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受“师道尊严、上尊下卑”的传统影响,如今多见的是“以师为本”的班级管理。即老师像司令“发号施令”,学生只能“俯首听命”,循规蹈矩而不可越雷池半步。老师完全代表了学生的权益,完全支配了学生的活动,完全束缚了学生的思想,抑制了人性的自由发展,在二十年的班主任工作中,我深深地体会到:“以生为本”的管理才是育人为本的管理,它强调学生在班级管理的主体地位,老师的主导作用。怎样“以生为本”呢?我的理念之一就是调动学生的主动性、积极性和创造性,营造一个健康快乐、文明守纪、勤奋自信、积极向上的班集体,让学生在班集体中快乐成长。
一、创建“2+2”班干部管理模式
开学初,我鼓励有兴趣参与班级管理的学生发表竞选演讲。经过全班民主选举,选出十名学生组成班委。然后让这十名班干部根据自己的意向和实力自己选择要担任的职务。做好了职务登记,我对这十名班干部说“一周有五天,每天设两名班干部管理班级,请你们本着有利于工作的原则进行两两搭配。”很快这十名班干部找到了自己的最佳拍档。我又让他们根据自己的实际情况选择了值日日期。接着我布置了班干部的常规任务,从早读的组织到放学排队,都要保证完成,还有一些机动事宜,如偶发事件的处理等。由于一周只轮到一天,值日班干部的热情比较高,如果遇到他们处理不了的麻烦,就由老师出面。一时间,班级管理井然有序,我感到十分满意。
但好景不常长,虽然班级管理程序一如既往地运作着,但渐渐地就有几位调皮的男同学蠢蠢欲动,有恃无恐,在老师不在的情况下开始不遵守纪律,故意和班干部作对,班级管理有时变得有些混乱。解铃还需系铃人,于是我从这几位调皮的男同学入手,开始物色人选。我发现一位男同学学习成绩一直排在前面,但他经常不遵守纪律,不关心集体,常欺负同学,他想当班干部没有遂愿。另一位男同学长得人高马大,他为人正直,能仗义执言,在男同学中有较高的威信,但他因为纪律观念不强大家没有选他当班干部。于是我找到他俩说:“在老师眼里你俩向来是不错的学生。人挺聪明,老师还发现你们有非凡的管理能力。因此决定选你们俩为专管纪律的班长和副班长,你们觉得自己行吗?”他们俩在惊喜之后很快有些不好意思了,说:“老师,我们以前没有遵守纪律,我们怕同学们笑我们。”我拍了拍他俩的肩膀说“当了班长后您们能改吗?”两位同学连忙点头。
两位纪律班长马上上任了,先前的管理模式照常运作,只是多了两位纪律班长。令人惊喜的是,班里的纪律比以前好多了。在两位较有威信的纪律班长面前,一些调皮的男生也规矩了许多。
每天由两名值日班干部和两名纪律班长共同管理的“2+2”班干部管理模式不但扩大了班干部队伍,丰富了管理角色,而且达成了竞争与合作的统一,与它相伴的评价制度促使班内形成一种竞争的局面,两个班委在各自管理班级期间,通过尽可能展示出自己的优势争取成果。
二、实行量化管理,引入竞争机制
开学初,我利用班会课和学生一起根据本班的实际情况和《小学生日常行为规范》《安全管理细则》等制定出目标和评价标准,明确在家里、在学校、在社会的规范要求,并制出《我是守纪小明星》《我进步,我快乐》《学习小明星》三份评比表。为激起学生的参与意识,我根据学生的能力差异,目标要求,评分标准也就不同,任何人只要在原有的基础上有了进步,就根据幅度大小,给予不同层次的奖励、评价。同时结合评分细则,创造竞争气氛,以好、中、差为标准编制四人小组。以四人小组为单位,通过积分争高低,开展激烈的比赛,定期评比,一周一小结,一月一总结。通过评分,学生看到自己的努力成果,体会到学习、生活给他们带来精神上的满足和快乐。通过竞爭,班级中形成了互相督促、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
三、从实际出发,寓教育于快乐的活动中
联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔、橡皮擦等)比较感兴趣,趁别人不注意时就顺手牵羊。遇到这种情况,我就找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说:“有的同学可能装错了别人的东西,在自己的书包里找一下,如果真的装错了,就勇敢地交到老师这儿来。”结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的”于是,我奖一面小红旗给他作“诚实”奖励。然后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一系列的活动,使学生们明辨是非,逐渐养成了拾金不昧的好习惯。
