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摘 要：新课改背景下，广大教师应该把培养学生的核心素养积极渗透到实际教学活动中，在这个过程中应该立足于教材，挖掘教材中的核心素养内涵，确保教学的有效性。为此，在高中数学教材编写过程中去，相关教材编写者应该改变落后的思想，在知识和题目设计当中，充分思考如何将核心素养有效的落实其中，引导教师和学生在分析教材时也能获得相应的核心素养，通过提升教材的教育性、科学性、心理性和现实性，从而为高中数学教师在教学提供指导，从而提高教学的效果，促进学生数学核心素养的发展。
关键词：高中数学;教材;核心素养;落实
引言
核心素养主要表现为三大领域，也就是社会工作中、文化中，还有自己发展过程中的领域，这些领域中的素养又分为九大类，都对学生的学习和未来人生成长有着深远的积极的意义。为了实现对学生进行核心素养的培养，对于高中数学教材的编排也应该进行革新，要减少学生在学习过程中感到的枯燥乏味，在数学知识中融入数学核心素养方面的内容，从而为教师教学活动的开展提供科学指导，也有助于促进数学教学效率的提升。
1 明确核心素养教学目标，提升教材的教育性
教育性是教材的根本，教材的编写设计就是用来开展教育活动的，实现学科育人的目标，这是教材存在的价值，这是无可置疑的。在高中数学教材编写的过程中，为了积极发展学生的核心素养，就要注重提升教材的教育性，借助教材指导教师开展相应的教学活动，才能实现对学生数学核心素养的培养，这样能够体现出新版教材的先进性和创新性[1]。为了确保高中数学教材具备更高的教育性，在教材编写的过程中应该明确发展学生数学素养这个教学目标，以数学知识的演化过程及实际运用为线索，设计出相应的丰富数学学习活动，不断丰富教材内容，帮助学生能够更好地理解和掌握知识，获得数学技能，建立正确的数学观，逐渐养成正确的判断力，形成积极的心理取向，这样才能充分发挥出教材的教育功能，让学生在学习中实现综合素质的发展进步。
2 优化教材结构体系，提升教材的科学性
科学性也是对教材设计提出的一个基本要求，要想通过高中数学教学实现育人的美好愿景，教材就必须要是科学和精准的，如果教材中的知识到处有错误，设计存在各种漏洞，这不但无法预期的培养目标，还会影响到知识的正常传授。数学本身就应该是一门具有很强逻辑性和严谨性的基础学科，在高中数学教材编写设计的时候更加要注重提升教材的科学性。一方面，要确保结构体系的邏辑完整性。教材中的各章节内容应该是连贯的，帮助学生清楚地掌握知识体系，在以后的学习中也能便于知识的回顾，这样能够让学生感觉学习起来更加顺畅。教材中运用的思想方法也应该前后一致，不能出现逻辑矛盾上的差错，否则会导致学生难辨是非，出现思维上的混乱。比如对于“圆与方程”这部分知识，其中圆的标准方程、一般方程，直线和圆的位置关系，空间直角坐标系等知识，这些都应该是连贯的，具有前后之间的衔接关系，这对培养学生的数学思维是非常重要的。另一方面，还要保证教材知识内容的准确性。概念和原理都应该是正确无误的，数学用词、数学符号、图形等方面都应该是规范的，只有具有严谨性、逻辑性、准确性的教材，才能为培养学生的核心素养提供正确的指导[2]。
3 结合学生的兴趣需求，提升教材的心理性
学生是教学的主体，教材的编排和内容也都应该结合学生的实际认知水平和接受能力，要能够有效激发出他们的学习兴趣，产生求知欲望，并且通过探究学习能够获得知识和能力，从而引导学生以积极的心理活动投入到学习中，促使数学教学活动更好的开展。在教材设计编排的过程中，除了要结合高中生的学习心理情况外，还要考虑到教师的教学心理，帮助教师更加轻松高效的开展教学，以自己的状态带动学生的情绪[3]。教材应该科学合理地安排知识内容，始终围绕学生这个核心，逐渐提升对他们的学习要求，由浅入深，引导学生逐步学习知识，深化对知识的掌握，借助知识的内在联系逐渐提升学习能力。教师在运用教材进行教学的过程中，要优化教学计划的制定，对于数学素材选择利用、教学内容展开、情境设计，以及典型例题讲解及习题布置等方面都要精心设计，要考虑到学生的接受情况，关注其心理状态，这样才能提升教学的有效性。比如对于“直线、圆的位置关系”这部分知识，就应该加入更多能够让学生产生吸引力的图像，将相离、相切、相切三种位置关系明确具体的展现出来，让学生真正的能够理解和掌握，保持学习的自信心。
