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摘 要：由于我国传统的语文教学是以写作为中心的，加上受“应试教育”的影响，学生一直忽视阅读尤其忽视课外阅读。这样，许多学生知识面狭窄，文学功底薄，考试时最头疼阅读分析题，另一方面，课外阅读结构不合理，缺乏必要的组织指导是个重要问题。如果老师能针对学生的特点，组织学生看一些知识性强又喜闻乐见的课外书籍，激发学生的兴趣，可以大大提高孩子们对文学的爱好。读教学是小学语文教学的基本环节，在阅读教学中，要注重营造愉悦、轻松氛围，引导质疑、解疑，选择有效教学方式，提高阅读学习能力。语文课堂作为教学的主阵地，在阅读教学中要帮助学生理解文本，教会学生阅读文本的方法，做到“授之以渔”，扎实有效尤为重要。
关键词：阅读；方法；授之以渔
一、营造愉悦、轻松氛围，激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有对学习有了兴趣，才会使学生产生极大的求知欲，也才能更好促进教学活动的有效进行。语文课内容的丰富多彩给我们提供了很多可设想创造的空间，我们应该利用这些条件，把学生领进一个个有趣的天地。如教学《黄果树瀑布》一课时，我先和着瀑布流淌的音乐，播放黄果树瀑布的影像，让学生先感受黄果树的美，然后再问学生：“今天想不想和老师一起去那里旅游，亲自感受一下那里的美麗风景。”“谁愿做导游，带领我们去？”这样，一下子调动起学生兴奋的劲头，个个脸上顿时洋溢出开心的笑容，轻松的氛围立刻感染教室的每个角落。
二、给予学生更多的自主操作空间
在教学中教师应尽可能给学生更多自主学习的时间和空间，而老师的引导只是过程中的穿针引线。如我在教学《鱼雷快艇的秘密》一课时，围绕着“秘密”这一关键词，让学生分组讨论鱼雷快艇的秘密有哪些？在讲到快艇在海面上飞驰的内容时，我不是让学生先看这一小节内容，而是先问学生：“当这样一艘艘快艇行驶在宽阔的海面上时，你们想象一下那是怎样一幅画面？”当学到最后一节，我提出：“这一快艇我们还未见到公开的图片，你们根据有关快艇特点的描述，画出你认为的样子。”这样既活跃了学生的思维，又达到了训练学生能力的目的。
三、引导质疑、解疑，提高阅读学习能力
教学中教师的提问不是为了学生简单地回答问题，而是引导学生发现问题、解决问题，学会自己阅读，自己理解内容。因此，教师要学会抓住关键语汇、句子、段落，巧设问题，引导学生思考，调动学生探究欲望，更要善于引导学生分析问题、解决问题。如在教学《高尔基和他的儿子》最后一段中，高尔基给儿子说的一段话里，有这样一句话：“你要记住，‘给’永远比‘拿’愉快。”学生一时无法理解这其中的含义，教师可给学生做适当的点拨，提醒学生注意前后内容联系，让他们自己去思考寻找答案。在学生回答的基础上再进行总结归纳，使认识更加深刻明了，这样的引导教学，学生处于主体地位，教师起到主导作用，真正调动学生思维的积极性，促进阅读能力的提高。
四、针对教学内容，选择有效教学方式
语文教学为我们提供了大量的文学作品，题材多样，内容丰富，这为老师针对教学内容，采用和探索不同的教学方法提供了有利的条件。因此，教师呈现出来的教学应该也是多样的，多彩的。例如，教学《西湖》时，让学生分小组探讨问题，共同解决疑难问题，还可以互相之间进行比一比、评一评、赛一赛，既促进学生间的相互交流、相互学习、相互合作，又大大激发学生学习的热情。
五、巧用媒体，突破阅读教学重难点
多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，在小学语文阅读教学中，巧妙利用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，开发学生的智力。可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力的主要标志是理解，小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。在语文教学中，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到“画龙点睛”的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。
六、拓展阅读，促进阅读教学
广泛的阅读，不仅能丰富学生的语言积累，开阔视野，感受博大精深的文化，也是提高学生对知识认知的基础。因此，语文阅读教学，不仅要引导学生理解课文内容，还应该引导学生课外阅读相关文章，激发学生阅读的兴趣。如教学《一夜的工作》之后，教师应及时向学生提供《为中华之崛起而读书》《大地的儿子》等有关周恩来的文章，鼓励学生拓展阅读，全面了解周总理一生。此外，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物，还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期，因此，小学教师在语文阅读教学活动中，要以教学理论为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效方法，真正提高课堂阅读教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]课程教材研究所小学语文课程研究开发中心.人教版义务教育课程标准——小学语文[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]（俄）列夫·托尔斯泰.托尔斯泰启蒙读本[M].许衣文译.福州：海峡文艺出版社，2005.
