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摘 要：信息技术的发展对现代教育产生重要意义，在技术的帮助下，教师教学方法被丰富，教学压力得以有效缓解，同时信息技术可以帮助学生对传统难点重点内容的学习，提升学生的学习效益。随着信息技术在教育领域的被成功利用，各科目开始将信息技术与常规教学融合，并让教学难题得以解决，而高数是大学阶段被学生普遍认为难点科目，信息技术在高数学科中的应用，有利于帮助学生学习高数，提升课堂教学效率。
关键词：信息技术 高等数学 教学融合 教学方法
高等数学是指高校开展的深入数学内容学习，相比中小学初等数学教育，高等数学对学生的逻辑思维能力和基础数学知识掌握能力更高，通过融入信息技术，实现现代化高等数学教学，能够帮助学生顺利进行高等数学深层次学习。进入新时期，信息技术成为最常用的教学工具，通过利用信息技术的便利性，有利于提高高等数学的教学质量。
一.信息技术与高等数学教学的融合问题
（1） 固化教学思维下，信息技术难以深入应用
信息技术是现代化产物，其核心是不断创新发展，这要求信息技术与高等数学的融入，不断更新高等数学的教学手段。但目前高等数学受传统教学思维局限，讲座式的理论教学依然根深蒂固，理论化板书教学仍然是目前高等数学的主流教学方式，导致信息技术难以在高等数学课堂被深入和创新应用。利用信息技术进行教育，需要教师不断提升信息技术应用水平，但是传统高等数学教师年纪大，难以对高科技和新事物进行再学习，导致有教师抵触运用信息技术开展教学活动，或在利用过程中局限在浅层融入，教学质量低而放弃再运用。
（2）学生对高等数学缺乏兴趣，降低融合效果
现实中高等数学学习难度大，学生学习受阻导致丧失学习高等数学的兴趣，对高等数学开展的积极性和参与度降低，让教师错误判断信息技术融合方式不适合对高等数学的应用。信息技术在高等数学的应用需要运用各种素材帮助学生梳理数学知识和调动学生学习趣味性，但由于教师与学生之间存在代沟，教师认可的教学素材对学生来说陈旧乏味，而学生理想中的元素让教师认为低级幼稚，双方缺乏兴趣共识必然影响教师信息技术运用的质量。
（3）课堂教学资源紧缺，难以针对性辅导学生
虽然我国不断加大对高校教学资源的投入，但是学生基数大，人均教学资源少，课堂教学资源紧缺。开展信息技术教学，要求有足够的信息技术资源投入，配置高质量设备，同时设备需要大量的维护成本，加重教学辅导。高等数学教师紧缺，面对庞大的课班学生群体，而且每个学生的学习问题不一，高校数学教师难以对所有学生进行针对性教学。进入高校后，学生学习相对自由，而教师的管教减少，在双方放松的教学环境中，有学生利用数学课堂时间玩游戏等，导致紧缺的课堂教学资源面临教育效率低的困境。
二.信息技术与高等数学教学的融合方法
（1）利用多媒体制作教学课件，提升课堂教学效率
多媒体课件是最常见的信息技术在教育领域中的实力应用，通过制作提前多媒体课件，教师课堂上可以减少口述和板书所浪费的时间，将课堂资源用于解决学生的重点难点问题。多媒体课件可以帮助学生梳理逻辑思维，切入总结和推导缓解，加强学生对高等数学知识内容的理解。通过动画、视频等元素的融入，例如通过视频学习微积分，将视频讲解的内容与教师教学内容和自身所学知识作对比，能够锻炼学生的创新意识和加强理论知识的理解。教师将多媒体课件内容拷贝给学生，方便学生课后再学习，帮助学生巩固课内知识。
（2）开展微课堂，课外自主学习弥补课堂资源不足
微课堂是指以视频为载体，利用信息网络开展的精短教学活动，一般教学时间为5到10分钟，教学内容为特点的知识点和难点。教师可以提倡学生自行开展微课学习，针对自身的学习兴趣和学习难点进行微课学习，学生在自行解决问题的过程中充分调动大脑思维，提升逻辑思维能力实际上有利于高等数学的学习。短时间的微课堂能够充分利用学生课余闲散时间，避免影响学生的正常生活，更容易被学生所接受。
（3）建立互联网沟通交流平台，打造教学咨询渠道
教师转变教学观念，提倡与学生平等交流，鼓励学生遇到疑问和高等数学难题要积极提问，营造良好的沟通氛围，同时鼓励学生对权威的答案勇敢提出合理的质疑，有利于學生创新发展。利用信息技术搭建互联网沟通交流平台，例如建造班级微信群组，保持流畅的沟通渠道，教师定时在群组分享个人意见和有益的高等数学咨询，为学生课外学习和知识的积累提供辅助。
结束语：
信息技术与高等数学教学的融合，关键在于教师需要不断增强信息技术能力，掌握开展信息技术教学的方法和利用信息技术寻找教学素材的渠道。
参考文献
[1]李明伟. 试论“互联网+”思维模式下高等数学教学[J]. 高教学刊，2017，（2）：112-113.
