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摘 要： 在信息技术高速发展的今天，以手机为代表的微媒体正在逐步影响着大学生的生活和学习方式，并对大学生的思想意识、行为习惯和道德观念等方面产生了强烈的冲击，因此对高校的大学生思想教育带来一定的挑战和压力，本文将从分析微媒体对大学生思想教育的挑战因素入手，提出完善当前大学生思想教育的对策及师生共建“微媒体素养”的建议。
关键词： 微媒体；大学生思想教育；挑战 ；对策；微媒体素养
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0188-02
一、微媒体对大学生思想教育的挑战
微媒体给高校思想政治教育带来新的信息传播途径，但其在不断影响大学生生活和学习习惯的同时，也给高校的大学生思想政治教育带来相应的挑战。
（一）严重冲击传统权威的思想教育内容。
一般情况下，高校思想政治教育的内容一般是传授当代中国基本理论、传播符合政治主流思想和社会发展要求的具有权威性的内容，但是微媒体自身具备一定的包容性，因此传播的内容良莠不齐，可以说是对错、美丑、善恶等多种信息和思想相互角逐、共同存在的过程，多元思想、多元文化在其中得到充分的展示和传播，而这其中包含的负面信息和文化内容使大学生在思想认知上出现偏差。因此，便开始对学校的思想政治教育内容出质疑，甚至抱着验证性的态度去选择性的接受。这就在一定程度上冲击了当前思学校思想政治教育内容的权威性，从而加大了社会主义核心价值观在高校思想过程中传播的阻力。
（二）威胁当前思想政治教育者的主导地位。
传统的思想政治教育主体在教育观念和知识体系方面都落后于现代社会发展的要求，但是当前高校思想政治教育者依然秉承我讲你听、居高临下的信息传播模式，但是传统的传播媒介下，信息传播量小且获取渠道有限，因此，教育者能以自身扎实的理论功底应付整个思想政治教育的全过程，但在微媒体背景下的大学生，能够通过各种微媒体，随时随地的获取自己想要的信息，自身的知识指数不断上升，因此不再是单纯的接受方，这就在一定程度上颠覆了传统教育者的权威地位，对高校思想政治教育者当教育理念和思想道德素质提出了更高的要求。
（三）挑战传统的思想政治教育方式。
高校的思想政治教育通常以课堂教授、个别谈话、研讨会、树立典范的形式开展，这些方式属于单向传输式的教育方法，因此，教育传播的形式相对稳定。在微媒体时代到来的背景下，信息传播的载体更加丰富，并且增加和丰富信息传播的空间和数量，大学生通过微媒体可实现信息的搜集和获取，并与对方实现双向互动。 微媒体使得大学生接受教育影响不再受到时空限制的影响，从而为当前大学生普遍接受的一种思想和信息接受方式，因此导致传统课堂教育过程中的时空捆绑被分散，面对面的固化教育方式因此承受巨大的压力。
二、微媒体环境下完善大学生思想教育的对策
（一）与时俱进，不斷更新思想政治的教育理念。
在微媒体环境下，教育者要建立与媒体时代发展相符合的思想教育理念，首先教育者要积极学习和接受微媒体带来的正面影响，提高自身对现代媒体技术的使用能力，充分发挥微媒体传授思想政治教育内容功能。 其次，教育者要建立互利平等的教育观念，在微媒体的现实背景下，与学生平等交流、共同成长。再次，把自上而下的国家意志与自下而上的微媒体表达相结合，让社会主义核心价值观与我中国梦的理念成为师生的共同的远大而真切的内在追求。
（二）不断丰富思想政治教育的内容。
微媒体信息传播具备多元化和随意化的特点，因此对于思想政治教育更要强调坚持以社会主义核心价值观正确引导校园的舆论环境，积极培养大学生的改革创新精神以及爱国情怀，努力传播中国特色社会主义的共同理想，这是当前大学生思想政治教育的重点问题。因此要充分借助新媒体广泛传播社会主义核心价值观的精神内涵，使其在传播过程中内化到大学生的思想意识和行为习惯中，同时要注意根据社会发展需要，及时更新教育内容，主要传播符合大学生思想塑造的正确理论，注重将知识获取、情感体验和人文关怀融入思想政治教育的内容中，积极培养大学生的政治参与能力和问题解决能力。