班级中还开展了“看谁红旗多”的活动,全班同学你追我赶,比一比遵守纪律、关心集体、尊敬老师、团结同学、锻炼身体、热爱劳动、专心听讲、积极动脑、举手发言、认真作业谁最棒,争得“红旗”最多。大大激发了学生的积极性,一种向上奋发的风气正在班级中逐渐形成,同时开展丰富多彩的班级活动,营造积极向上的集体氛围,如开展《我是小画家》《我是班中小歌星》《古诗朗诵我最行》等活动,让学生在集体中开心活动,健康成长。
一、创建“2+2”班干部管理模式
开学初,我鼓励有兴趣参与班级管理的学生发表竞选演讲。经过全班民主选举,选出十名学生组成班委。然后让这十名班干部根据自己的意向和实力自己选择要担任的职务。做好了职务登记,我对这十名班干部说“一周有五天,每天设两名班干部管理班级,请你们本着有利于工作的原则进行两两搭配。”很快这十名班干部找到了自己的最佳拍档。我又让他们根据自己的实际情况选择了值日日期。接着我布置了班干部的常规任务,从早读的组织到放学排队,都要保证完成,还有一些机动事宜,如偶发事件的处理等。由于一周只轮到一天,值日班干部的热情比较高,如果遇到他们处理不了的麻烦,就由老师出面。一时间,班级管理井然有序,我感到十分满意。
但好景不常长,虽然班级管理程序一如既往地运作着,但渐渐地就有几位调皮的男同学蠢蠢欲动,有恃无恐,在老师不在的情况下开始不遵守纪律,故意和班干部作对,班级管理有时变得有些混乱。解铃还需系铃人,于是我从这几位调皮的男同学入手,开始物色人选。我发现一位男同学学习成绩一直排在前面,但他经常不遵守纪律,不关心集体,常欺负同学,他想当班干部没有遂愿。另一位男同学长得人高马大,他为人正直,能仗义执言,在男同学中有较高的威信,但他因为纪律观念不强大家没有选他当班干部。于是我找到他俩说:“在老师眼里你俩向来是不错的学生。人挺聪明,老师还发现你们有非凡的管理能力。因此决定选你们俩为专管纪律的班长和副班长,你们觉得自己行吗?”他们俩在惊喜之后很快有些不好意思了,说:“老师,我们以前没有遵守纪律,我们怕同学们笑我们。”我拍了拍他俩的肩膀说“当了班长后您们能改吗?”两位同学连忙点头。
两位纪律班长马上上任了,先前的管理模式照常运作,只是多了两位纪律班长。令人惊喜的是,班里的纪律比以前好多了。在两位较有威信的纪律班长面前,一些调皮的男生也规矩了许多。
每天由两名值日班干部和两名纪律班长共同管理的“2+2”班干部管理模式不但扩大了班干部队伍,丰富了管理角色,而且达成了竞争与合作的统一,与它相伴的评价制度促使班内形成一种竞争的局面,两个班委在各自管理班级期间,通过尽可能展示出自己的优势争取成果。
二、实行量化管理,引入竞争机制
开学初,我利用班会课和学生一起根据本班的实际情况和《小学生日常行为规范》《安全管理细则》等制定出目标和评价标准,明确在家里、在学校、在社会的规范要求,并制出《我是守纪小明星》《我进步,我快乐》《学习小明星》三份评比表。为激起学生的参与意识,我根据学生的能力差异,目标要求,评分标准也就不同,任何人只要在原有的基础上有了进步,就根据幅度大小,给予不同层次的奖励、评价。同时结合评分细则,创造竞争气氛,以好、中、差为标准编制四人小组。以四人小组为单位,通过积分争高低,开展激烈的比赛,定期评比,一周一小结,一月一总结。通过评分,学生看到自己的努力成果,体会到学习、生活给他们带来精神上的满足和快乐。通过竞爭,班级中形成了互相督促、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
三、从实际出发,寓教育于快乐的活动中
联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔、橡皮擦等)比较感兴趣,趁别人不注意时就顺手牵羊。遇到这种情况,我就找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说:“有的同学可能装错了别人的东西,在自己的书包里找一下,如果真的装错了,就勇敢地交到老师这儿来。”结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的”于是,我奖一面小红旗给他作“诚实”奖励。然后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一系列的活动,使学生们明辨是非,逐渐养成了拾金不昧的好习惯。
班级中还开展了“看谁红旗多”的活动,全班同学你追我赶,比一比遵守纪律、关心集体、尊敬老师、团结同学、锻炼身体、热爱劳动、专心听讲、积极动脑、举手发言、认真作业谁最棒,争得“红旗”最多。大大激发了学生的积极性,一种向上奋发的风气正在班级中逐渐形成,同时开展丰富多彩的班级活动,营造积极向上的集体氛围,如开展《我是小画家》《我是班中小歌星》《古诗朗诵我最行》等活动,让学生在集体中开心活动,健康成长。