摘 要：随着科学技术的发展，计算机互联网+技术渗透到各行各业，以互联网+的多媒体形式同样掀起了课堂教学的新改革。同时互联网+多媒体技术也进入物理教学课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界和效果。
　　关键词：互联网+;多媒体;物理教学;应用优势
　　随着互联网+多媒体技术进入物理教学课堂，具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式体现出了图独有的优越性，总体来讲互联网+多媒体在物理教学中具有以下优势。
　　一、化抽象为形象，化抽象为直观
　　高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。高中学生在学习时，通常感觉物理模型抽象、物理概念难以理解，不好理解。针对这种现象，教师应该尽量采用形象、直观的教学方法，让学生在头脑中形成直观、形象的物理模型，加深他们对抽象知识的理解。
　　而多媒体正好可以解决这一问题。多媒体技术以图、文、声皆备的形式，针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
　　例如：在讲解电场、磁场的概念，电场中的电荷受力情况和磁场中的磁针、电流、电荷受力情况时，应用多媒体课件，可以让这些在传统教学中难以理解的现象，清楚直观的展示出来，便于学生理解和掌握。
　　二、能充分调动学生的积极性
　　幻灯片上文字内容的字体和颜色的变化，也可以使得不同级别和重要程度的内容得以区别。所以，恰当地运用颜色，不仅可以增加美观度，而且可以使得讲授内容更加重点突出，印象深刻。动画的应用是多媒体课件不同于传统黑板和幻灯演版的重要特点，很多教学内容可以用动画来形象地说明。
　　学生通过图片、动画、声音信息的获取与加工，能最大限度的调动学生的学习兴趣和学习的积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在讲授“平抛物体的运动”一节时，通过展示飞机空投救灾物资的flash动画，让同学上台自己动手操作，通过播放柯受良飞越黄河的视频片断，让学生对平抛运动有一些初步的认识和感知，同时提出问题，引入新课，能充分调动学生的学习新知识的兴趣，让学生在轻松、愉快的教学环境中获取知识。
　　三、能节省用于板书的大量时间
　　在教学过程中，对于某些章节，知识点多，概念繁杂，在传统的教学过程中，教师用于书写板书的时间浪费很多，往往一节课用了大量的时间书写概念、公式、定义。运用多媒体教学时，通过投影，展示板书的内容，对于重点知识做好标记，让学生在作笔记时有的放矢，这样，既能让学生感觉课堂知识学习的流畅，又能节约教师教学的大量时间。
　　例如，在讲授运动的几个基本概念时，通过幻灯片的展示板书和图片，可以节约很多时间。教师在讲解时再利用这些时间适时穿插几个相关的小故事，既能活跃课堂气氛，又能让学生熟练掌握知识。
　　四、能避免因教学器具不足的尴尬
　　在实际物理教学过程中，由于某些实验器具的不足，导致一些演示实验无法完成。而没有实验的物理教学，就好比是空中楼阁，雾里看花。学生不能构建正确的模型，严重影响了课堂教学的成效。面对这种情况，多媒体也能很好的弥补这方面的不足。
　　例如：在讲授“光电效应”这一节的知识时，由于光电效应这个现象在课堂上不好演示，学生不能直接构建模型，掌握知识。采用flash课件展示，学生能一目了然，迅速理解和掌握该现象的特点和规律，能很好的辅助教学，完成教学任务。
　　五、能做到师生互动
　　对于某些学生实验，由于学生对实验器材的不熟悉，对于实验的方法，实验原理，实验步骤不能很好的掌握。例如：在电学实验中，对于初学电学的学生来说，正确的连接好实物图，是他们学习的一个难点。在教学时，可采用flash的实物画板，让学生自己动手连线，其余的同学加以指正和修改，再展示正确的连图加以对比，这样，加深了学生对该知识点的印象，这样的教学，能达到事半功倍的效果。
　　诚然，任何事物都有利有弊。多媒体教学也不例外。多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段，不要用多媒体教学取代教师教学，也不要仅仅在追求多媒体教学形式。因此教师并不要一味使用多媒体，也不要整堂课全是投影，而且要针对所教学的内容进行分析，看是否利用哪种手段教学更确切。教学中，学生依然是学习的主体，教师是教学的主导，切莫本末倒置。
　　在信息高速發展的今天，互联网+多媒体教学已经逐步走入我们的课堂教学。我们完全有理由相信，对于这种教育模式，只要我们懂得去粗取精，物以善用，充分发挥我们的想象能力和动手能力，合理利用好多媒体的种种优点，一定会让我们的物理教学充满生机和活力，一定会让我们的物理教学取得更好的效果。