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【摘要】兴趣是学习知识的动力，在新课改中创设一定的情境，挖掘潜在的学习兴趣，尤为重要，本文引用名言警句阐述了通过哪些途径可以提高学生学习数学的兴趣。从而学好数学。
【关键词】创设情境；科学探究；试验鼓励；人格魅力
兴趣是最好的老师，兴趣是学生自主学习的原动力，心理学理论认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动的一种积极的意识倾向”，托尔斯泰曾经说过；“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，”对于学生来说，学习的积极性首先来源于学习的兴趣，而学习成绩又与学习兴趣有着十分密切的联系，因此我们应该把培养学生对数学学习的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生“欣赏数学，热爱数学”，让他们在愉悦的氛围中获取知识和技能，这是新课改的一项重要内容，更是学生“减负增效”的有效途径，那么怎样培养学生的学习兴趣呢?根据多年的教学实践，我现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能体验到成功的愉悦，因此，善于创设情境，激发兴趣，是教师教学的一种艺术，教学中我在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物。在新旧知识的结合上，多设计一些生动形象化的教学情境，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，也可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生的高度关注和兴趣。诱发学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的数学知识，例如，我在讲数列极限时利用数学名题“一尺之棰。日取其半，万世不竭”引导学生，使其对这部分内容产生浓厚的兴趣，学好这部分知识，又如，在教学生统计内容时，可结合奥运会上获得金牌数创设情境，在等差数列求和中结合小高斯的故事提高学生的积极主动性等，学生在学习过程中不仅能了解相关的思想和方法，还能激发学习的兴趣。
二、巧设悬念，诱导兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识期盼的兴趣来源，在教学中抓住学生的心理特征及认知规律，结合数学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，例如，向学生讲述“富有国王无力满足棋盘设计人要求”的有趣故事，在学生听后引起了浓厚的兴趣，进而产生疑问：S64=1 2 22 23 …… 263究竟为多少?这就诱发学生心理上的悬念，他们兴趣盎然，学习新知识的积极性高，注意力集中，个个跃跃欲试寻找求解途径，谋求答案。
三、科学探究，增强兴趣
《数学课程目标》中明确指出：“通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程，”诱导探究，培养学生科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神，是数学教学的重要任务，也是最终目的，因而提倡和实施“科学探究”的教学方法是培养学生学习数学兴趣的最有效的途径之一，因为好奇、探究心理是与生俱来的。探究本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，只有学生通过亲自探究试验。经历知识的发生、发展的过程，体验数学知识探索发现的曲折思维过程，才能学会探究，学会创新，例如，利用计算器、计算机画出指数函数、对数函数等的图像。探索、比较它们的变化规律，研究函数的性质，求方程的近似解。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者，”这反映了学习中学习兴趣、情趣等良好心理条件对学习的直接作用，只有学生对所学知识具有极大兴趣，才能产生学习探究的动力，才能使学生知难而进，肯下工夫，勤于思考，才能有问题可提。
四、通过建模，巩固兴趣
20世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一，当今知识经济时代，数学正在从幕后走向前台，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值。同时为数学发展开拓了广阔的前景，近几年来，我国大学、中学数学建模的实践表明，开展数学应用的教学活动符合社会需要，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野，收集一些社会生活中普遍使用的函数模型(指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等)的实例，了解函数模型的广泛应用。
五、积极鼓励。养成兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果，但是，对学生来说，兴趣的情感色彩比较浓，还不够稳定持久，加之随着时间的推移，数学知识的难度增加，或者在学习生活上遇到不如意的事时，都会影响学生的学习兴趣，甚至对学习丧失信心，因此，如何更好地激发学生的学习兴趣，并使之稳定而持久，也是值得我们教师探讨的问题，在教学过程中，我们应注意随时发掘各名学生的积极因素，因势利导进行评价，充满热情的鼓励学生的学习兴趣，因为每一名学生都特别渴望得到教师的肯定，当学生完成得出色时，应适时适度地表扬，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们有成就感；而当学生发生问题甚至失败或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导。然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。
另外，数学教师自身良好的精神状态，生动、幽默、风趣的语言，热情真诚的关爱，轻松愉悦的教学氛围等因素在培养和强化学生学习数学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。
“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，我在教学中注重总结，不断更新教学理念。改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用多媒体教学手段，调动学生的积极性，激发其养成学习数学的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习的愉悦和满足，变“强制性”的单边教学活动为“主动性参与”的互动式教学活动，这样的教学过程和教育模式，对于不断减轻学生负担，全面提高学生的综合素质，率先在新课改中先行一步，从而真正提高课堂教学质量，无疑是极为有效的、令人向往的，肯定值得探索。
