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在课堂教学中，学生对教学难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。教学难点是指学生在学习过程中，难以理解或难以掌握的知识、技能。这些使学习的主体学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生弄不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。新课程理念下，每一位教师都在努力提高课堂教学效果，而巧妙突破教学难点，是提高课堂教学实效性的有效途径之一。在英语教学实踐中，我不断摸索，积累了几点突破教学难点的有效方法：
一、激发兴趣，突破难点
我国著名教育家孔子说：“知之者，不如好知之者，好之者，不如乐知者。”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。学习兴趣是促进学生学习的无形动力，是学习上表现出的强烈的欲望，它能推动学生去主动寻求知识，开阔眼界，用心钻研，克服学习中种种的困难。所以，兴趣是一切成功的前提，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。教师如果在教学中激发学生的好奇心、激发求知欲，则可一举突破教学中的难点，得到满意的学习效果。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的英语学习情境，以唤起学生想说的欲望，体验英语学习与实际生活的联系，品尝到“在用中学，学了就用”的乐趣。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、合作学习，突破难点
《英语课程标准》对中学英语教学从教学理念、教学方式、能力培养、文化交流等方面提出了更高的要求。如何转变教学观念，实现从“传授语言知识”到“培养语言能力”，从“知识记忆”到“知识运用”，是对每一位英语教师的巨大挑战。小组合作学习作为一个新型的、为《课标》所倡导的教学模式，在很大程度上解决了上述提出的问题。让学生在“做中学”，“学中用”是英语教学的极佳途径。在课堂教学中采用小组合作教学方式，不仅可以激发学生的学习积极性，提高学习效率，还可以培养学生的创新精神和合作能力，有利于学生综合素质的全面提高。
进行小组合作学习要根据教学内容，找准合作学习时机。当出现学生个体无法解决问题时，可采用小组合作学习来突破难点。小组合作学习，发挥了学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。他们不再是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者，使得他们对学习不再感到害怕，反而对学习乐此不疲。小组合作学习带学生进入一种愉快的学习情境，让他们产生“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的全新感受。
三、运用多媒体，突破难点
多媒体课件以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的表现力，将课堂教学引入全新的境界。运用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，能极大激发学生的学习热情，增强记忆力和理解力。因此，教学中要合理运用多媒体教学，突破教学难点。
例如，北师大版初一下Unit 3 Lesson 8一课，话题主要围绕“邀请”展开，“Would you like…？”这是个教学难点。在这个环节中，我利用广告宣传画的幻灯片作为提示来强化重点句型，并且创设了三个图文并茂、不同梯度的“邀请”情境。教学时再逐渐整合起来，最后构成一个完整画面，使学生更易于体会Would you like…的用法。小小几张幻灯片，使教学内容环环相扣，文章主题步步深化，无须教师多费口舌，重点明显突出，难点轻松解决。
信息技术可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动，有利于突破教学难点。
四、精巧设计，突破难点
新课程背景下的英语课堂教学，呼唤民主、和谐的课堂氛围，期待学生活跃在课堂这一舞台上。实践证明：教师巧妙的课堂教学设计，能真正地把课堂还给学生，让学生在课堂上积极有效的学习。
A Dangerous Job是一节阅读课，是关于消防员Jim谈论他日常生活所做的事及他的感受的一篇文章。我利用学生消防演习的照片导入本课主题，激起学生的兴趣并学习单词，本节课的重点是通过阅读，了解消防员Jim的日常工作和生活的信息。我逐步引导，使用猜读、查读、细读等阅读方法按照阅读的三个步骤及结合我校提出的“5+X”教学模式组织教学。因此，学生根据题目预测内容后，让学生进行第一遍阅读，验证猜测信息，然后让学生进行第二遍阅读：阅读文章，将数字填到合适的位置，通过听力检测答案；第三遍阅读时，阅读短文，填写表格，在核对答案时以问答形式输出，为后面的采访做准备；第四遍阅读是阅读文章，回答Jim谈论他对日常活动和工作的看法的信息，并渗透德育教育，为后面的采访做准备；读后环节，创设了一个情境，假设你是学校校园英语广播站的小记者，本期的采访主题是“走进消防员生活”，让学生两人一组，根据文章内容和表格设计一次采访，并与搭档共同展示，让大家更了解消防员：在这个过程中，老师给予一定帮助，两人一组共同设计，一起展示。此外还在表格中预留了几个空格，以便提问自己感兴趣的问题，完成之后进行展示，使整节课达到了高潮。学生在观察，模仿，体验，探究，展示中学习和运用英语，在活动中提升学生“用英语做事情”的能力。
