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我从事农村小学教育教学工作三十余年，一直承担着语文教学工作，多年的语文教学实践得知：作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学，大多数农村老师都为之头痛、困惑，认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、所写起来的文章内容空洞、语言贫乏，比不上城市学生作文的丰富多彩。其实，农村具有丰富的题材，都是我们教学的好素材。那如何提高农村小学作文教学的水平呢？下面我浅谈自己在农村小学作文教学中的具体做法。
一、鼓励体验，写出文章
农村虽然没有城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟窝、下田摸鱼虾、爬树捉知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂鸡、赶鸭、放羊、栽菜等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，我鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。
二、走进生活，陶冶情操
农村的学生所熟知的是农村的事物。如美丽的田园之景有：连绵起伏的群山、郁郁葱葱的森林、广袤无垠的田野、弯弯曲曲的河流、清澈明亮的小溪……还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”，常常让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。这样，以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会了写，其乐无穷，受益不浅，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。例如，我让班上的学生写《我的家乡》，初写效果并不理想，是因为有的学生观察不够细致。于是，我就让学生走出学校放眼留心观察、记录下他们所看到的、听到的一切动植物，有了看到的、听到的具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣、丰富多彩，一篇篇佳作呈现在眼前。
三、积累材料，培养能力
著名作家叶圣陶说过：“小学生今天做某一篇作文。其实就是综合地表现他今天以前的认识、思维、语言等方面的积累。”可见积累材料是小学生写好作文的前提和基础。因此，我很重视引导积累作文材料。我充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，我还加强了课外阅读指导，以扩大学生的知识面。要求学生随身准备了一个摘抄本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，我历来是从低年级开始培养学生的阅读能力，到毕业时，学生的阅读能力就有了明显的提高。
四、重视指导，掌握方法
在作文教学中，我非常重视指导学生的写各类文章，让学生真正掌握写各类文章的方法。如场面描写，可以写人、写景、写事、写物相结合，使整个场面有动有静，形象真实而富有浓厚的生活气息。写活动：按照顺序，写清活动过程；抓住重点，做到有祥有略；突出重点，描写具体活动；写好场面，烘托活动气氛等等。学生掌握了方法，他们在作文中就不会迷失方向，结合自己的生活体验来写，文章就水到渠成了。
五、正确评价，挖掘潜力
每一次的作文我都认真批改，批改我做到了“批”和“改”两个方面，“批”有眉批和尾批两种。采用了“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”用了增、删、调、换等方法，如学生文章中的错字，我除勾出错字外，还把它改正过来，让学生将正确的字词书写在改在文章结尾，如学生正确书写了，我下次批改时将以正确的评价。作文评讲时，我并不是面面俱到，而是找出全班带共同性的问题，指点技巧。善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是我在讲评差生作文时，即使他们全文有很少用得恰当的词，精彩的语句，也加以了鼓励，挖掘了写作文的潜力，使他们能鼓起作文的勇气。
六、重视讲评，鼓励创新
兴趣是最好的老师。我激发了学生学写作文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“老师改”为“学生互评互改”等形式，起到事半功倍的效果。我首先鼓励学生爱学爱思，对作文产生浓厚兴趣，适时予以指导，让优生和后进生结对帮扶，小组合作，鼓励竞争，激活士气，培养学生热爱生活、乐于观察的好品质；其次我鼓励学生质疑问难，敢于放手让学生去讲去评。学生自己去评价自己的或同龄人的习作，有不同于成年人的观点和视角，学生之间也容易接受；组织学生小组交换评阅，认真修改，互提意见，自由争论，在争辩中学会取长补短，不断提高认识水平和作文评价的能力。再次，我适时评价各组的进程和取得的成绩，积极反馈习作成功信息，对好的习作好的方法公开评讲，对存在的问题及时予以纠正，以保证学生合作探究的实效；最后，我还鼓励学生不断进取，虚心听取大家的建议。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出农村学生对作文的兴趣，提高农村学生的写作能力。