【关键词】创设情境；科学探究；试验鼓励；人格魅力
兴趣是最好的老师，兴趣是学生自主学习的原动力，心理学理论认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动的一种积极的意识倾向”，托尔斯泰曾经说过；“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，”对于学生来说，学习的积极性首先来源于学习的兴趣，而学习成绩又与学习兴趣有着十分密切的联系，因此我们应该把培养学生对数学学习的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生“欣赏数学，热爱数学”，让他们在愉悦的氛围中获取知识和技能，这是新课改的一项重要内容，更是学生“减负增效”的有效途径，那么怎样培养学生的学习兴趣呢?根据多年的教学实践，我现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能体验到成功的愉悦，因此，善于创设情境，激发兴趣，是教师教学的一种艺术，教学中我在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物。在新旧知识的结合上，多设计一些生动形象化的教学情境，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，也可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生的高度关注和兴趣。诱发学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的数学知识，例如，我在讲数列极限时利用数学名题“一尺之棰。日取其半，万世不竭”引导学生，使其对这部分内容产生浓厚的兴趣，学好这部分知识，又如，在教学生统计内容时，可结合奥运会上获得金牌数创设情境，在等差数列求和中结合小高斯的故事提高学生的积极主动性等，学生在学习过程中不仅能了解相关的思想和方法，还能激发学习的兴趣。
二、巧设悬念，诱导兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识期盼的兴趣来源，在教学中抓住学生的心理特征及认知规律，结合数学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，例如，向学生讲述“富有国王无力满足棋盘设计人要求”的有趣故事，在学生听后引起了浓厚的兴趣，进而产生疑问：S64=1 2 22 23 …… 263究竟为多少?这就诱发学生心理上的悬念，他们兴趣盎然，学习新知识的积极性高，注意力集中，个个跃跃欲试寻找求解途径，谋求答案。
三、科学探究，增强兴趣
《数学课程目标》中明确指出：“通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程，”诱导探究，培养学生科学态度、科学的学习方法、能力及创新精神，是数学教学的重要任务，也是最终目的，因而提倡和实施“科学探究”的教学方法是培养学生学习数学兴趣的最有效的途径之一，因为好奇、探究心理是与生俱来的。探究本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望，只有学生通过亲自探究试验。经历知识的发生、发展的过程，体验数学知识探索发现的曲折思维过程，才能学会探究，学会创新，例如，利用计算器、计算机画出指数函数、对数函数等的图像。探索、比较它们的变化规律，研究函数的性质，求方程的近似解。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者，”这反映了学习中学习兴趣、情趣等良好心理条件对学习的直接作用，只有学生对所学知识具有极大兴趣，才能产生学习探究的动力，才能使学生知难而进，肯下工夫，勤于思考，才能有问题可提。
四、通过建模，巩固兴趣
20世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一，当今知识经济时代，数学正在从幕后走向前台，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值。同时为数学发展开拓了广阔的前景，近几年来，我国大学、中学数学建模的实践表明，开展数学应用的教学活动符合社会需要，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野，收集一些社会生活中普遍使用的函数模型(指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等)的实例，了解函数模型的广泛应用。
五、积极鼓励。养成兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果，但是，对学生来说，兴趣的情感色彩比较浓，还不够稳定持久，加之随着时间的推移，数学知识的难度增加，或者在学习生活上遇到不如意的事时，都会影响学生的学习兴趣，甚至对学习丧失信心，因此，如何更好地激发学生的学习兴趣，并使之稳定而持久，也是值得我们教师探讨的问题，在教学过程中，我们应注意随时发掘各名学生的积极因素，因势利导进行评价，充满热情的鼓励学生的学习兴趣，因为每一名学生都特别渴望得到教师的肯定，当学生完成得出色时，应适时适度地表扬，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们有成就感；而当学生发生问题甚至失败或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导。然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。
另外，数学教师自身良好的精神状态，生动、幽默、风趣的语言，热情真诚的关爱，轻松愉悦的教学氛围等因素在培养和强化学生学习数学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。
“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，我在教学中注重总结，不断更新教学理念。改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用多媒体教学手段，调动学生的积极性，激发其养成学习数学的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习的愉悦和满足，变“强制性”的单边教学活动为“主动性参与”的互动式教学活动，这样的教学过程和教育模式，对于不断减轻学生负担，全面提高学生的综合素质，率先在新课改中先行一步，从而真正提高课堂教学质量，无疑是极为有效的、令人向往的，肯定值得探索。