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摘要：时事热点是初中政治教学中的重点和难点，教师必须要重新调整教育教学策略和方向，将政治教学理论与实践教学活动相结合。鼓励和引导学生在自主学习和实践研究的过程中对时事热点进行深入浅出的分析及研究。但是结合相关的实践调查不难发现，长期的应试教育导致一部分教师直接以简单理论知识的说教为主体，无视时事热点的分析，学生对时事热点的理解和认知相对比较浅显，难以充分的体现这一知识板块教学的实质作用及优势。对此，本文站在宏观的角度将理论分析与实践研究相结合，了解初中政治教学中时事热点的应用，以期为提高初中政治教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：时事热点;初中政治教学;应用分析
一、初中政治教学中引入时事热点的必要性
时事热点与初中政治教学之间的完美融合符合素质教育的实质要求，对构建高效课堂、调动学生的参与积极性、体现这一门学科学习的本质要求有着重要的作用及优势。在教学实践之前，初中政治教师需要做好充分的准备工作，避免以传统的填鸭式教学为主体，而是积极的体现政治理念教学的实质要求，吸引学生的注意力。让学生产生更多自主学习的意愿和精髓，从而结合自身的理解能力以及想象力进一步的发挥及实践。从目前来看，有一部分学生只能够采取死记硬背的形式掌握政治学科学习的理论要求，个人举一反三和学以致用的能力相对较差，这一点严重影响了初中政治教学实践活动的顺利开展。我国新课程标准要求教师必须要以学生运用能力以及政治学习能力的提升为依据，积极引入不同的时事热点，鼓励学生进行自主实践，培养学生良好的学习行为习惯，从整体上提高学生的学习能力。
除此之外，时事热点与初中政治教学的结合对促进课堂教学实践活动的顺利开展大有裨益。我国教育教学在新的时代背景之下实现了快速的发展，为了实现时代发展需求与人才培养策略之间的完美融合，我国提出了素质教育。素质教育要求教师以德育教育为基础，积极地将德育元素与学生的自主学习活动相联系，其中时事热点分析能够有效的体现这一教学要求，教师可以将教育指导与学生的自主探究相结合，了解学习热点的具体要求以及内在价值，让学生坚持正确的学习理念以及社会观念，主动的与教师进行沟通和互动，接受优秀思想文化的熏陶。
学术界和理论界在對时事热点与初中政治教学之间的融合进行分析和研究时强调，这种教学策略能够开拓学生的视野，提高学生的自主分析能力和实践动手能力，教师只需要结合社会时政以及社会问题产生的实质条件，引导学生主动的分析世界经济以及和平发展的具体情况，培养社会主义接班人，帮助学生站在不同的角度了解世界局势以及社会经济，从而主动的产生自主学习的意愿。
二、时事热点在初中政治教学中的应用策略
从上文的相关分析不难发现，在初中政治教学的过程之中，时事热点的应用发挥着重要的影响。教师需要了解这一教学策略的实践要求，分析学生的个体差异性，在尊重和理解学生的前提上开展相应的教学实践活动，只有这样才能够构建高效课堂，保障不同教学环节的大力落实。
（一）在初中政治课堂中引入时事热点
教师需要抓住初中政治课堂教学中的重要环节，关注时事热点的融入方式以及实践要求，掌握时事热点的具体内容和形式，真正的实现有的放矢和灵活运用。在开展课堂教学活动之前，教师需要对时事热点进行深入浅出的分析，抓住其中的细节要素，以此作为课堂教学内容筛选的重要依据。为了保障学生产生源源不断的学习动力，教师还需要根据学生在课堂学习过程中的基本情况仔细甄选不同的时事热点内容，以激发学生的参与积极性和学习热情为出发点，更好的体现课堂教学的高效性以及针对性，保障学生能够产生更多的学习意愿。在导入时事热点时，教师可以积极地利用不同的多媒体教学工具和策略展现整个学习的过程，让学生对不同的热点事件有一个更加客观且直接的认知。为了降低学生的理解难度，调动学生的参与积极性，教师还需要选择与学生生活实际联系比较紧密的热点事件，让学生产生一定的熟悉感，从而主动的进行学习和分析，这一点对构建高效课堂，减轻教师和学生的学习和教学压力有着一定的促进作用。
