利用业余时间，我选学了网培中心的《把教学当做一门艺术》一课，本课程的主讲教师是来自南开大学的国家级教学名师——顾沛教授，通过五节课完整的学习，我在笔记本上已经记录了密密麻麻的笔记，顾教授的很多话值得我铭记、反思。
　　我们到底需要“干货”还是“启发”？这是我学习后思考的问题。
　　教师可以在十分钟内灌输十个知识点，也可以循循善诱地启发一个知识点，但是到底哪个才是学生真正需要的呢？我想大部分学生需要的是后者，尽管教師用十分钟仅传授了一个知识点，但教师通过的方式是不断启发，调动学生的思维，水到渠成地教授知识，这种方式才是教学的艺术，而前者灌输式的教学，只是机械的复读知识罢了，这样的教师很容易被人工智能所替代。顾教授说“教是为了不教，学是为了会学”，简单的一句话含义却很丰富。
　　与我而言，我更喜欢听启发式讲座，入职以来，听了很多干货类的讲座，例如“如何写好标书？”“如何做漂亮的PPT”等等，但是时间久了，内容都渐渐忘却了，甚至说不出主讲人的姓名、来历。让我至今印象深刻的讲座是来自辽师的郑艳老师的课，她当时说，教师的目的是唤醒，唤醒学生学习的兴趣，只有这样的教育才是永恒的。想让学生被唤醒，教师就要提升自我，不至于学生提出的疑惑会难住你，你要充分在学生面前展示你的才学，才能让学生信服你，向你看齐，教师要踏踏实实做学问，当你的学问达到一定高度了，所有的荣誉都会自然而然地获得。我第一次感受到了当一名人民教师的伟大。我觉得听这样的课是一种享受、一种偏得。
　　郑艳老师是教语文的，顾沛老师是教数学的，而我是学医的，他们的讲座会穿插一些专业性的东西，但我却从不置身事外，我真的有被他们一步步地带入问题中去，去深思。所以，我觉得，一个好老师是真的可以让一个专业的门外汉不自觉地去学习、探究。细想，一个跟这个专业毫不相干的学生都被激发学习的兴趣，何况那些本专业的学生呢？羡慕拥有好老师的学生。
　　顾老师的课程中会举一些数学题目的例子，用实际案例来指导教师怎么做到层层深入地引导，他很有耐心，抛出一个问题后，会让老师等待一分钟，他说这一分钟可能不会有学生举手，不要心急，这一分钟并没有浪费，他们正在头脑风暴，然后你再从另一个角度提示学生，为他们打开新的思路，或许还是没有学生举手，这个时候你再进一步引导，一定会有学生举手了。讲一道题不难，难的是如何教别人去讲一道题，我随着顾老师的思路拼命地思考着复杂的数学题，当他说这个时候就一定会有学生举手的时候，脸上写满了得意，我也跟他一起开心起来，一堂课的成功不过如此。什么是大家，能如此细致地去把控一节课，去为学生着想，这就是大家。试问年轻老师在准备一节课的时候，也曾如此精细地剖析学生解题的思路，想方设法去引导学生吗？还是把时间都花在自己如何成为课堂地主角，如何呈现精彩的演讲？一个题目的抛出，你是否只有两种考虑，第一有人举手，第二没有人举手。谁会设计下面的问题去引导学生的思路呢？把课备细，让学生成为主角，真的是一名好教师应该具备的能力。
　　最后，顾老师毫无保留地说出了他讲课个性的地方，分别是“浅显的比喻”、“故意出错”和“留有余地”。我想，这三点秘诀就是教师启发学生的三种打开方式，如何运用还需要教师的慢慢摸索和历练。
　　作者简介
　　王宇（1990-），女（汉族），辽宁大连人，硕士，助教，主要从事医学教育研究工作。
　　*通讯作者：
　　唐羚：硕士，助教，330514618@qq.com
　　（作者单位：大连医科大学）