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摘要：玩耍是孩子的天性，小学生正值儿童阶段，对于玩这件事情有着特殊的情感。通过小学体育教学，小学生们能够通过“玩”获取更多有益的体育运动知识，学到更加专业的体育健身要领。为促进小学体育教学质量的进一步提高，实施快乐教学至为关键。本文结合小学体育教学现况，系统阐述开展小学快乐体育教学的对策和方法，以便为快乐教学的开展提供若干有益的建议。
关键词：小学体育;快乐体育;课堂应用
在体育课程中引进快乐教学法，主要目的是尊重学生在课堂中的主体性，提高学生的参与热情和独立思考能力。快乐教学是指让学生处在一个愉快、轻松、自在的学习氛围中，并在此环境中获得知识。快乐教学遵循以学生为中心的教学原则，这种教学方法改变了以往的师生关系，缩短了学生和教师之间的距离，使二者能够在教与学中进行良好的沟通和交流。
一、及时转变教学观念，构建和谐师生关系
新课程改革理念下的和谐师生关系，并不是单纯的教师讲解和学生服从，而是一种双边的、双向交流的教学模式。它更加倡导亲切融洽的师生关系，更注重“以人为本”的现代教学理念。因此，对于快乐教学课堂的营造，要求教师转变自身的观念，努力构建和谐的师生关系。
体育教学活动与体能相关，这就导致个别学生的个体差异性体现明显，因此教师在教学过程中，一定要关注那些有抵触心理的学生，要尊重学生，并且不断地进行鼓励和关怀，更要严格控制自己的言行举止，让学生能够在轻松愉快的氛围当中进行体育活动，对于体能稍差的学生也能起到一个模范带头的作用。尤其是在体育课堂的教学活动开展过程中，大量的引入游戏来丰富课堂教学内容，也是必不可少的一个因素。
二、丰富体育课程内容，构建快乐体育课堂
（一）构建体育运动情景
为了规范学生体育课程认知，以及运动技巧，教师需要利用多媒体，合理构建课堂情境，从而将体育课程内容，以一种更加直观的方式，呈现给学生。情境教学法，在一定程度上更加符合小学生思维基础，同时也有效满足了学生运动兴趣需求。首先，体育教师可以利用多媒体，向学生播放专业的运动视频，以及体育运动宣传片，让学生对体育运动的重要性形成正确认知。同时，教师在进行体育教学时，可以利用多媒体播放教学视频，替代教师演示教学方法，保证学生所接受的运动技巧和动作更加规范。
（二）设计体育趣味游戏
教师考虑到学生运动体验，不妨根据学生兴趣需求，合理设计体育游戏，以游戏的方式，完成体育运动训练，从而让学生在快乐的学习氛围下，掌握体育运动技巧，实现寓教于乐教学。首先，在设计体育游戏之前，体育教师应做好课程目标明确，根据教学目标设计体育游戏。同时，根据学生兴趣需求，设计体育游戏方式和活动类型，从而满足学生兴趣需求，提高学生体育游戏参与性。比如说，教师在组织足球教学活动时，可以将学生分成若干小组，并模拟足球比赛，进行小组模拟足球运动游戏。让学生在游戏的过程中，掌握足球运动技巧，并实现小学生运动体能素质的有效训练。
（三）组织体育运动比赛
体育运动教学中，对学生体育精神的培养，要求比较严格。因此，体育教师应重视比赛活动的组织与实施。体育教师应根据学生运动基础和表现，定期组织不同规模的体育运动比赛，从而让学生端正体育运动态度，树立正确的体育精神，形成良好的体育运动综合素养，为国家实现竞技性运动人才储备，奠定素质基础。通常情况下，体育教师可以通过班联赛、校联赛的方式组织运动比赛，比如说校园篮球赛、足球赛等，并引导学生积极参与运动比赛，在竞赛过程中，感受到竞技体育的魅力。
（四）实施分层教学
众所周知，不同学生个体因为身体素质、运动基础的不同，所以在体育运动能力方面呈现的差异也比较显著。因此，作为体育教师应重视学生之间的个体差异，并根据学生不同运动基础、能力，分层设计教学方案，从而保证不同等级的学生，都能够在适当的教学方案指导下，实现运动水平的显著提高，提高学生体育运动积极性和自信心，真正做到因材施教。
三、超越单调的评价方式 ，增强学生课堂参与度
新一轮课程改革评价倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展的教学评价。因此，要实施小学体育快乐课堂教学，在评价方面应做到以下几点：
第一，在评价目的上，学生对运动技能的掌握不是唯一的目的，学生对体育课的重要性的理解，对体育课的积极参与，最早将体育锻炼融于自己的生活才是最重要的目的;第二，快乐的体育教学的评价内容是多元的，教师从多角度来評价、观察和接纳学生，以寻找和发现学生身上的闪光点。同时也使学生有更多的机会从多方面去展示自己的学习潜能;第三，在评价标准方面，快乐体育教学应采用绝对性标准与相对性标准相结合。对学生的运动技能评定时，采用定量评价与定性评价相结合的方法，具有一定的灵活性和开放性。让身体素质好的学生感受到体育学习的成功，又可以让身体素质较好或差的学生，通过自己的努力学习和积极的练习也得到成功;第四，在评价方法方面，采用质性评价方法，定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，给学生一个综合的体育课堂学习成绩，让学生都能感受到成功喜悦与快感。
结语：
总之，快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。作为体育教师，要把握好《新课标》的内容标准，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，创造学习教育环境，激发学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而达到快乐体育。
参考文献
[1]陈海波.构建小学体育快乐课堂策略探讨[J].散文百家（下），2019，（10）：190.
