【摘要】课堂学习虽然是学生接触英语、理解英语和运用英语的主要场所，但学生加深理解、巩固与记忆所学知识还需要作业的辅助。设计和布置作业是小学英语教学中必不可少的一个环节，我们应切实关注作业的设计与布置。本文将结合自己的工作经验来谈谈自己是如何从改变不同年段的作业形式和批改形式入手来提高英语作业的效果。【关键词】作业布置作业形式批改形式教学后布置作业是教学过程中不可缺少的一个重要环节，作业是对课上知识的复习和巩固，作业的质量直接关系到知识的复习和巩固情况。同时教学过程中的一项常规工作就是批改学生的作业。这就是说，我平时为批改作业花了那么多的时间和精力，收效是不大的，可能许多老师也发现了类似的问题。这一问题的发现，引起了我的思考。我决定接受教训，与其做无用功，不如改变这一状况，探索较好的作业批改方法，改变平常的作业方式来提高作业的实际效果。 我尝试了以下的一些做法：
　　　一、低中年级适当改变作业形式，提高学生对待作业的认真程度。
　　　低中年级的英语作业常有的一项就是抄写：抄写单词，短语及句子，课文。我发现好多孩子在抄写的过程中没有用心，只是机械抄写，抄完了自己也不知道在抄什么。很显然这项作业是没有达到巩固、复习的效果。发现了这一问题后，我就改变了作业形式，布置抄写作业时，我对孩子们说：“同学们，我们一直以来抄写都是用一种颜色的笔进行的，今天老师做了点改变，允许同学用不同颜色的笔抄写单词，来看看我们同学们一个单词最多能用多少颜色的笔进行抄写”。结果，第二天，就有个孩子拿着他的作业本跟我说：“老师，你看这有字吗？”我乍一看是看不出有字，仔细看看原来他用了浅黄色的笔抄写的。当然不止他一个，还有很多同学都踊跃展示他的作业给我看。同时同学之间也会相互比较各自的作业。这样平时枯燥，无效的抄写就变得有趣，有效了。
　　　在布置学生抄写课文的时候，我就让学生抄写一遍，但是我对他们是有要求的，我会对他们说：明天的作业交上来后，我会评出一半数目的同学予以奖励。这样多半的孩子觉得概率还是蛮高的，他应该在写得好的人里面。但是我另外又提醒他们，虽然有一半的同学会被评出，但是你们不要忘记了，还有一半的人会得不到奖励哦。这样孩子们既觉得机会大，但也难免担心自己会得不到奖励。所以他们在抄写的时候就会对自己高要求，一遍一遍的擦了再写。所以虽然我只布置了抄写一遍，但是实际上他们抄写却不止一遍的，而且能收获好的效果。
　　　二、 中高年级根据教材内容，结合当时课时安排以及学生的具体情况，精选练习。
　　由于学生的时间是有限的，既要使作业对上课所讲授的内容具有巩固作用，又要保证学生有足够的休息时间。这就要求教师对所布置的作业进行精挑细选，要有很强的针对性，不能搞题海战术，尽量不使学生对所布置的作业产生抵触情绪。
　　随着知识的拓展和加深，受智力和非智力因素的影响，学生的成绩出现分化，是一种很正常的现象。从高要求来说，就不能对所有学生布置相同内容的作业。它既要能尽量体现当天所学的重点和难点，又要能培养不同层次学生运用英语的能力，在原有的基础上得以提高。
　　　三、根据作业习题的难度和数量，变换批改形式，采用不同的批改方法。
　　　1．学生相互批改
　　根据课堂教学的具体情况，安排一定的课内时间，让学生完成作业，并组织他们相互批改。教师要相信他们，让他们都当小先生。他们的积极性很高，而且也很认真。经常有学生因为不同意见争辩起来，要我裁判。实践证明，这样做能培养学生发现问题和解决问题的能力，有利于掌握所学的知识，达到通过作业练习进行训练的目的。
　　　2．学生自己批改
　　有时我先把学生交来的作业本全面浏览一遍，每题选好一个犯有代表性错误的学生，利用课前复习检查的机会，让他们板演，暴露错误，再进行纠正。然后将作业本发下去，让学生自己批改订正。这样不仅令其本人加深了印象，其他同学也从黑板上的错误中吸取了教训。因为黑板上的板演使学生在视觉和听觉上同时受到刺激，印象相当深刻。
　　　有时我先将作业本发给学生，然后在黑板上书写正确答案，同时穿插一些讲解，指出学生中的一些错误，让学生自己对照批改。批改结束，叫做得全对的同学举起手来，以示表扬。
　　　间或采用这种方法可以节省不少的时间，学生也能及时发现自己做错的地方并改正。不过不可多用，否则就有教师偷懒之嫌疑。
　　　3．教师当面批改
　　遇到难度较大的练习，对学习基础较差的学生进行当面批改。同时有的放矢地进行个别教育，认真辅导。批改作业的过程也就是个别辅导的过程。具有很强的针对性，对那些把作业当成任务来完成的学生也起到督促作用。
　　发现作业潦草或是抄袭的情况，也可及时进行耐心地教育，指出危害。
　　　4．教师全面批改
　　学生交来的作业，不能每次都推给学生，进行认真的全面批改仍然是一种很重要的批改方式。不过对不同程度的学生要采用不同的批改方式：对学习较好的学生，在出现错误的地方划一条横线，打上一个“？”，启发学生自己去思考；对基础较差的学生，则细心地给他们批改订正，帮他们指出每一个细微的错误。为了使教师的批改收到实效，更要从思想上经常对学生进行教育，要求学生明确作业目的，认真查看教师的批改，克服“作业做好上交，发下作业不看”的毛病。
　　　四、做好学生作业的订正工作
　　我有过教训。以前我发现学生作错作业，就打上一个“×”，有时一气之下，还在学生的作业本上写上“订正”或是“重做”，甚至其他一些更严厉的话。结果总有一些学生没有重做。仔细想想，实际上这种做法是对学生的一种惩罚，它在一定程度上伤害了学生的自尊心。后来我改变了这种做法。发现作业中错误较严重的同学，就采用当面批改的方法，不再在他们的作业本上写“重做”之类的字样，而是当面征求他们的意见，问他们懂了没有，是否要再练习一次来巩固一下。结果，学生都是比较乐意地订正作业。
　　　五、坚持做好学生作业中错误的记录
　　我手头备有一本学生作业错误记录本。批改作业过程中，发现典型错误或是带有普遍性的错误就记录下来，不但要记录学生的姓名，还要记录错误的原因。通过归纳分析，能及时发现教学中存在的问题，及时进行补救工作。同时这对掌握每个学生的知识构成情况，积累教学经验，掌握教学规律，改进课堂教学，都有很大的好处。
　　根据学生作业错误记录资料，对一个单元或是一个阶段中学生作业里出现的典型错误，进行分析评讲。同时欢迎学生对教师的批改进行评议，发扬教学民主。这样既能改善教师的作业批改工作，又能调动学生的积极性。他们就会更认真地做好作业，更自觉地关心教师的批改。
　　通过自己的实践，我体会到适当改变作业的形式和批改作业的方法，可以提高学生学习英语的积极性和主动性，同时还可使我们从作业堆里解脱出来，有更多的时间和精力去钻研教材教法，改进作业批改方法，以更少的题目取得更好的效果。