自主学习作为一种新的教育思想，把握住了素质教育的实质和核心，已成为占主导地位的当代教学理论。因此，作为基础教育的小学教育，要把培养学生自主学习作为重点，将其贯穿在整个教学中。下面，结合教学实践，就数学教学的设疑与引导问题，谈一谈自己粗浅的认识。
　　
　　一 巧妙设疑，激发学生探究欲望
　　教育心理学的研究表明：学生由于学习的环境、气氛、情绪因素的不同，其注意力，学习兴趣和积极性就不一样，学习的效果也就出现差异。在课堂教学中，巧妙设疑能激起学生的认识、冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生学习的积极性和主动性，从而有利于培养学生自主学习的意识。在教学时，应遵循学生的心理特点，有意识的营造学生探索解决矛盾的氛围，激发学生探究问题的热情。学生有了求知欲，就会主动地学习，积极投入到探究新知识的教学活动中。
　　当然，在设疑的过程中，应该注意问题的提出不能随心所欲，不能为设疑而设疑，搞形式，设疑应把握好时机。另外，设疑的目的在于调动学生积极的思维活动，提问时态度要亲切慈祥，以消除其紧张心理，要有民主作风，放下师者严肃的面孔，让学生有插话和提问及发表不同见解的机会。善教者，必善问，精心设计课堂提问，应成为每个优秀教师的必备技能。
　　
　　二．灵活引导，使学生主动参与
　　自主学习，决不是放任自流的学习，因为在知识的产生、发展、形成过程中，学生的思维有时会“受阻”，这就要求教师适时点拨，灵活引导，帮助他们寻找思维的突破口。进行数学活动时，作为教师应积极地看，积极地听，设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握出现的各种情况，想出指导对策。课堂有很多不确定的因素，需要教师随时根据学生的学习状态，对自己的教学行为做出适时的调整。
　　学生参与的形式有许多，如讨论、操作等。在教学中，教师要根据教材特点和学生实际，抓住时机，适时、适度、有效的引导学生学习。教师一定要在“导”字上下工夫，通过教师恰当的指导，学生才能会学，才能学会获得独立探求和掌握新知识的本领，才能真正自主学习。
　　总之，要把自主学习落到实处，教师必须转变自己的职业心理，职业习惯，真正变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识，这就要求教师想方设法，提出难度适中而富有启发性的问题，把学生看成是学习的主人，把教师的角色从知识的传授者转化为学生学习的指导者，引导学生主动去探索知识。
　　（作者单位：063602河北省乐亭县大相各庄乡大相小学）