关键词：阅读；方法；授之以渔
一、营造愉悦、轻松氛围，激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有对学习有了兴趣，才会使学生产生极大的求知欲，也才能更好促进教学活动的有效进行。语文课内容的丰富多彩给我们提供了很多可设想创造的空间，我们应该利用这些条件，把学生领进一个个有趣的天地。如教学《黄果树瀑布》一课时，我先和着瀑布流淌的音乐，播放黄果树瀑布的影像，让学生先感受黄果树的美，然后再问学生：“今天想不想和老师一起去那里旅游，亲自感受一下那里的美麗风景。”“谁愿做导游，带领我们去？”这样，一下子调动起学生兴奋的劲头，个个脸上顿时洋溢出开心的笑容，轻松的氛围立刻感染教室的每个角落。
二、给予学生更多的自主操作空间
在教学中教师应尽可能给学生更多自主学习的时间和空间，而老师的引导只是过程中的穿针引线。如我在教学《鱼雷快艇的秘密》一课时，围绕着“秘密”这一关键词，让学生分组讨论鱼雷快艇的秘密有哪些？在讲到快艇在海面上飞驰的内容时，我不是让学生先看这一小节内容，而是先问学生：“当这样一艘艘快艇行驶在宽阔的海面上时，你们想象一下那是怎样一幅画面？”当学到最后一节，我提出：“这一快艇我们还未见到公开的图片，你们根据有关快艇特点的描述，画出你认为的样子。”这样既活跃了学生的思维，又达到了训练学生能力的目的。
三、引导质疑、解疑，提高阅读学习能力
教学中教师的提问不是为了学生简单地回答问题，而是引导学生发现问题、解决问题，学会自己阅读，自己理解内容。因此，教师要学会抓住关键语汇、句子、段落，巧设问题，引导学生思考，调动学生探究欲望，更要善于引导学生分析问题、解决问题。如在教学《高尔基和他的儿子》最后一段中，高尔基给儿子说的一段话里，有这样一句话：“你要记住，‘给’永远比‘拿’愉快。”学生一时无法理解这其中的含义，教师可给学生做适当的点拨，提醒学生注意前后内容联系，让他们自己去思考寻找答案。在学生回答的基础上再进行总结归纳，使认识更加深刻明了，这样的引导教学，学生处于主体地位，教师起到主导作用，真正调动学生思维的积极性，促进阅读能力的提高。
四、针对教学内容，选择有效教学方式
语文教学为我们提供了大量的文学作品，题材多样，内容丰富，这为老师针对教学内容，采用和探索不同的教学方法提供了有利的条件。因此，教师呈现出来的教学应该也是多样的，多彩的。例如，教学《西湖》时，让学生分小组探讨问题，共同解决疑难问题，还可以互相之间进行比一比、评一评、赛一赛，既促进学生间的相互交流、相互学习、相互合作，又大大激发学生学习的热情。
五、巧用媒体，突破阅读教学重难点
多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，在小学语文阅读教学中，巧妙利用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，开发学生的智力。可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力的主要标志是理解，小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。在语文教学中，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到“画龙点睛”的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。
六、拓展阅读，促进阅读教学
广泛的阅读，不仅能丰富学生的语言积累，开阔视野，感受博大精深的文化，也是提高学生对知识认知的基础。因此，语文阅读教学，不仅要引导学生理解课文内容，还应该引导学生课外阅读相关文章，激发学生阅读的兴趣。如教学《一夜的工作》之后，教师应及时向学生提供《为中华之崛起而读书》《大地的儿子》等有关周恩来的文章，鼓励学生拓展阅读，全面了解周总理一生。此外，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物，还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期，因此，小学教师在语文阅读教学活动中，要以教学理论为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效方法，真正提高课堂阅读教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]课程教材研究所小学语文课程研究开发中心.人教版义务教育课程标准——小学语文[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]（俄）列夫·托尔斯泰.托尔斯泰启蒙读本[M].许衣文译.福州：海峡文艺出版社，2005.