编者按：近年来，“智慧”成了教育界的一个热词，课堂智慧、教育智慧、智慧教师、智慧文化等等，其中不乏精辟生动的论述，但也有不少文章言之似乎昭昭，读之使人昏昏，究其原因，可能还是思考的肤浅、实践的漂浮。宜兴市第二实验小学对“智慧化课堂”做了多年的研究，并由此辐射到教育教学的文化层面，形成了较为丰硕的成果。本文从遥远的历史中提炼现实的问题，在生动的禅事中挖掘教育的意趣，贴近时代，植根学校，为我们进一步理解智慧教学、打造智慧文化，提供了一个视角。
　　
　　一
　　
　　在我们这个地球上，有一个古老的民族，它是举世公认的优秀民族。
　　这个民族孕育并诞生了三个改变世界的伟大人物——基督教鼻祖耶稣，共产主义之父卡尔·马克思，相对论创立者爱因斯坦。他们分别在宗教、政治和科学三个方面对世界产生了无与伦比的影响：这个民族在其他各个领域卓有成就的伟大人物也是不计其数。
　　这个民族。就是犹太游牧民族：这些伟大人物，正是犹太人。
　　犹太民族，是一个没有祖国的民族。他们相信：祖国不应只是一块土地，不应只是一种物质。不应只是肉身的栖所：他们认为。祖国更应是一种信仰，一种文化，一种心灵的家园，因而，在长期的游牧生活中，他们把《圣经·旧约》当作“可以携带的祖国”——祖国虽然不在他们脚下，但祖国时时都在他们心中。
　　尽管，犹太人很早就在流亡中，尽管常常居无定所，然而，凭着信仰，凭着对书的酷爱，凭着对知识的渴求，他们即使没有国家的保护。即使总是受到异族的歧视和排斥，依然生活得挺拔，生活得出色，生活得有尊严，生活得精明强干。
　　我们大概不会怀疑：对民族而言。信仰是凝聚力的核心；对人而言，信仰是人牛的终极智慧，而酷爱读书，渴求知识。让人坚定信仰，走向智慧。犹太人所以优秀，正是由于他们在书籍中渴求知识，在求知中确立信仰，在信仰中走向智慧。
　　——犹太人。有着卓越的智慧：犹太民族，是一个智慧的民族!
　　
　　二
　　
　　智慧是什么?很难用一个定义来界定，也很难用一种描述去解说。
　　有些故事。可以从一个侧面帮助我们理解智慧——
　　故事一：
　　一次，佛印与东坡把酒话禅时，救起一寻短见跳水的少妇。
　　佛印问：“你年纪轻轻，为何要寻短见?”少妇哭答：“我刚结婚三年，丈夫就另寻新欢抛弃了我。两岁的儿子成了我唯一的寄托，不想也重病离开人世。我什么都没了，还活着有什么意思?”
　　怫印又问：“三年前你是怎么过的?”少妇答：“那时无夫无儿，自由自在，无忧无虑。”怫印笑曰：“那你不过是被命运送回了三年前，你不是又可以自由自在，无忧无虑了吗?”少妇听后恍然大悟。
　　故事二：
　　一位老禅师月夜散步回到他修行的茅屋，发现一个小偷正在他茅屋里偷东西。老禅师知道屋里没有什么值钱的东西，又不想让小偷继续偷下去，便走进屋里。小偷赶紧躲到门后，老禅师立刻脱下大衣披在惊魂未定的小偷身上，并平静地说道：“孩子，谢谢你走这么远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀!”
　　小偷的背影消失在月色中，老禅师感慨地说：“但愿我送给他的是一轮明月，能照亮他夜色中的前程。”
　　次日早上，老禅师一睁眼，只见大衣已平平整整叠放在门口，极为高兴，说：“我终于送了一轮明月!”
