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“学生是数学课堂上学习的主人，教师是课堂上学习的引导者、组织者和合作者”。但在实际教学中，我们还是常常不能很好地处理好教与学的关系。下面我结合自己的教学，谈一谈如何在低年级的数学课堂教学中开展小组合作学习。
一、善用学教方案，开展小组合作学习，真正做到先学后教
在小学课堂教学中，如何先学后教，当堂训练，达到好的教学效果？
1.培养低年级学生良好的学习习惯，是实现先学的保证。良好学习习惯包括：独立思考、专心听讲、勤动脑筋、认真阅读、书写好习惯等。针对低年级学生的实际学习情况，我校在一年级下学期开展学教方案的学习，在刚开始采用学教方案的时候，教师首先要指导学生学会如何看书，如何读题，如何弄清条件和问题，怎样列式计算，怎样正确书写等。这样学生才能更好地完成先学，在一年级时就要让学生明白努力的方向，形成最基础的学习习惯。
2.把握“先学后教，当堂训练”的四环节及时间分配。第一环节是检查学生课前预习，即检查学生完成学教方案后的学习情况，先学时间为10分钟左右。第二环节，指导学生找到解决问题的方法和思维方式，适当利用学教方案进行小组合作学习，这是整个教学模式的核心部分，时间大致为15分钟左右。第三环节，通过适量练习，这就是当堂训练。一般采用的方式是测试，进行课堂测评的形式，自主完成学教方案后面的堂上测评部分，时间为10分钟左右。第四环节，将本节所学的知识进行归纳与总结，同时布置下一节课的先学指导及作业练习补充，时间为5分左右。
二、合理组建合作学习小组
教师在组织学生进行课堂小组合作学习时应精心考虑以下问题。
1.分组要科学。小组合作学习人数，一般以4—6人为一小组，人太多、太少不利于开展小组合作学习。小组中不同层次学生相互搭配，优势互补，相互促进。
2.小组合作的任务、要求要明确。课堂教学时间有限，教师要把这段时间中进行小组合作学习的任务、要求讲清楚，让每个小组明白要完成的任务和怎样通过合作完成任务。
3.重视情感培养。在教师指定好各合作小组的组长后，可以让组员和组长之间进行选择，融洽的学习气氛可提高小组合作的学习效率，充分调动学生自主參与学习的积极性和主动性。
4.培养良好的合作学习习惯。学生是否学会独立思考、学会倾听别人的回答、敢于提问和质疑、学会表达自己的想法是良好合作学习习惯的表现。
三、在合适的时机开展小组合作学习
小组合作学习是数学课堂教学中的一种有效的方法，但并不是整个教学的全部，我认为要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节，根据自己的教学经验，可通过以下时机开展小组合作学习。
1.钻研教材时，开展小组合作学习。在低年级数学课堂教学中，应特别注意指导学生学会如何观察图式，如何叙述图意，从叙述一句完整的话入手，先由教师领着说，再向学生试着说，然后让学生互相说。如一年级第一单元的数数中，可先让学生在小组交流图中都有些什么，分别有几个？相信学生一下子就会说出图中有大树、小鸟、花、飞机、滑梯、木马并很快的说出分别有几个。然后，再教给学生要按顺序观察的方法。
2.实践操作时，开展小组合作学习。在动手实践操作探究时，小组内共同操作。如讲授“3的分与合”时，出示3个雪梨，要求学生将3个雪梨放在两个盘子里，并思考一下应该怎样分，有几种分法。让学生在小组内动手操作，并在组长的带领下交流“3可以分成几和几，几和几合成3”，体验参与实践操作活动的乐趣。
3.理解知识重难点时，开展小组合作学习。有些知识不直观，学生不太好理解，这时需要开展小组合作学习，利用优秀学生帮助学习有困难的同学。例如，教学“看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是什么”时，教师提出问题：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？让学生带着这个疑问进行小组合作学习。接着让学生交流，汇报合作的学习过程和结果，各组之间进行交流和质疑，从而知道这个立体图形有可能是正方体，也有可能是长方体。
4.整理复习时，开展小组合作学习。在教学中，以小组合作的形式调动学生把新旧知识联系起来，把自己学习过的相关知识形成自己的认知结构，从而进一步提高学生对这些知识的理解和掌握水平。
四、教师在小组合作学习中发挥主导作用
学生在参与小组合作学习时，教师该干什么？事实上小组合作学习虽然优点多，但并不意味着就忽视教师的作用。（1）小组合作活动开展顺利时，教师应充分肯定小组的表现，及时给予鼓励和表扬。（2）对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。（3）小组讨论的声音过大，教师要及时调控课堂纪律，使合作学习能顺利完成。（4）小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。（5）小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以开展一些备用活动，帮助其他组完成任务或可自由活动，前提是不影响他人。
五、积极实施小组合作学习的评价
对小组合作学习要进行科学评价十分重要。老师要改变以往只注重单纯的结果性评价。课堂上要把合作小组集体的评价和小组成员个人评价有效的相结合，但要更侧重于小组集体评价。老师还要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是通过学生之间的互帮、互学、互促、互补达到提高学习效率，共同进步的。通过小组合作学习的科学评价，可以消除学困生的自卑感，增强学生学好数学的自信心。