4 注重联系实际生活，提升教材的现实性
数学知识是与现实生活有着紧密关系的，运用数学知识可以解决生活中的很多实际问题，并且数学应用就是一个重要的数学核心素养内容，所以对于高中数学教材的编写来说，也应该注重联系实际生活，适当增加与学生现实生活相关的内容，提升教材的现实性，这样学生在学习知识和解答数学题目的过程中，也能实现对应用意识和应用能力的培养[4]。比如对于“三角函数”知识来说，三角函数图像与生活中的振动和波动联系密切，这又与当今的科技产品有着直接的关系，有助于物理知识中的电流和电压振幅，对实际生活有很大帮助。再比如对于“概率”部分知识的设计，就可以结合日常生活中的买彩票、幸运大转盘等问题设计例题或习题，这样的题目更加具有现实性，对于学生的数学应用能力培养和提升会产生更大的积极作用。
结语
高中数学教材的更新和完善，其行动方针和目标指向一定是以是否贯彻落实了学生核心素养的培养为基础。因此，在教材编排设计的过程中，一定要将有效落实核心素养作为一个特征和亮点，在这方面进行不断的探索和创新，改变以往教材中的一些不科学不合理的问题，更加关注学生数学综合素质能力的培养，从而为推动新课程改革的开展提供保障。
参考文献
[1]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程教材教法，2016（07）：44-47.
[2]尹海强.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017（07）：98.
[3]朱小娟.试论高中数学教材中落实核心素养的策略[J].高考，2017（08）：60-61.
[4]乐晓梅.高中数学教材落实核心素养的思考[J].考试周刊，2017（06）：13.
关键词：高中数学;教材;核心素养;落实
引言
核心素养主要表现为三大领域，也就是社会工作中、文化中，还有自己发展过程中的领域，这些领域中的素养又分为九大类，都对学生的学习和未来人生成长有着深远的积极的意义。为了实现对学生进行核心素养的培养，对于高中数学教材的编排也应该进行革新，要减少学生在学习过程中感到的枯燥乏味，在数学知识中融入数学核心素养方面的内容，从而为教师教学活动的开展提供科学指导，也有助于促进数学教学效率的提升。
1 明确核心素养教学目标，提升教材的教育性
教育性是教材的根本，教材的编写设计就是用来开展教育活动的，实现学科育人的目标，这是教材存在的价值，这是无可置疑的。在高中数学教材编写的过程中，为了积极发展学生的核心素养，就要注重提升教材的教育性，借助教材指导教师开展相应的教学活动，才能实现对学生数学核心素养的培养，这样能够体现出新版教材的先进性和创新性[1]。为了确保高中数学教材具备更高的教育性，在教材编写的过程中应该明确发展学生数学素养这个教学目标，以数学知识的演化过程及实际运用为线索，设计出相应的丰富数学学习活动，不断丰富教材内容，帮助学生能够更好地理解和掌握知识，获得数学技能，建立正确的数学观，逐渐养成正确的判断力，形成积极的心理取向，这样才能充分发挥出教材的教育功能，让学生在学习中实现综合素质的发展进步。
2 优化教材结构体系，提升教材的科学性