英语教学上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。教师在英语教学中，要善于用自己精巧的设计，巧妙的课堂语言，引领学生走进文本，升华情感，积累语言，突破难点，这是全面提高教学质量的关键。
古人说：“师者，传道，授业，解惑也。”这里说的“解惑”就是解开疑惑，突破难点。英语教师在课堂教学实践中，要结合学情和学生知识结构并针对不同文体，灵活巧妙使用各种突破难点的方法，一定会达到事半功倍的效果，提高课堂教学实效性。
一、激发兴趣，突破难点
我国著名教育家孔子说：“知之者，不如好知之者，好之者，不如乐知者。”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。学习兴趣是促进学生学习的无形动力，是学习上表现出的强烈的欲望，它能推动学生去主动寻求知识，开阔眼界，用心钻研，克服学习中种种的困难。所以，兴趣是一切成功的前提，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。教师如果在教学中激发学生的好奇心、激发求知欲，则可一举突破教学中的难点，得到满意的学习效果。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的英语学习情境，以唤起学生想说的欲望，体验英语学习与实际生活的联系，品尝到“在用中学，学了就用”的乐趣。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、合作学习，突破难点
《英语课程标准》对中学英语教学从教学理念、教学方式、能力培养、文化交流等方面提出了更高的要求。如何转变教学观念，实现从“传授语言知识”到“培养语言能力”，从“知识记忆”到“知识运用”，是对每一位英语教师的巨大挑战。小组合作学习作为一个新型的、为《课标》所倡导的教学模式，在很大程度上解决了上述提出的问题。让学生在“做中学”，“学中用”是英语教学的极佳途径。在课堂教学中采用小组合作教学方式，不仅可以激发学生的学习积极性，提高学习效率，还可以培养学生的创新精神和合作能力，有利于学生综合素质的全面提高。
进行小组合作学习要根据教学内容，找准合作学习时机。当出现学生个体无法解决问题时，可采用小组合作学习来突破难点。小组合作学习，发挥了学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。他们不再是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者，使得他们对学习不再感到害怕，反而对学习乐此不疲。小组合作学习带学生进入一种愉快的学习情境，让他们产生“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的全新感受。
三、运用多媒体，突破难点
多媒体课件以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的表现力，将课堂教学引入全新的境界。运用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，能极大激发学生的学习热情，增强记忆力和理解力。因此，教学中要合理运用多媒体教学，突破教学难点。
例如，北师大版初一下Unit 3 Lesson 8一课，话题主要围绕“邀请”展开，“Would you like…？”这是个教学难点。在这个环节中，我利用广告宣传画的幻灯片作为提示来强化重点句型，并且创设了三个图文并茂、不同梯度的“邀请”情境。教学时再逐渐整合起来，最后构成一个完整画面，使学生更易于体会Would you like…的用法。小小几张幻灯片，使教学内容环环相扣，文章主题步步深化，无须教师多费口舌，重点明显突出，难点轻松解决。
信息技术可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动，有利于突破教学难点。
四、精巧设计，突破难点
新课程背景下的英语课堂教学，呼唤民主、和谐的课堂氛围，期待学生活跃在课堂这一舞台上。实践证明：教师巧妙的课堂教学设计，能真正地把课堂还给学生，让学生在课堂上积极有效的学习。
A Dangerous Job是一节阅读课，是关于消防员Jim谈论他日常生活所做的事及他的感受的一篇文章。我利用学生消防演习的照片导入本课主题，激起学生的兴趣并学习单词，本节课的重点是通过阅读，了解消防员Jim的日常工作和生活的信息。我逐步引导，使用猜读、查读、细读等阅读方法按照阅读的三个步骤及结合我校提出的“5+X”教学模式组织教学。因此，学生根据题目预测内容后，让学生进行第一遍阅读，验证猜测信息，然后让学生进行第二遍阅读：阅读文章，将数字填到合适的位置，通过听力检测答案；第三遍阅读时，阅读短文，填写表格，在核对答案时以问答形式输出，为后面的采访做准备；第四遍阅读是阅读文章，回答Jim谈论他对日常活动和工作的看法的信息，并渗透德育教育，为后面的采访做准备；读后环节，创设了一个情境，假设你是学校校园英语广播站的小记者，本期的采访主题是“走进消防员生活”，让学生两人一组，根据文章内容和表格设计一次采访，并与搭档共同展示，让大家更了解消防员：在这个过程中，老师给予一定帮助，两人一组共同设计，一起展示。此外还在表格中预留了几个空格，以便提问自己感兴趣的问题，完成之后进行展示，使整节课达到了高潮。学生在观察，模仿，体验，探究，展示中学习和运用英语，在活动中提升学生“用英语做事情”的能力。
英语教学上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。教师在英语教学中，要善于用自己精巧的设计，巧妙的课堂语言，引领学生走进文本，升华情感，积累语言，突破难点，这是全面提高教学质量的关键。
古人说：“师者，传道，授业，解惑也。”这里说的“解惑”就是解开疑惑，突破难点。英语教师在课堂教学实践中，要结合学情和学生知识结构并针对不同文体，灵活巧妙使用各种突破难点的方法，一定会达到事半功倍的效果，提高课堂教学实效性。