学生做生活的“有心人”，留心观察周围的人、事、景、物，为写作积累丰富的素材，体会“花草会说话”“山水即文章”的意境，使学生从丰富多彩的生活中激发出灵感，使其情不吐不快，不写不行，自然形诸笔端，见诸文字，写出有血有肉的优美文章。
那么，应该如何引导学生学会有目的的观察呢？这就要求我们语文教师训练学生有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，丰富知识，让学生亲身体会到生活中有取之不尽的写作材料。我们可以按不同季节、人物、事件等内容来训练观察，再按观察内容进行片段描写训练。把每次练笔作为契机，有目的地引导学生去观察一些人、事、景、物。训练学生从不同角度、深入细致地进行观察，训练把观察的人、事、景、物结合自己所感悟到的东西，用语言文字表现出来。每次阶段性的训练都挑出最好的作品在班上赏读或表扬。
三、利用范文，仿写体验学技巧
在语文教学中，我们很重视写作技巧的分析与借鉴，几乎篇篇课文都有写作技巧的总结，但就是不管用，技巧是人家的，自己还是“天狗吃月亮，无从下手”。实际上，我国古代是很重视临摹——仿写教学的，比如，古代童子入学的必做功课对对子：老师说“天”，学生要对“地”；老师说“飞禽”，学生要对“走兽”。通过对对子，学生很快就会掌握词性、词义、结构和用法，语文水平提高很快。因此，我们要提高仿写在语文教学中的地位，研究仿写的方法和特点，使学生书山有路、苦海有舟，仿得轻松愉快，学得卓有成效，然后再进一步学会独立写作。
我们可以通过学生从课文中学“仿”作文，来培养学生的自信心，从而消除畏难情绪。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，老师在指导学生作文时，可从仿写句子、仿写片段到仿写范文的步骤来训练，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
仿写实际上学生进行模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢的他们就能搏击长空。
四、采用多样评改法，提高写作能力
新《语文课程课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中采用师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。多维评改方式既可以把语文老师从繁重的评改工作中解放出来，又可以激发学生积极参与性，学生在学习活动中始终处于主动的地位，如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并且谈谈为什么得分又为什么扣分。然后要求学生根据评改情况进行再次修改。树立“文章不厌百回改，好文章是修改出来的”理念，珍惜批改中的反馈信息，在不断自我否定中提升写作水平。
五、体验成功快乐，促进写作积极性
采用形式多样的活动，让更多的学生有展示作品的机会，我们可以通过人人办自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。 在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人。编印本班学生优秀习作选，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足学生的发表欲望。用制作PPT的方式记录学生作文成长的历程，让学生体验成功的快乐，以此激发学生的作文兴趣。
总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。初中语文作文又是学生写作基本功的形成阶段。所以初中语文教师要以“让学生学会观察生活，关注社会，从个人生活中、社会生活中发掘作文素材，让学生学会流畅地表达自己的情感，让作文承载自己真实的思想，从而写出文质兼美的作文”为目标，积极探索作文教学规律，研究有序、有效的作文教学方法，使我们的作文教学五彩缤纷、充满活力和情趣。