（二）鼓励学生课外搜集分析时事热点
课堂教学和课外教学的完美融合对实现教学资源的合理配置及应用以及提高课堂教学效率有着一定的促进作用，要想将时事热点与初中政治教学完美融合，教师除了需要关注日常教学实践活动的顺利开展之外，还需要引导学生在课外学习和实践的过程中主动搜集和整理相关的时事热点。了解这些时事热点的发展背景以及发展轨迹，引导学生在自主思考和主动分析的过程中提高个人的学习能力以及自主探究能力。在完成课堂教学之后，教师需要以拓宽学生的知识面为依据，提高学生的认知水平，教师只需要结合课堂教学实践中所存在的困难和障碍给予学生自主学习和思考的机会，鼓励学生自由发挥个人的想象力进行进一步的分析及研究。在完成这一主题教学环节之后，教师则需要进行简单的总结，培养学生良好的学习理念和学习行为习惯，尽量避免学生走弯路。
（三）引导学生正确评论时事热点
初中生的社会生活实践经验不足，自主分析和判断能力还有待提升。在初中政治教学的过程之中，教师需要以学生目前的生活阅历为出发点和落脚点，结合个人已有的社会生活实践经验，积极实现举一反三和学以致用，正确评论不同的时事热点，提高个人的分析能力以及是非辨别能力。只有这样才能够有效的践行素质教育，帮助学生树立正确的人生观以及价值观，教师只需要站在宏观的角度给予学生恰当的辅导和帮助。
结语：
政治是初中教育教学阶段之中的基础性学科，这门学科对培养学生正确的世界观、人生观和价值观有着关键的作用及优势。为了体现素质教育改革的核心要求，初中政治教师需要注重细节要素的解读，站在学生的角度分析问题、看待问题，将课堂的主动权交给学生，鼓励和引导学生结合个人已有的社会生活实践经验以及政治知识的时事热点进行分析，了解时事热点的应用技巧和策略，从而对社会的发展现状有一个客观的认知和理解。教师需要一个引导者组织者的身份，抓住时事热点的应用技巧和要求，以此来实现有的放矢，保障课堂教学资源的合理利用及配置。
参考文献：
[1]安廷镭. 试析时事热点在初中政治教学中的应用[J]. 中华少年， 2019（1）.
[2]林小龙. 浅析时事政治在初中政治课堂教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017（12）：140-140.
[3]黄扬津. 浅析时事政治在初中思品课堂教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017：131.
关键词：时事热点;初中政治教学;应用分析
一、初中政治教学中引入时事热点的必要性
时事热点与初中政治教学之间的完美融合符合素质教育的实质要求，对构建高效课堂、调动学生的参与积极性、体现这一门学科学习的本质要求有着重要的作用及优势。在教学实践之前，初中政治教师需要做好充分的准备工作，避免以传统的填鸭式教学为主体，而是积极的体现政治理念教学的实质要求，吸引学生的注意力。让学生产生更多自主学习的意愿和精髓，从而结合自身的理解能力以及想象力进一步的发挥及实践。从目前来看，有一部分学生只能够采取死记硬背的形式掌握政治学科学习的理论要求，个人举一反三和学以致用的能力相对较差，这一点严重影响了初中政治教学实践活动的顺利开展。我国新课程标准要求教师必须要以学生运用能力以及政治学习能力的提升为依据，积极引入不同的时事热点，鼓励学生进行自主实践，培养学生良好的学习行为习惯，从整体上提高学生的学习能力。
除此之外，时事热点与初中政治教学的结合对促进课堂教学实践活动的顺利开展大有裨益。我国教育教学在新的时代背景之下实现了快速的发展，为了实现时代发展需求与人才培养策略之间的完美融合，我国提出了素质教育。素质教育要求教师以德育教育为基础，积极地将德育元素与学生的自主学习活动相联系，其中时事热点分析能够有效的体现这一教学要求，教师可以将教育指导与学生的自主探究相结合，了解学习热点的具体要求以及内在价值，让学生坚持正确的学习理念以及社会观念，主动的与教师进行沟通和互动，接受优秀思想文化的熏陶。