科学性也是对教材设计提出的一个基本要求，要想通过高中数学教学实现育人的美好愿景，教材就必须要是科学和精准的，如果教材中的知识到处有错误，设计存在各种漏洞，这不但无法预期的培养目标，还会影响到知识的正常传授。数学本身就应该是一门具有很强逻辑性和严谨性的基础学科，在高中数学教材编写设计的时候更加要注重提升教材的科学性。一方面，要确保结构体系的邏辑完整性。教材中的各章节内容应该是连贯的，帮助学生清楚地掌握知识体系，在以后的学习中也能便于知识的回顾，这样能够让学生感觉学习起来更加顺畅。教材中运用的思想方法也应该前后一致，不能出现逻辑矛盾上的差错，否则会导致学生难辨是非，出现思维上的混乱。比如对于“圆与方程”这部分知识，其中圆的标准方程、一般方程，直线和圆的位置关系，空间直角坐标系等知识，这些都应该是连贯的，具有前后之间的衔接关系，这对培养学生的数学思维是非常重要的。另一方面，还要保证教材知识内容的准确性。概念和原理都应该是正确无误的，数学用词、数学符号、图形等方面都应该是规范的，只有具有严谨性、逻辑性、准确性的教材，才能为培养学生的核心素养提供正确的指导[2]。
3 结合学生的兴趣需求，提升教材的心理性
学生是教学的主体，教材的编排和内容也都应该结合学生的实际认知水平和接受能力，要能够有效激发出他们的学习兴趣，产生求知欲望，并且通过探究学习能够获得知识和能力，从而引导学生以积极的心理活动投入到学习中，促使数学教学活动更好的开展。在教材设计编排的过程中，除了要结合高中生的学习心理情况外，还要考虑到教师的教学心理，帮助教师更加轻松高效的开展教学，以自己的状态带动学生的情绪[3]。教材应该科学合理地安排知识内容，始终围绕学生这个核心，逐渐提升对他们的学习要求，由浅入深，引导学生逐步学习知识，深化对知识的掌握，借助知识的内在联系逐渐提升学习能力。教师在运用教材进行教学的过程中，要优化教学计划的制定，对于数学素材选择利用、教学内容展开、情境设计，以及典型例题讲解及习题布置等方面都要精心设计，要考虑到学生的接受情况，关注其心理状态，这样才能提升教学的有效性。比如对于“直线、圆的位置关系”这部分知识，就应该加入更多能够让学生产生吸引力的图像，将相离、相切、相切三种位置关系明确具体的展现出来，让学生真正的能够理解和掌握，保持学习的自信心。
4 注重联系实际生活，提升教材的现实性
数学知识是与现实生活有着紧密关系的，运用数学知识可以解决生活中的很多实际问题，并且数学应用就是一个重要的数学核心素养内容，所以对于高中数学教材的编写来说，也应该注重联系实际生活，适当增加与学生现实生活相关的内容，提升教材的现实性，这样学生在学习知识和解答数学题目的过程中，也能实现对应用意识和应用能力的培养[4]。比如对于“三角函数”知识来说，三角函数图像与生活中的振动和波动联系密切，这又与当今的科技产品有着直接的关系，有助于物理知识中的电流和电压振幅，对实际生活有很大帮助。再比如对于“概率”部分知识的设计，就可以结合日常生活中的买彩票、幸运大转盘等问题设计例题或习题，这样的题目更加具有现实性，对于学生的数学应用能力培养和提升会产生更大的积极作用。
结语
高中数学教材的更新和完善，其行动方针和目标指向一定是以是否贯彻落实了学生核心素养的培养为基础。因此，在教材编排设计的过程中，一定要将有效落实核心素养作为一个特征和亮点，在这方面进行不断的探索和创新，改变以往教材中的一些不科学不合理的问题，更加关注学生数学综合素质能力的培养，从而为推动新课程改革的开展提供保障。
参考文献
[1]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程教材教法，2016（07）：44-47.
[2]尹海强.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017（07）：98.
[3]朱小娟.试论高中数学教材中落实核心素养的策略[J].高考，2017（08）：60-61.
[4]乐晓梅.高中数学教材落实核心素养的思考[J].考试周刊，2017（06）：13.