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学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的"求知欲"。我国古代教育先驱孔子在 《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在教学过程中特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的乐学上。
“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。
但是现有学生英语学习兴趣不容乐观。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。然而，小学生刚学习英语时热情还比较高，但是随着年级的增长，学生感到英语学习有困难，相应的对英语的兴趣也越来越低，分化问题也日趋明显。以下是对校长、教师和学生的访谈片段，从中可以看出有效维持学生英语学习兴趣、关注学生分化问题的重要性。那么我们应该从哪几方面帮助学生提高英语学习兴趣呢？
一、创设一个浓厚的学英语气氛
轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。课堂上教师应尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。这样能给学生一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思维，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。
二、良好的课堂导入设计
良好的开端是成功的一半。课堂导入作为一节课的开端，它是课堂教学的重要组成部分，起着渲染气氛、酝酿情感、凸显主题的作用。课程改革以来，小学英语课堂的导入活动发生了可喜的变化，但是由于一些教师缺乏对教育理论的认识，导入活动仍然存在许多问题。教师导入的内容远远超出了学生的水平，致使学生一上课就产生恐惧感，影响了他们学习兴趣及情绪；导入的内容忽略了新知识的联系，有些教师在导入活动中只注重吸引学生的注意力，而忽略了新知识的联系。游戏内容与所授内容无关，就无法激活学生的原有知识结构。
“教无完法，教无定法。”没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法。只要教师能根据学生的具体情况以及教材的内容等，积极思考，充分发挥自身的创造性，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩、有效的课堂导入。
三、通过扮演角色，训练口语能力
一线教师与名师的差距在于后者在实施英语课堂教学时充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与热情，启发了学生的创造性思维，发展了学生的语言交际能力。而达到这一终极目标的教学方法很多，具有典型性的有以下几种：一为“影视动画教学法”，二为“故事教学法”，三为“文本再构法”。促使学生在平淡无奇的教学中获得影视动画名人效应的冲击，形成语言表达的能力；促使学生在天真有趣的童话故事情节中重获消逝的童趣，形成综合语言运用能力；促使学生在童年的学校和家庭生活中使用英语解决问题，养成说英语的习惯。
四、借助媒体学习英语
由于我国学生是在母语环境下学习外语，首先是缺乏真实的外语学习环境。小学阶段开设的英语课程，学生主要是靠模仿去完成学习的。靠模仿学习英语就要借助媒体。从教育学的角度讲，学习的媒体除了教学设备（有声和无声设备）外，还包括教师这一鲜活、主要的媒体，因为只有教师这种起主宰作用的学习媒体是主动的，其他学习媒体如实物、图片、动画、录音、幻灯片、多媒体等都是由教师支配的，是被动的；创设真实的语言环境也是由教师设计、操作和指挥的。因此，小学英语知识的认知及语言应用能力的培养的主要渠道是教师传授、视听获得、观察悟得、阅读心得。
五、和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂
和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将教学中存在的是生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。
总之，兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。
但是现有学生英语学习兴趣不容乐观。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。然而，小学生刚学习英语时热情还比较高，但是随着年级的增长，学生感到英语学习有困难，相应的对英语的兴趣也越来越低，分化问题也日趋明显。以下是对校长、教师和学生的访谈片段，从中可以看出有效维持学生英语学习兴趣、关注学生分化问题的重要性。那么我们应该从哪几方面帮助学生提高英语学习兴趣呢？
一、创设一个浓厚的学英语气氛
轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。课堂上教师应尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。这样能给学生一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思维，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。
二、良好的课堂导入设计
良好的开端是成功的一半。课堂导入作为一节课的开端，它是课堂教学的重要组成部分，起着渲染气氛、酝酿情感、凸显主题的作用。课程改革以来，小学英语课堂的导入活动发生了可喜的变化，但是由于一些教师缺乏对教育理论的认识，导入活动仍然存在许多问题。教师导入的内容远远超出了学生的水平，致使学生一上课就产生恐惧感，影响了他们学习兴趣及情绪；导入的内容忽略了新知识的联系，有些教师在导入活动中只注重吸引学生的注意力，而忽略了新知识的联系。游戏内容与所授内容无关，就无法激活学生的原有知识结构。
“教无完法，教无定法。”没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法。只要教师能根据学生的具体情况以及教材的内容等，积极思考，充分发挥自身的创造性，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩、有效的课堂导入。
三、通过扮演角色，训练口语能力
一线教师与名师的差距在于后者在实施英语课堂教学时充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与热情，启发了学生的创造性思维，发展了学生的语言交际能力。而达到这一终极目标的教学方法很多，具有典型性的有以下几种：一为“影视动画教学法”，二为“故事教学法”，三为“文本再构法”。促使学生在平淡无奇的教学中获得影视动画名人效应的冲击，形成语言表达的能力；促使学生在天真有趣的童话故事情节中重获消逝的童趣，形成综合语言运用能力；促使学生在童年的学校和家庭生活中使用英语解决问题，养成说英语的习惯。
四、借助媒体学习英语
由于我国学生是在母语环境下学习外语，首先是缺乏真实的外语学习环境。小学阶段开设的英语课程，学生主要是靠模仿去完成学习的。靠模仿学习英语就要借助媒体。从教育学的角度讲，学习的媒体除了教学设备（有声和无声设备）外，还包括教师这一鲜活、主要的媒体，因为只有教师这种起主宰作用的学习媒体是主动的，其他学习媒体如实物、图片、动画、录音、幻灯片、多媒体等都是由教师支配的，是被动的；创设真实的语言环境也是由教师设计、操作和指挥的。因此，小学英语知识的认知及语言应用能力的培养的主要渠道是教师传授、视听获得、观察悟得、阅读心得。
五、和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂
和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将教学中存在的是生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。
总之，兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。