学术界和理论界在對时事热点与初中政治教学之间的融合进行分析和研究时强调，这种教学策略能够开拓学生的视野，提高学生的自主分析能力和实践动手能力，教师只需要结合社会时政以及社会问题产生的实质条件，引导学生主动的分析世界经济以及和平发展的具体情况，培养社会主义接班人，帮助学生站在不同的角度了解世界局势以及社会经济，从而主动的产生自主学习的意愿。
二、时事热点在初中政治教学中的应用策略
从上文的相关分析不难发现，在初中政治教学的过程之中，时事热点的应用发挥着重要的影响。教师需要了解这一教学策略的实践要求，分析学生的个体差异性，在尊重和理解学生的前提上开展相应的教学实践活动，只有这样才能够构建高效课堂，保障不同教学环节的大力落实。
（一）在初中政治课堂中引入时事热点
教师需要抓住初中政治课堂教学中的重要环节，关注时事热点的融入方式以及实践要求，掌握时事热点的具体内容和形式，真正的实现有的放矢和灵活运用。在开展课堂教学活动之前，教师需要对时事热点进行深入浅出的分析，抓住其中的细节要素，以此作为课堂教学内容筛选的重要依据。为了保障学生产生源源不断的学习动力，教师还需要根据学生在课堂学习过程中的基本情况仔细甄选不同的时事热点内容，以激发学生的参与积极性和学习热情为出发点，更好的体现课堂教学的高效性以及针对性，保障学生能够产生更多的学习意愿。在导入时事热点时，教师可以积极地利用不同的多媒体教学工具和策略展现整个学习的过程，让学生对不同的热点事件有一个更加客观且直接的认知。为了降低学生的理解难度，调动学生的参与积极性，教师还需要选择与学生生活实际联系比较紧密的热点事件，让学生产生一定的熟悉感，从而主动的进行学习和分析，这一点对构建高效课堂，减轻教师和学生的学习和教学压力有着一定的促进作用。
（二）鼓励学生课外搜集分析时事热点
课堂教学和课外教学的完美融合对实现教学资源的合理配置及应用以及提高课堂教学效率有着一定的促进作用，要想将时事热点与初中政治教学完美融合，教师除了需要关注日常教学实践活动的顺利开展之外，还需要引导学生在课外学习和实践的过程中主动搜集和整理相关的时事热点。了解这些时事热点的发展背景以及发展轨迹，引导学生在自主思考和主动分析的过程中提高个人的学习能力以及自主探究能力。在完成课堂教学之后，教师需要以拓宽学生的知识面为依据，提高学生的认知水平，教师只需要结合课堂教学实践中所存在的困难和障碍给予学生自主学习和思考的机会，鼓励学生自由发挥个人的想象力进行进一步的分析及研究。在完成这一主题教学环节之后，教师则需要进行简单的总结，培养学生良好的学习理念和学习行为习惯，尽量避免学生走弯路。
（三）引导学生正确评论时事热点
初中生的社会生活实践经验不足，自主分析和判断能力还有待提升。在初中政治教学的过程之中，教师需要以学生目前的生活阅历为出发点和落脚点，结合个人已有的社会生活实践经验，积极实现举一反三和学以致用，正确评论不同的时事热点，提高个人的分析能力以及是非辨别能力。只有这样才能够有效的践行素质教育，帮助学生树立正确的人生观以及价值观，教师只需要站在宏观的角度给予学生恰当的辅导和帮助。
结语：
政治是初中教育教学阶段之中的基础性学科，这门学科对培养学生正确的世界观、人生观和价值观有着关键的作用及优势。为了体现素质教育改革的核心要求，初中政治教师需要注重细节要素的解读，站在学生的角度分析问题、看待问题，将课堂的主动权交给学生，鼓励和引导学生结合个人已有的社会生活实践经验以及政治知识的时事热点进行分析，了解时事热点的应用技巧和策略，从而对社会的发展现状有一个客观的认知和理解。教师需要一个引导者组织者的身份，抓住时事热点的应用技巧和要求，以此来实现有的放矢，保障课堂教学资源的合理利用及配置。
参考文献：
[1]安廷镭. 试析时事热点在初中政治教学中的应用[J]. 中华少年， 2019（1）.
[2]林小龙. 浅析时事政治在初中政治课堂教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017（12）：140-140.
[3]黄扬津. 浅析时事政治在初中思品课堂教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017：131.