　　不难看出：智慧，是彻悟世界和人生后的一种豁达。是孕于大善出于大爱的一种宽容，是源于敏锐观察周密思考的一种果断；智慧，是哲人般深邃的目光。是佛陀般博爱的情怀；是喧嚣中的宁静，是激变时的从容；是有情而无痕的教化，是至简而深沉的启示。智慧，须知识的奠基，但知识不等于智慧：智慧，包含智力因素，但智力无法直接导致智慧——智慧是一种大境界，是大真、大善、大美融为一体的大境界。
　　
　　三
　　
　　智慧，是人的天赋，人的潜能；智慧，使人告别动物，超越动物，成为“万物之灵”；智慧，让人成就大器。成就辉煌，成就美好生命；没有智慧的行动，是鲁莽的行动；缺乏智慧的人生，是黯淡的人生。因而，追求智慧，走向智慧，是人性的本然。
　　那么，人何以有智慧?古希腊有句格言，叫做“闲暇出智慧”：林语堂先生曾说过：“文化，根本是空暇的产物”。“文化的艺术，根本是悠闲的艺术”。“劳碌和智慧在哲学的观点上似乎是背道而驰的：智慧的人决不会劳碌，太劳碌的人也决不会成为智慧的人……”。
　　无疑，这里的“闲暇”，不在于时间的富余，而在于精神的闲适：这里的“劳碌”，也不在于工作本身的繁忙。而在于情绪的紧张和思想的繁乱。智慧，是在宽松自由的人文环境中、融洽和谐的人际关系里和淡定从容的心理状态下不着痕迹地生成，甚至是出其不意地焕发的。
　　曾在一份杂志上看到过这样一件事，说台湾有位漫画家。一次获得了大奖。他站在领奖台上说了这样几句话：“今天我能以漫画获得这个奖，完全要感谢我的父母，因为他们没有为我做什么!因为他们没有为我设计任何的人生之路!因为他们没有将他们一生未做完的事业让我替他们完成!”话音刚落，四座皆惊，掌声如雷。
　　这件事的确发人深省，试想：假如没有父母给他自由发展的空间，没有因自由而带来的精神闲适。那位漫画家也就难以激活艺术的智慧焕发创作的灵感。
　　
　　四
　　
　　近现代教育如何呢?
　　丹尼尔·科顿姆尖锐地批评说：“教育无用，因为它让我们置身于现实生活之外；教育无用，因为它让我们的心变得麻木；教育无用，因为它让我们的个性变得沉闷；教育无用，因为它让我们成为书呆子：教育无用，因为它让我们沦为奴仆……”
　　事实无情地证明，不少地区的教育正一步步误入了丹尼尔断言的歧途!
　　我国新一轮课改并未能让教育全方位地呈现出勃勃的生机，以文化知识为主要内容、以显性素质因素为主要指标、以书面测试为主要方式的考试制度和素质评估体系，并没有从根本上得到改变。人的探索创新意识、综合实践能力、内在文化素养、道德发展水平等隐性素质，依然是评价的盲区。这种评价导致了：教学内容的知识至上取向。关闭了自由的思想空间；教学关系的教师中心取向。缺失了宽松的心理环境：教学方式的训练本位取向，脱离了经验的生成土壤。一句话：教学没有了闲适和从容，泯灭了敏感和激情。抑制了灵气和智慧。
　　置身让我们“心变得麻木”，“个性变得沉闷”，使我们“成为书呆子”，“沦为奴隶”的教育，我们惊醒：亟待找回失落的教学价值。唤醒沉睡的教学智慧，让学生在充满活力充满灵气的课堂上走向聪颖，走向智慧，走向真善美；我们惊醒：教学亟须走出知识至上、教师中心、训练本位的误区，将传承文化知识与培育智慧提升人格融为一体。将教育良知与教学方式、教改热情与专业素养有机统一，形成互动。
　　我们亟须重建一种“为了智慧”(目的)和“充满智慧”(过程)的教学。
　　
　　五
　　
