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一、小学生家庭作业的意义
作为教学的一个重要组成部分，家庭作业是学生理解、运用知识的过程。科学合理的家庭作业能让小学生发挥丰富的想象力，培养本身的创新意识和实践能力。然而许多教师在布置作业时比较随意，不大考虑科学性与合理性，把作业变为学生沉重的负担。因此分析探讨当前小学语文家庭作业的问题，是适应教学教育的改革与发展的需要。
二、分析小学生家庭作业
（一）现状
1.作业量过多
部分教师为了能让学生加深掌握所学知识，在布置作业时，有重复让学生抄写同一内容多遍的现象：比如说语文，抄写同一个词语10遍；数学则抄写公式10遍等等。一天的家庭作业，包括课后复习和课前预习时间，大约用去了学生的2小时左右。 一些小学生为了能拥有自己的自由时间，就马虎应付，草草完成，这就使家庭作业在这些人群里毫无意义了。
2.影响身心健康
为了能让自己所授科目质量有所提高，每位老师大量布置作业，过多的作业花费学生的时间也多，直接影响学生的作息时间。而学生每天的睡眠不足，在第二天上课则必然会打瞌睡，从而影响听课效果。另外由于大量的家庭作业，使得学生长时间地埋头苦干，导致视力不断下降。
3.只重视“教”的强化，内容寡淡无味
（二）原因
1.家庭需要
部分家长认为，学生有了大量的家庭作业，他就没时间玩电脑，省心，家庭作业成为学生校外行为约束的工具。另外，一些家长也认同家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳途径，于是，有的家庭不仅给孩子规定了做功课的时间，督促孩子认真完成教师布置的作业，还想方设法找些复习资料，或在书店、或网上买试卷题给孩子加强练习。
2.学校制度
英国教育家斯宾塞认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。我们国家虽然也提倡素质教育，快乐教学。实际上，许多学生在学习中并不快乐，因为，家庭作业成了没完没了的苦役。但老师们为什么要挖空心思布置作业呢？那是因为来自学校的原则。学校在评价一个教师的优劣，是以看其所教班级的考试成绩的好坏为标准。老师们为了提高教学质量了，挤上优秀的行列，也只能让学生“题海战”“疲劳战”了。
3. 来自社会
当前，应试教育仍然是我们国家不可缺少的制度，这种制度一味提高学生的应试成绩。在这种状况下，学生的成绩是学校以及家长的重要关注，认为孩子的好坏是看其成绩的优差。那么，作为教师和家长，在这种社会环境中，该如何提高学生的成绩呢？必然是通过布置大量的家庭作业，以加强学生的巩固了。
三、应对的家庭作业策略
但是，新课程的改革，要求作业不再完全是课堂教学的附属，而将变成课程的延伸，成为教学与课程发展的中间激活因子，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。因而，对教师而言，则是对家庭作业要有新的策略。
（一）要增强学生的学习信心
心理教育专家认为，要提高学生在学习的自信心，可以建立合乎孩子能力的目标。那么在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的機会。
比如我们把学生分成优、中、差三等，同样我们教师在布置作业时也可将作业设成三个等级：
一是偏重于综合能力的运用。如语文学了总分结构的文章后，让学生练习写一些类似的总分结构的段落。这类作业适合优等生完成 。
二是难度中等。既有运用又有巩固，如课后练习、教辅资料，适合大部分学生的胃口。这类作业适合中等生完成。
三是基础知识的巩固和积累。如语文科可以抄写词语、朗读背诵；数学则可以抄写公式，练习简单的题目。 这类作业适合差生完成。
这样有分类的作业，让学生根据自身水平选择，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”而学生有了这份信心和决心，作业的质量自然就高了。
（二）要激活学生的学习能力
“全国青少年心理健康教育工程”专家林微提出，立足未来需要激活学生学习能力。 因此，“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则，才能激活学生的学习能力。
1.小学生反感机械单一的作业，这就要求家庭作业题型灵活多样，要注意作业的综合化，启发性和思考性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。
2.传统的作业形式读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，所以，作业的形式应不拘一格，形式上要多元性，使学生个性得以充分的张扬，那样不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣，激活他们学习的能力。
如六年级学生，在学习古诗《竹石》，可让学生根据诗文布置学生的家庭作业可以是画一幅“竹石图”，体会竹子坚韧刚劲的特点；在学习课文《赤壁之战》之前，也可以布置学生查找有关资料，了解当时的历史背景，加深对课文的理解。
（三） 要激起学生的学习欲望
修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。因此，经常设计社会实践性的作业是适应时代的需要，符合大纲的要求。
如在学习课文《卖火柴的小女孩儿》的时候，可以布置学生联系我们的生活实际，向父母了解我们国家的扶贫政策，体会我们祖国制度的人性化，优越性，并可以让学生写一写假如卖火柴的小女孩儿来到我们身边，我们应该怎么说怎么做，从而培养学生爱祖国和学会关爱他人的品质，这样，就会达到全面提高学生素质的目的。
总之，作为教师，一定要了解学生的学习水平，努力丰富家庭作业，使之符合每一位小学生的实际，让家庭作业不再是学生的负担，让学生在愉快地完成作业的过程中，发挥主动性和创造性、调动和激发学习兴趣， 收获自己的自信心，形成自主学习的能力和习惯，为终身学习奠定基础。