（三）贴近学生生活实际，不断创新教育方式。
首先，社会主义核心价值理论、中国梦以及优秀的中国传统文化通过微媒体的形式，以文字图片、音频和视频等多元技术的综合使用，抽象的思想理论与风趣幽默的形式表达和传播出来。其次，思想政治教育者要积极融入大学生的生活环境，以平等、包容、互相尊重的方式实现以学生的思想互动和生活交流，通过欣赏，肯定、宽容、理解的态度和方式对学生的思想观念进行正确引导和矫正。再次是定期开展不同层次的“微活动”，以分类施教的方法给予受教育者全方位的思想教育。最后通过建立校园微媒体平台的方式，让学生积极了解到与自身生活学习密切相关的信息，并从专业、校园生活和心理辅导等方面进行即时的开导和指引。
三、多渠道多手段共建师生“微媒体素养”
“微媒体”成为当代人获取信息的主要渠道。微媒信息表达自由，道德约束力小，不负责任、观点错误的评论，虚假的甚至是无道德底线、触犯法律的信息，将社会引向庸俗，给学生造成误导。微媒体信息和课程资源使学生获取信息和知识更为便捷和广泛，这使教师的权威性受到挑战，加上为数不少的教师在信息鉴别能力和教育责任意识等方面均存在缺失，“微媒体素养”的学习与养成成为师生要共修的“课程”。
“微媒介素养”是指在社会信息微媒体化的背景中，个人为了适应微媒体环境，应该掌握的认识、评判、运用传媒的态度与能力，包括面对传媒各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、思辨性反应能力等。
（一）师生共建“微媒体思维”。
教师必须对媒体信息能做出理性判断、选择性地传播，同时能利用微媒实现教育目的。教师必须全身体体验和思考所处的微媒体时代背景，在课程建设中积极使用和制作微媒体内容，能充分利用微媒体的优势与学生交流。提倡学生利用微媒体完成学校课程、实现自我学习和与外部的交往，还鼓励他们尝试创作发布微信息、拍摄微视频，解决怎么使用媒介、怎么评价媒介等系列对新媒介的思考和操作问题后，新媒体素养也就悄然发展了。学生在建设个人微媒体资源库时，应考虑作为媒体人的社会责任感和使命感。
（二）师生成为“微媒体”的主动传播者。
把微媒体渗透到课程内容中是教师最明智的选择，不仅使课程在内容和形式上实现了改革，还赢得师生共建微媒体思维的机会，为微媒体素养的养成提供了条件。班级的建设和管理可以通过创建微信或QQ社交群，建设班级微博，设立班级讨论空间，利用课程学习平台布置任务等来实现。教师和学生是这些平台的正向信息的主动传播者。学生参与班级建设的讨论，就某社会事件或现象展开自由表达，通过班级博客信息的不定期发布增强学生的归属感……这些微媒手段拓展了教育空间，极具灵活性，学生的灵感和才能得到释放，思想的高度和深度得到发展，从微媒体的“受众”变身为“创造者”。
（三）让“微媒”助力生态道德教育。
生态道德，又称环境道德，指“反映生态环境的主要本质、体现人类保护生态环境的道德要求，并须成为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的基本道德规范。”本文可谈及两种生态道德：其一，大学生生态道德；其二，网络生态道德。 “微媒体时代”下，大学生生态道德教育的载体也以新的形式出现，“微文化”、“微媒体”、“微公益”，成了“微媒体时代”大学生生态道德教育的创新载体。利用这些载体有助于加强大学生生态道德教育的实效性. 这些具有微媒体素养的大学生成为网络信息的发布主体，网络必然能逐渐实现生态的良性发展，网络生态道德逐步内化于全体网民是可以期待的。
总结：高校的思想政治教育工作者要克服微媒体对大学生思想政治教育带来的挑战，积极发掘和发挥微媒体的正面影响作用，就要完善发展自身的教育观念、教育方法、教育内容，并在“微媒体素养”的养成方面有所行动。
参考文献
[1] 高莹.微媒体时代大学生思想政治教育探析[D].中共中央党校，2016.
[2] 覃田.微媒体在大学生思想政治教育中的应用研究[D].广西民族大学，2015.
[3] 曾军顺.手机媒体对大学生思想政治教育的挑战及对策[J].商品与质量，2011，（11）：174.