　　让课常焕发生命的活力，流淌智慧的甘泉。 给孩子一份充满诗意的生活、一个智慧成长的空间——这是学校教育应有的价值期待。也是教师从教应有的职业追求。
　　为着教学生活的美好，为着师生生命的提升，“十一五”期间。我们申报承担了江苏省教育科学规划课题，展开了“课堂教学智慧化”的研究。
　　我们的研究。以先进理论为指导。以课堂实践为依托，以行动反思为主线，通过“专家引领”、“名师示范”、“骨干带培”、“团队协作”等方式，让研究过程深入细致，扎实有效。我们的研究，主要聚焦于智慧和教学智慧的涵义、教学智慧生成的心理机制、教学智慧实现的行为过程、教学智慧表观的基本方式以及提升教学智慧的校本培训等若干内容。
　　我们的研究。对课堂教学走向智慧的若干问题，形成自己的话语体系，那就是：教学智慧的生成，有赖于教师高尚的职业情怀、深厚的学术底蕴、丰富的实践经验、闲适的心理状态、独特的教学敏感：教学智慧的实现。必须在教学设计中孕伏、在教学观察中酝酿、在教学对话中呈现；教学智慧的表现，主要有以情导行、以褒代贬、以静制动、以柔克刚等四种调控艺术以及引导、暗示、点火、归谬、救场、等待、捕捉、周旋、调整和回授等十种应变策略。
　　我们的研究，富有成效地促进了学生综合素质的发展、教师专业素养的提升以及学校文化底蕴的积淀。2010年10月。研究成果通过省市专家鉴定并得到一致好评。
　　
　　六
　　
　　走进新的十年，站在新的起点，我们有了新的憧憬，新的构想，那就是守望智慧，打造智慧文化，让智慧播洒博爱。在博爱中涵养智慧：让智慧践行责任。在责任中彰显智慧：让智慧创造幸福，在幸福中升华智慧，从而，使学校始终不渝用博爱塑造文化之魂。以责任担当事业精神，凭智慧守护专业根本，为幸福承诺崇善求真。
　　守望智慧——我们要从课堂教学的智慧拓展开去，用人学观点和人本主义理论，来探索当代教师的需要、信念、情感、态度、人生观、价值观。探索现代学校中教师关系及教师生存状态基本特征，努力以真情呼唤真情，以智慧启迪智慧，以美德感召美德。以行动引导行动。在制度中渗透智慧，在评价中凸现智慧。在考核中弘扬智慧，激发教师创造潜能，提升教师专业素养，培养教师职业情操，逐步形成有痕无迹、有轨无形、自觉自律、互融互动的智慧管理形态，搭建舞台，创设机会。让每个教师充分施展其才智，尽情绽放其精彩。
　　守望智慧——我们要从学校管理的智慧拓展开去，用人文感化和环境熏陶理念，来构想学校的整体发展和全面提升：我们将改建校舍。更新设备，优化校园景观。让花草树木隐喻智慧。让小桥流水言说智慧，让墙面画廊表达智慧。进而以环境来涵养智慧：我们将搬移图书阅览室，添置足够图书，建设书卷校园。创造良好阅读条件，进而以书香传递智慧：我们将创办健身俱乐部，配备运动设施。外聘资深教练。常年进行专业训练，进而以运动来外化智慧：我们将组建学生社团，开发活动课程，为发展学生个性、培育学生领袖提供广阔空间。进而以协作互动来激活智慧……我们期望：就在精心营造智慧环境、积极浓郁智慧书香、大力倡导智慧运动、全面开展智慧活动的过程中，逐步形成浸润着智慧的校风、教风和学风，逐步建构充满智慧的学校文化。
　　守望智慧，我们任重道远；守望智慧，我们充满信心；守望智慧，我们将携手同心，追寻智慧真谛。营建智慧文化，让校园溢满智慧文化的芳香，成为陶冶智慧品格、成就智慧人生的精神家园。
　　
　　(吕建国，宜兴市第二实验小学，214206)