[2]谢如龙，王海莲，陈侃. 互联网+时代基于微信的高等数学教学改革[J]. 巢湖学院学报，2017，（3）：122-124.
[3]刘尚，周富照，王晚生，等. 数学软件辅助高等数学教学的应用探索[J]. 湘南学院学报，2017，（2）：83-87.
关键词：信息技术 高等数学 教学融合 教学方法
高等数学是指高校开展的深入数学内容学习，相比中小学初等数学教育，高等数学对学生的逻辑思维能力和基础数学知识掌握能力更高，通过融入信息技术，实现现代化高等数学教学，能够帮助学生顺利进行高等数学深层次学习。进入新时期，信息技术成为最常用的教学工具，通过利用信息技术的便利性，有利于提高高等数学的教学质量。
一.信息技术与高等数学教学的融合问题
（1） 固化教学思维下，信息技术难以深入应用
信息技术是现代化产物，其核心是不断创新发展，这要求信息技术与高等数学的融入，不断更新高等数学的教学手段。但目前高等数学受传统教学思维局限，讲座式的理论教学依然根深蒂固，理论化板书教学仍然是目前高等数学的主流教学方式，导致信息技术难以在高等数学课堂被深入和创新应用。利用信息技术进行教育，需要教师不断提升信息技术应用水平，但是传统高等数学教师年纪大，难以对高科技和新事物进行再学习，导致有教师抵触运用信息技术开展教学活动，或在利用过程中局限在浅层融入，教学质量低而放弃再运用。
（2）学生对高等数学缺乏兴趣，降低融合效果
现实中高等数学学习难度大，学生学习受阻导致丧失学习高等数学的兴趣，对高等数学开展的积极性和参与度降低，让教师错误判断信息技术融合方式不适合对高等数学的应用。信息技术在高等数学的应用需要运用各种素材帮助学生梳理数学知识和调动学生学习趣味性，但由于教师与学生之间存在代沟，教师认可的教学素材对学生来说陈旧乏味，而学生理想中的元素让教师认为低级幼稚，双方缺乏兴趣共识必然影响教师信息技术运用的质量。
（3）课堂教学资源紧缺，难以针对性辅导学生
虽然我国不断加大对高校教学资源的投入，但是学生基数大，人均教学资源少，课堂教学资源紧缺。开展信息技术教学，要求有足够的信息技术资源投入，配置高质量设备，同时设备需要大量的维护成本，加重教学辅导。高等数学教师紧缺，面对庞大的课班学生群体，而且每个学生的学习问题不一，高校数学教师难以对所有学生进行针对性教学。进入高校后，学生学习相对自由，而教师的管教减少，在双方放松的教学环境中，有学生利用数学课堂时间玩游戏等，导致紧缺的课堂教学资源面临教育效率低的困境。
二.信息技术与高等数学教学的融合方法
（1）利用多媒体制作教学课件，提升课堂教学效率
多媒体课件是最常见的信息技术在教育领域中的实力应用，通过制作提前多媒体课件，教师课堂上可以减少口述和板书所浪费的时间，将课堂资源用于解决学生的重点难点问题。多媒体课件可以帮助学生梳理逻辑思维，切入总结和推导缓解，加强学生对高等数学知识内容的理解。通过动画、视频等元素的融入，例如通过视频学习微积分，将视频讲解的内容与教师教学内容和自身所学知识作对比，能够锻炼学生的创新意识和加强理论知识的理解。教师将多媒体课件内容拷贝给学生，方便学生课后再学习，帮助学生巩固课内知识。
（2）开展微课堂，课外自主学习弥补课堂资源不足
微课堂是指以视频为载体，利用信息网络开展的精短教学活动，一般教学时间为5到10分钟，教学内容为特点的知识点和难点。教师可以提倡学生自行开展微课学习，针对自身的学习兴趣和学习难点进行微课学习，学生在自行解决问题的过程中充分调动大脑思维，提升逻辑思维能力实际上有利于高等数学的学习。短时间的微课堂能够充分利用学生课余闲散时间，避免影响学生的正常生活，更容易被学生所接受。
（3）建立互联网沟通交流平台，打造教学咨询渠道
教师转变教学观念，提倡与学生平等交流，鼓励学生遇到疑问和高等数学难题要积极提问，营造良好的沟通氛围，同时鼓励学生对权威的答案勇敢提出合理的质疑，有利于學生创新发展。利用信息技术搭建互联网沟通交流平台，例如建造班级微信群组，保持流畅的沟通渠道，教师定时在群组分享个人意见和有益的高等数学咨询，为学生课外学习和知识的积累提供辅助。
结束语：
信息技术与高等数学教学的融合，关键在于教师需要不断增强信息技术能力，掌握开展信息技术教学的方法和利用信息技术寻找教学素材的渠道。
参考文献
[1]李明伟. 试论“互联网+”思维模式下高等数学教学[J]. 高教学刊，2017，（2）：112-113.
[2]谢如龙，王海莲，陈侃. 互联网+时代基于微信的高等数学教学改革[J]. 巢湖学院学报，2017，（3）：122-124.
[3]刘尚，周富照，王晚生，等. 数学软件辅助高等数学教学的应用探索[J]. 湘南学院学报，2017，（2）：83-87.