[4] 于丽荣，孙浩峰.微媒体对高校思想政治教育的挑战及应对[J].传媒，2017，（09）：78-81.
作者简介：陈珊珊：学历本科，职称讲师。
关键词： 微媒体；大学生思想教育；挑战 ；对策；微媒体素养
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0188-02
一、微媒体对大学生思想教育的挑战
微媒体给高校思想政治教育带来新的信息传播途径，但其在不断影响大学生生活和学习习惯的同时，也给高校的大学生思想政治教育带来相应的挑战。
（一）严重冲击传统权威的思想教育内容。
一般情况下，高校思想政治教育的内容一般是传授当代中国基本理论、传播符合政治主流思想和社会发展要求的具有权威性的内容，但是微媒体自身具备一定的包容性，因此传播的内容良莠不齐，可以说是对错、美丑、善恶等多种信息和思想相互角逐、共同存在的过程，多元思想、多元文化在其中得到充分的展示和传播，而这其中包含的负面信息和文化内容使大学生在思想认知上出现偏差。因此，便开始对学校的思想政治教育内容出质疑，甚至抱着验证性的态度去选择性的接受。这就在一定程度上冲击了当前思学校思想政治教育内容的权威性，从而加大了社会主义核心价值观在高校思想过程中传播的阻力。
（二）威胁当前思想政治教育者的主导地位。
传统的思想政治教育主体在教育观念和知识体系方面都落后于现代社会发展的要求，但是当前高校思想政治教育者依然秉承我讲你听、居高临下的信息传播模式，但是传统的传播媒介下，信息传播量小且获取渠道有限，因此，教育者能以自身扎实的理论功底应付整个思想政治教育的全过程，但在微媒体背景下的大学生，能够通过各种微媒体，随时随地的获取自己想要的信息，自身的知识指数不断上升，因此不再是单纯的接受方，这就在一定程度上颠覆了传统教育者的权威地位，对高校思想政治教育者当教育理念和思想道德素质提出了更高的要求。
（三）挑战传统的思想政治教育方式。
高校的思想政治教育通常以课堂教授、个别谈话、研讨会、树立典范的形式开展，这些方式属于单向传输式的教育方法，因此，教育传播的形式相对稳定。在微媒体时代到来的背景下，信息传播的载体更加丰富，并且增加和丰富信息传播的空间和数量，大学生通过微媒体可实现信息的搜集和获取，并与对方实现双向互动。 微媒体使得大学生接受教育影响不再受到时空限制的影响，从而为当前大学生普遍接受的一种思想和信息接受方式，因此导致传统课堂教育过程中的时空捆绑被分散，面对面的固化教育方式因此承受巨大的压力。
二、微媒体环境下完善大学生思想教育的对策
（一）与时俱进，不斷更新思想政治的教育理念。
在微媒体环境下，教育者要建立与媒体时代发展相符合的思想教育理念，首先教育者要积极学习和接受微媒体带来的正面影响，提高自身对现代媒体技术的使用能力，充分发挥微媒体传授思想政治教育内容功能。 其次，教育者要建立互利平等的教育观念，在微媒体的现实背景下，与学生平等交流、共同成长。再次，把自上而下的国家意志与自下而上的微媒体表达相结合，让社会主义核心价值观与我中国梦的理念成为师生的共同的远大而真切的内在追求。
（二）不断丰富思想政治教育的内容。
微媒体信息传播具备多元化和随意化的特点，因此对于思想政治教育更要强调坚持以社会主义核心价值观正确引导校园的舆论环境，积极培养大学生的改革创新精神以及爱国情怀，努力传播中国特色社会主义的共同理想，这是当前大学生思想政治教育的重点问题。因此要充分借助新媒体广泛传播社会主义核心价值观的精神内涵，使其在传播过程中内化到大学生的思想意识和行为习惯中，同时要注意根据社会发展需要，及时更新教育内容，主要传播符合大学生思想塑造的正确理论，注重将知识获取、情感体验和人文关怀融入思想政治教育的内容中，积极培养大学生的政治参与能力和问题解决能力。
（三）贴近学生生活实际，不断创新教育方式。
