一、开展开放教学
　　 很多学生都认为学习语文知识并没有获得实际上的提高，这是当前语文教学中面临的主要困扰。在初中语文课堂情感教学中，教师就要认识到这种教学弊端，及时地开展开放性的情感教学，帮助学生认识到学习语文是有很重要的作用的。语文有很强的机动性和灵活性，这就奠定了语文是开放而包容的。教师可以进行开放性情感教学，辅导学生提升初中语文能力。教师要脱离了传统的教学模式，不断发现新的教学切入点，为情感教学的实施做好准备。而且在开放性情感教学中，学生的思维异常活跃，想象力和联想能力会得到前所未有的提高，在充满乐趣的语文学习过程中增强了自身的情感感悟能力。教师可以让学生在课下搜集关于父爱母爱的文章，和同学们一起分享，这样就是拓展语文课外知识，丰富语文情感的过程。开放的语文环境会让学生获得成就感，加强自身的情感体验程度。在进行了多种阅读之后鼓励学生在现实生活中寻找父爱和母爱的表达方式，从而认识到亲情的重要性。在情感教学过程中让学生将自己的情感感悟写下来也是重要的组成。教师就要及时地发现学生情感高涨的时期，引导着学生主动地写下自己的情感感悟。借助初中语文的课文进行写作训练，这样在水到渠成的学习过程中，学生就会顺利表达自己的思想感情。而且学习名家篇章的写作方法，对于学生文章的细节描写、謀篇布局等都具有很好的促进作用。例如在学习了《背影》这篇课文之后，教师就可以鼓励学生模仿文章的写作手法，描写父辈身边的故事，从而提升细节描写能力和写作观察能力。
　　 二、开展生成教学
　　 新课改已经实施很多年了，但目前的语文教学还是很传统。课堂上，教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。课后，学生作业铺天盖地，但效果依然低下。考试前，学生还是在死记硬背，不能学以致用。语文教学没有回归应有的初衷，课堂上没有文本的生成，学生的语文素养没有得到培养。因此，语文课堂教学还是一种低效的教学。
　　 《语文课程标准》里面提到，从语文课程的实践性本质出发，将“过程与方法”这一维度也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开，体现出提高语文能力的主要途径是语文实践，改变重知识传授和被动接受的倾向。为改变重单纯知识传授的倾向，提高语文能力的主要途径是语文实践，总目标有一条总的表述：“在实践中学习、运用语文。”同时贯串于对汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际诸方面要求中。如涉及必要的语文知识，也尽可能将它转化为能力要求来表述，注重知识在实际运用中的价值。在七年级下册“致同学”里面也讲道：学习语文要掌握科学的方法。独立自主创造性地学习，重要的一条是选择、探索、总结适合自己的学习方法。适合自己的学习方法的灵魂是一个“活”字，这是打开语文学习乃至各科学习大门的一把钥匙。读、写、听、说、活动、专题的学习方法都是有规律可循的。从这里也可以看出编者的初衷，就是希望语文教学能够学以致用。
　　 三、开展拓展教学
　　 课本上的教学资源是有限的，如果只抓住课本去教、去学，那么教师的教学视野与学生的知识面都会受到局限的影响。为此教师应具备广阔的教学视野、与时俱进、跳出教材、走出学校小天地、面向社会大世界。凭借信息化教育资源，拓展语文课程资源。例如：在教授《小音乐家杨科》时，我不以教材为模具，死教书、教死书。导课以一幅田园气息较浓的图片为底片，添加一组小姑娘跳芭蕾舞的动画，配以舒缓、悠扬的《天鹅湖》音乐为背景音乐，采用师生欣赏芭蕾舞剧的形式开课。让学生在形声兼备、悦耳动听的课堂环境中去感受艺术，为新课的教学打好了文化铺垫。不仅让学生了解了西方的芭蕾舞艺术，还欣赏了经典的《天鹅湖》音乐，让学生学到了课本以外的知识，拓展了语文课程资源。