【摘要】情境教学是一个激发学生学习兴趣的有效途径，因此在化学教学中，想方设法以教材为载体，有目的地创设各种教学情境，是完成教学任务、提高教学效果的有效手段。
　　【关键词】教学情景 学习兴趣 化学教学
　　课堂教学情境是教学的突破口，能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣。兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力，是学习动机中最活跃的因素，是探求知识、发展能力的必要前提。只有学生有较高的学习兴趣时，才能积极主动地全身心地投入到课堂学习之中。正如孔子所说“知之者不如好之者”，可见激发学生学习兴趣尤为重要。
　　教师应从创设课堂情境下工夫，来激发学生学习数学的兴趣。
　　一、教师应依据以下几点创设出一个良好的课堂教学情境
　　1.要精心设计导语，激发学生兴趣，提高课堂实效。俗话说：万事开头难，好的开头是成功的一半。如同一出戏要演好序幕、一篇新闻要写好导语、一部好乐章要奏好序曲一样，课堂教学的成败优劣虽然不能说取决于导语的好坏，但是可以说精彩的开讲是一堂课成功的前提。在上课伊始，生动有趣、引人入胜的导语能迅速把学生分散的思想集中到课堂上来，激起学生的学习热情和求知欲望，从而顺利地完成教学任务。教师在这一环节中应清楚地提出整节课的目的要求，并点明教学内容在知识体系中的地位，同时注重情感性，激发情趣，搅动学生的情感波澜，形成情趣交融的教学氛围。新课的导入应因文而异、不拘一格，应力求制造悬念，切记平淡、死板、冗长。导言要起到抛砖引玉的作用。
　　2.用语言创设情境，以情激趣，提高课堂实效。语言是人们交流感情的重要工具，不同的语言在不同人听来，会产生不同的效果。作为教师要特别注意语言艺术，在教学上才会收到良好的教学效果。把学生带进你所教授的内容的特殊境界之中，会激起学生学习的强烈愿望，从而积极主动地学习。
　　3.创设教学情境能够调动和启发学生的化学思维。良好的教学情境能激发学生的思维火花，挖掘学生的内在潜能，激发学生的求知欲望。教师要考虑对学生的启发性，使学生能从化学的角度去思考问题。
　　4.课堂教学要把握好动态生成的情境。课堂教学是一个动态知识生成的过程，学生提出的问题往往是教师在设计时所不能预料的，教师要有足够的教学机智来把握这种动态生成的情境，激发学生的兴趣，成为课堂教学的亮点。
　　5.课堂教学情境的运用要适度，教学情境的创设应适量，不求多只求好，只要有利于学生发现问题，提出问题和解决问题即可。创设好课堂教学情境，能诱发、驱使学生思考、探索、解决问题的能力，实现教学情境的“信息化”和“生活化”；能引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，使学生掌握基本知识与技能，初步学会观察事物、思考问题，激发学生学习化学的浓厚兴趣及学习的强烈愿望。
　　二、创设课堂教学情境的形式多样化，应用灵活化，有助于学生自主学习，实现对知识的理解、应用与创造，激发学生学习化学的兴趣。创设课堂教学情境，应主要突出以下特点：
　　1.以疑引思，创设问题情境，激发兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在学生学习中，如有疑问就会引起他们求知的欲望，这样就能激发起学生在获取知识的过程中，探求问题奥妙的积极性。
　　如教学氯气的时候，先介绍2002年京沪高速液氯泄漏事件造成的危害。让学生了解，创设情景。以惑创境，引发悬念，激发兴趣。悬念设置于课始，从一开始就激发学生强烈的求知欲。
　　2.以乐创境，轻松愉快，激发兴趣。课堂教学中，运用幽默，大大地激发了学生学习兴趣。
　　如：教学“氧化还原反应与四种基本反应类型”之间的关系时，让学生自己先总结氧化还原反应与四种基本反应类型的关系，结合数学集合的知识，画出关系图“猪头”。多少年的教学经验告诉我，学生对这非常感兴趣，每次都有好的效果。
　　总之，课堂教学情境的创设，只有紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，掌握基本的知识与技能，学会发现问题、思考问题、解决问题，激发学生学习化学的浓厚兴趣。