小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，才能逐步走向成功。作为低年级的老师，必须从低年级开始让学生养成小组合作学习的好习惯，让学生成为真正的学习主人。
一、善用学教方案，开展小组合作学习，真正做到先学后教
在小学课堂教学中，如何先学后教，当堂训练，达到好的教学效果？
1.培养低年级学生良好的学习习惯，是实现先学的保证。良好学习习惯包括：独立思考、专心听讲、勤动脑筋、认真阅读、书写好习惯等。针对低年级学生的实际学习情况，我校在一年级下学期开展学教方案的学习，在刚开始采用学教方案的时候，教师首先要指导学生学会如何看书，如何读题，如何弄清条件和问题，怎样列式计算，怎样正确书写等。这样学生才能更好地完成先学，在一年级时就要让学生明白努力的方向，形成最基础的学习习惯。
2.把握“先学后教，当堂训练”的四环节及时间分配。第一环节是检查学生课前预习，即检查学生完成学教方案后的学习情况，先学时间为10分钟左右。第二环节，指导学生找到解决问题的方法和思维方式，适当利用学教方案进行小组合作学习，这是整个教学模式的核心部分，时间大致为15分钟左右。第三环节，通过适量练习，这就是当堂训练。一般采用的方式是测试，进行课堂测评的形式，自主完成学教方案后面的堂上测评部分，时间为10分钟左右。第四环节，将本节所学的知识进行归纳与总结，同时布置下一节课的先学指导及作业练习补充，时间为5分左右。
二、合理组建合作学习小组
教师在组织学生进行课堂小组合作学习时应精心考虑以下问题。
1.分组要科学。小组合作学习人数，一般以4—6人为一小组，人太多、太少不利于开展小组合作学习。小组中不同层次学生相互搭配，优势互补，相互促进。
2.小组合作的任务、要求要明确。课堂教学时间有限，教师要把这段时间中进行小组合作学习的任务、要求讲清楚，让每个小组明白要完成的任务和怎样通过合作完成任务。
3.重视情感培养。在教师指定好各合作小组的组长后，可以让组员和组长之间进行选择，融洽的学习气氛可提高小组合作的学习效率，充分调动学生自主參与学习的积极性和主动性。
4.培养良好的合作学习习惯。学生是否学会独立思考、学会倾听别人的回答、敢于提问和质疑、学会表达自己的想法是良好合作学习习惯的表现。
三、在合适的时机开展小组合作学习
小组合作学习是数学课堂教学中的一种有效的方法，但并不是整个教学的全部，我认为要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节，根据自己的教学经验，可通过以下时机开展小组合作学习。
1.钻研教材时，开展小组合作学习。在低年级数学课堂教学中，应特别注意指导学生学会如何观察图式，如何叙述图意，从叙述一句完整的话入手，先由教师领着说，再向学生试着说，然后让学生互相说。如一年级第一单元的数数中，可先让学生在小组交流图中都有些什么，分别有几个？相信学生一下子就会说出图中有大树、小鸟、花、飞机、滑梯、木马并很快的说出分别有几个。然后，再教给学生要按顺序观察的方法。
2.实践操作时，开展小组合作学习。在动手实践操作探究时，小组内共同操作。如讲授“3的分与合”时，出示3个雪梨，要求学生将3个雪梨放在两个盘子里，并思考一下应该怎样分，有几种分法。让学生在小组内动手操作，并在组长的带领下交流“3可以分成几和几，几和几合成3”，体验参与实践操作活动的乐趣。
3.理解知识重难点时，开展小组合作学习。有些知识不直观，学生不太好理解，这时需要开展小组合作学习，利用优秀学生帮助学习有困难的同学。例如，教学“看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是什么”时，教师提出问题：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？让学生带着这个疑问进行小组合作学习。接着让学生交流，汇报合作的学习过程和结果，各组之间进行交流和质疑，从而知道这个立体图形有可能是正方体，也有可能是长方体。
4.整理复习时，开展小组合作学习。在教学中，以小组合作的形式调动学生把新旧知识联系起来，把自己学习过的相关知识形成自己的认知结构，从而进一步提高学生对这些知识的理解和掌握水平。
四、教师在小组合作学习中发挥主导作用
学生在参与小组合作学习时，教师该干什么？事实上小组合作学习虽然优点多，但并不意味着就忽视教师的作用。（1）小组合作活动开展顺利时，教师应充分肯定小组的表现，及时给予鼓励和表扬。（2）对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。（3）小组讨论的声音过大，教师要及时调控课堂纪律，使合作学习能顺利完成。（4）小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。（5）小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以开展一些备用活动，帮助其他组完成任务或可自由活动，前提是不影响他人。
五、积极实施小组合作学习的评价
对小组合作学习要进行科学评价十分重要。老师要改变以往只注重单纯的结果性评价。课堂上要把合作小组集体的评价和小组成员个人评价有效的相结合，但要更侧重于小组集体评价。老师还要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是通过学生之间的互帮、互学、互促、互补达到提高学习效率，共同进步的。通过小组合作学习的科学评价，可以消除学困生的自卑感，增强学生学好数学的自信心。
小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，才能逐步走向成功。作为低年级的老师，必须从低年级开始让学生养成小组合作学习的好习惯，让学生成为真正的学习主人。