作为教学的一个重要组成部分，家庭作业是学生理解、运用知识的过程。科学合理的家庭作业能让小学生发挥丰富的想象力，培养本身的创新意识和实践能力。然而许多教师在布置作业时比较随意，不大考虑科学性与合理性，把作业变为学生沉重的负担。因此分析探讨当前小学语文家庭作业的问题，是适应教学教育的改革与发展的需要。
二、分析小学生家庭作业
（一）现状
1.作业量过多
部分教师为了能让学生加深掌握所学知识，在布置作业时，有重复让学生抄写同一内容多遍的现象：比如说语文，抄写同一个词语10遍；数学则抄写公式10遍等等。一天的家庭作业，包括课后复习和课前预习时间，大约用去了学生的2小时左右。 一些小学生为了能拥有自己的自由时间，就马虎应付，草草完成，这就使家庭作业在这些人群里毫无意义了。
2.影响身心健康
为了能让自己所授科目质量有所提高，每位老师大量布置作业，过多的作业花费学生的时间也多，直接影响学生的作息时间。而学生每天的睡眠不足，在第二天上课则必然会打瞌睡，从而影响听课效果。另外由于大量的家庭作业，使得学生长时间地埋头苦干，导致视力不断下降。
3.只重视“教”的强化，内容寡淡无味
（二）原因
1.家庭需要
部分家长认为，学生有了大量的家庭作业，他就没时间玩电脑，省心，家庭作业成为学生校外行为约束的工具。另外，一些家长也认同家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳途径，于是，有的家庭不仅给孩子规定了做功课的时间，督促孩子认真完成教师布置的作业，还想方设法找些复习资料，或在书店、或网上买试卷题给孩子加强练习。
2.学校制度
英国教育家斯宾塞认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。我们国家虽然也提倡素质教育，快乐教学。实际上，许多学生在学习中并不快乐，因为，家庭作业成了没完没了的苦役。但老师们为什么要挖空心思布置作业呢？那是因为来自学校的原则。学校在评价一个教师的优劣，是以看其所教班级的考试成绩的好坏为标准。老师们为了提高教学质量了，挤上优秀的行列，也只能让学生“题海战”“疲劳战”了。
3. 来自社会
当前，应试教育仍然是我们国家不可缺少的制度，这种制度一味提高学生的应试成绩。在这种状况下，学生的成绩是学校以及家长的重要关注，认为孩子的好坏是看其成绩的优差。那么，作为教师和家长，在这种社会环境中，该如何提高学生的成绩呢？必然是通过布置大量的家庭作业，以加强学生的巩固了。
三、应对的家庭作业策略
但是，新课程的改革，要求作业不再完全是课堂教学的附属，而将变成课程的延伸，成为教学与课程发展的中间激活因子，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。因而，对教师而言，则是对家庭作业要有新的策略。
（一）要增强学生的学习信心
心理教育专家认为，要提高学生在学习的自信心，可以建立合乎孩子能力的目标。那么在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的機会。
比如我们把学生分成优、中、差三等，同样我们教师在布置作业时也可将作业设成三个等级：
一是偏重于综合能力的运用。如语文学了总分结构的文章后，让学生练习写一些类似的总分结构的段落。这类作业适合优等生完成 。
二是难度中等。既有运用又有巩固，如课后练习、教辅资料，适合大部分学生的胃口。这类作业适合中等生完成。
三是基础知识的巩固和积累。如语文科可以抄写词语、朗读背诵；数学则可以抄写公式，练习简单的题目。 这类作业适合差生完成。
这样有分类的作业，让学生根据自身水平选择，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”而学生有了这份信心和决心，作业的质量自然就高了。
（二）要激活学生的学习能力
“全国青少年心理健康教育工程”专家林微提出，立足未来需要激活学生学习能力。 因此，“自主”应当成为小学生家庭作业设计的重要原则，才能激活学生的学习能力。
1.小学生反感机械单一的作业，这就要求家庭作业题型灵活多样，要注意作业的综合化，启发性和思考性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。
2.传统的作业形式读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，所以，作业的形式应不拘一格，形式上要多元性，使学生个性得以充分的张扬，那样不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣，激活他们学习的能力。
如六年级学生，在学习古诗《竹石》，可让学生根据诗文布置学生的家庭作业可以是画一幅“竹石图”，体会竹子坚韧刚劲的特点；在学习课文《赤壁之战》之前，也可以布置学生查找有关资料，了解当时的历史背景，加深对课文的理解。
（三） 要激起学生的学习欲望
修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。因此，经常设计社会实践性的作业是适应时代的需要，符合大纲的要求。
如在学习课文《卖火柴的小女孩儿》的时候，可以布置学生联系我们的生活实际，向父母了解我们国家的扶贫政策，体会我们祖国制度的人性化，优越性，并可以让学生写一写假如卖火柴的小女孩儿来到我们身边，我们应该怎么说怎么做，从而培养学生爱祖国和学会关爱他人的品质，这样，就会达到全面提高学生素质的目的。
总之，作为教师，一定要了解学生的学习水平，努力丰富家庭作业，使之符合每一位小学生的实际，让家庭作业不再是学生的负担，让学生在愉快地完成作业的过程中，发挥主动性和创造性、调动和激发学习兴趣， 收获自己的自信心，形成自主学习的能力和习惯，为终身学习奠定基础。