总之，在今后的作文教学中，我将继续从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探索新教法，努力调动农村小学生对作文的浓厚兴趣，提高农村小学生自身的写作水平，让农村小学生写出华美的文章！
一、鼓励体验，写出文章
农村虽然没有城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟窝、下田摸鱼虾、爬树捉知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂鸡、赶鸭、放羊、栽菜等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，我鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。
二、走进生活，陶冶情操
农村的学生所熟知的是农村的事物。如美丽的田园之景有：连绵起伏的群山、郁郁葱葱的森林、广袤无垠的田野、弯弯曲曲的河流、清澈明亮的小溪……还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”，常常让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。这样，以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会了写，其乐无穷，受益不浅，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。例如，我让班上的学生写《我的家乡》，初写效果并不理想，是因为有的学生观察不够细致。于是，我就让学生走出学校放眼留心观察、记录下他们所看到的、听到的一切动植物，有了看到的、听到的具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣、丰富多彩，一篇篇佳作呈现在眼前。
三、积累材料，培养能力
著名作家叶圣陶说过：“小学生今天做某一篇作文。其实就是综合地表现他今天以前的认识、思维、语言等方面的积累。”可见积累材料是小学生写好作文的前提和基础。因此，我很重视引导积累作文材料。我充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，我还加强了课外阅读指导，以扩大学生的知识面。要求学生随身准备了一个摘抄本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，我历来是从低年级开始培养学生的阅读能力，到毕业时，学生的阅读能力就有了明显的提高。
四、重视指导，掌握方法
在作文教学中，我非常重视指导学生的写各类文章，让学生真正掌握写各类文章的方法。如场面描写，可以写人、写景、写事、写物相结合，使整个场面有动有静，形象真实而富有浓厚的生活气息。写活动：按照顺序，写清活动过程；抓住重点，做到有祥有略；突出重点，描写具体活动；写好场面，烘托活动气氛等等。学生掌握了方法，他们在作文中就不会迷失方向，结合自己的生活体验来写，文章就水到渠成了。
五、正确评价，挖掘潜力
每一次的作文我都认真批改，批改我做到了“批”和“改”两个方面，“批”有眉批和尾批两种。采用了“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”用了增、删、调、换等方法，如学生文章中的错字，我除勾出错字外，还把它改正过来，让学生将正确的字词书写在改在文章结尾，如学生正确书写了，我下次批改时将以正确的评价。作文评讲时，我并不是面面俱到，而是找出全班带共同性的问题，指点技巧。善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是我在讲评差生作文时，即使他们全文有很少用得恰当的词，精彩的语句，也加以了鼓励，挖掘了写作文的潜力，使他们能鼓起作文的勇气。
六、重视讲评，鼓励创新
兴趣是最好的老师。我激发了学生学写作文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“老师改”为“学生互评互改”等形式，起到事半功倍的效果。我首先鼓励学生爱学爱思，对作文产生浓厚兴趣，适时予以指导，让优生和后进生结对帮扶，小组合作，鼓励竞争，激活士气，培养学生热爱生活、乐于观察的好品质；其次我鼓励学生质疑问难，敢于放手让学生去讲去评。学生自己去评价自己的或同龄人的习作，有不同于成年人的观点和视角，学生之间也容易接受；组织学生小组交换评阅，认真修改，互提意见，自由争论，在争辩中学会取长补短，不断提高认识水平和作文评价的能力。再次，我适时评价各组的进程和取得的成绩，积极反馈习作成功信息，对好的习作好的方法公开评讲，对存在的问题及时予以纠正，以保证学生合作探究的实效；最后，我还鼓励学生不断进取，虚心听取大家的建议。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出农村学生对作文的兴趣，提高农村学生的写作能力。
总之，在今后的作文教学中，我将继续从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探索新教法，努力调动农村小学生对作文的浓厚兴趣，提高农村小学生自身的写作水平，让农村小学生写出华美的文章！