首先，社会主义核心价值理论、中国梦以及优秀的中国传统文化通过微媒体的形式，以文字图片、音频和视频等多元技术的综合使用，抽象的思想理论与风趣幽默的形式表达和传播出来。其次，思想政治教育者要积极融入大学生的生活环境，以平等、包容、互相尊重的方式实现以学生的思想互动和生活交流，通过欣赏，肯定、宽容、理解的态度和方式对学生的思想观念进行正确引导和矫正。再次是定期开展不同层次的“微活动”，以分类施教的方法给予受教育者全方位的思想教育。最后通过建立校园微媒体平台的方式，让学生积极了解到与自身生活学习密切相关的信息，并从专业、校园生活和心理辅导等方面进行即时的开导和指引。
三、多渠道多手段共建师生“微媒体素养”
“微媒体”成为当代人获取信息的主要渠道。微媒信息表达自由，道德约束力小，不负责任、观点错误的评论，虚假的甚至是无道德底线、触犯法律的信息，将社会引向庸俗，给学生造成误导。微媒体信息和课程资源使学生获取信息和知识更为便捷和广泛，这使教师的权威性受到挑战，加上为数不少的教师在信息鉴别能力和教育责任意识等方面均存在缺失，“微媒体素养”的学习与养成成为师生要共修的“课程”。
“微媒介素养”是指在社会信息微媒体化的背景中，个人为了适应微媒体环境，应该掌握的认识、评判、运用传媒的态度与能力，包括面对传媒各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、思辨性反应能力等。
（一）师生共建“微媒体思维”。
教师必须对媒体信息能做出理性判断、选择性地传播，同时能利用微媒实现教育目的。教师必须全身体体验和思考所处的微媒体时代背景，在课程建设中积极使用和制作微媒体内容，能充分利用微媒体的优势与学生交流。提倡学生利用微媒体完成学校课程、实现自我学习和与外部的交往，还鼓励他们尝试创作发布微信息、拍摄微视频，解决怎么使用媒介、怎么评价媒介等系列对新媒介的思考和操作问题后，新媒体素养也就悄然发展了。学生在建设个人微媒体资源库时，应考虑作为媒体人的社会责任感和使命感。
（二）师生成为“微媒体”的主动传播者。
把微媒体渗透到课程内容中是教师最明智的选择，不仅使课程在内容和形式上实现了改革，还赢得师生共建微媒体思维的机会，为微媒体素养的养成提供了条件。班级的建设和管理可以通过创建微信或QQ社交群，建设班级微博，设立班级讨论空间，利用课程学习平台布置任务等来实现。教师和学生是这些平台的正向信息的主动传播者。学生参与班级建设的讨论，就某社会事件或现象展开自由表达，通过班级博客信息的不定期发布增强学生的归属感……这些微媒手段拓展了教育空间，极具灵活性，学生的灵感和才能得到释放，思想的高度和深度得到发展，从微媒体的“受众”变身为“创造者”。
（三）让“微媒”助力生态道德教育。
生态道德，又称环境道德，指“反映生态环境的主要本质、体现人类保护生态环境的道德要求，并须成为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的基本道德规范。”本文可谈及两种生态道德：其一，大学生生态道德；其二，网络生态道德。 “微媒体时代”下，大学生生态道德教育的载体也以新的形式出现，“微文化”、“微媒体”、“微公益”，成了“微媒体时代”大学生生态道德教育的创新载体。利用这些载体有助于加强大学生生态道德教育的实效性. 这些具有微媒体素养的大学生成为网络信息的发布主体，网络必然能逐渐实现生态的良性发展，网络生态道德逐步内化于全体网民是可以期待的。
总结：高校的思想政治教育工作者要克服微媒体对大学生思想政治教育带来的挑战，积极发掘和发挥微媒体的正面影响作用，就要完善发展自身的教育观念、教育方法、教育内容，并在“微媒体素养”的养成方面有所行动。
参考文献
[1] 高莹.微媒体时代大学生思想政治教育探析[D].中共中央党校，2016.
[2] 覃田.微媒体在大学生思想政治教育中的应用研究[D].广西民族大学，2015.
[3] 曾军顺.手机媒体对大学生思想政治教育的挑战及对策[J].商品与质量，2011，（11）：174.
[4] 于丽荣，孙浩峰.微媒体对高校思想政治教育的挑战及应对[J].传媒，2017，（09）：78-81.
作者简介：陈珊珊：学历本科，职称讲师。