[2]陈国华.如何构建小学体育快乐的课堂效果[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（11）：12-13.
[3]周紫涵.快乐的体育课[J].作文成功之路（下旬），2019，（9）：24.
关键词：小学体育;快乐体育;课堂应用
在体育课程中引进快乐教学法，主要目的是尊重学生在课堂中的主体性，提高学生的参与热情和独立思考能力。快乐教学是指让学生处在一个愉快、轻松、自在的学习氛围中，并在此环境中获得知识。快乐教学遵循以学生为中心的教学原则，这种教学方法改变了以往的师生关系，缩短了学生和教师之间的距离，使二者能够在教与学中进行良好的沟通和交流。
一、及时转变教学观念，构建和谐师生关系
新课程改革理念下的和谐师生关系，并不是单纯的教师讲解和学生服从，而是一种双边的、双向交流的教学模式。它更加倡导亲切融洽的师生关系，更注重“以人为本”的现代教学理念。因此，对于快乐教学课堂的营造，要求教师转变自身的观念，努力构建和谐的师生关系。
体育教学活动与体能相关，这就导致个别学生的个体差异性体现明显，因此教师在教学过程中，一定要关注那些有抵触心理的学生，要尊重学生，并且不断地进行鼓励和关怀，更要严格控制自己的言行举止，让学生能够在轻松愉快的氛围当中进行体育活动，对于体能稍差的学生也能起到一个模范带头的作用。尤其是在体育课堂的教学活动开展过程中，大量的引入游戏来丰富课堂教学内容，也是必不可少的一个因素。
二、丰富体育课程内容，构建快乐体育课堂
（一）构建体育运动情景
为了规范学生体育课程认知，以及运动技巧，教师需要利用多媒体，合理构建课堂情境，从而将体育课程内容，以一种更加直观的方式，呈现给学生。情境教学法，在一定程度上更加符合小学生思维基础，同时也有效满足了学生运动兴趣需求。首先，体育教师可以利用多媒体，向学生播放专业的运动视频，以及体育运动宣传片，让学生对体育运动的重要性形成正确认知。同时，教师在进行体育教学时，可以利用多媒体播放教学视频，替代教师演示教学方法，保证学生所接受的运动技巧和动作更加规范。
（二）设计体育趣味游戏
教师考虑到学生运动体验，不妨根据学生兴趣需求，合理设计体育游戏，以游戏的方式，完成体育运动训练，从而让学生在快乐的学习氛围下，掌握体育运动技巧，实现寓教于乐教学。首先，在设计体育游戏之前，体育教师应做好课程目标明确，根据教学目标设计体育游戏。同时，根据学生兴趣需求，设计体育游戏方式和活动类型，从而满足学生兴趣需求，提高学生体育游戏参与性。比如说，教师在组织足球教学活动时，可以将学生分成若干小组，并模拟足球比赛，进行小组模拟足球运动游戏。让学生在游戏的过程中，掌握足球运动技巧，并实现小学生运动体能素质的有效训练。
（三）组织体育运动比赛
体育运动教学中，对学生体育精神的培养，要求比较严格。因此，体育教师应重视比赛活动的组织与实施。体育教师应根据学生运动基础和表现，定期组织不同规模的体育运动比赛，从而让学生端正体育运动态度，树立正确的体育精神，形成良好的体育运动综合素养，为国家实现竞技性运动人才储备，奠定素质基础。通常情况下，体育教师可以通过班联赛、校联赛的方式组织运动比赛，比如说校园篮球赛、足球赛等，并引导学生积极参与运动比赛，在竞赛过程中，感受到竞技体育的魅力。
（四）实施分层教学
众所周知，不同学生个体因为身体素质、运动基础的不同，所以在体育运动能力方面呈现的差异也比较显著。因此，作为体育教师应重视学生之间的个体差异，并根据学生不同运动基础、能力，分层设计教学方案，从而保证不同等级的学生，都能够在适当的教学方案指导下，实现运动水平的显著提高，提高学生体育运动积极性和自信心，真正做到因材施教。
三、超越单调的评价方式 ，增强学生课堂参与度
新一轮课程改革评价倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展的教学评价。因此，要实施小学体育快乐课堂教学，在评价方面应做到以下几点：
第一，在评价目的上，学生对运动技能的掌握不是唯一的目的，学生对体育课的重要性的理解，对体育课的积极参与，最早将体育锻炼融于自己的生活才是最重要的目的;第二，快乐的体育教学的评价内容是多元的，教师从多角度来評价、观察和接纳学生，以寻找和发现学生身上的闪光点。同时也使学生有更多的机会从多方面去展示自己的学习潜能;第三，在评价标准方面，快乐体育教学应采用绝对性标准与相对性标准相结合。对学生的运动技能评定时，采用定量评价与定性评价相结合的方法，具有一定的灵活性和开放性。让身体素质好的学生感受到体育学习的成功，又可以让身体素质较好或差的学生，通过自己的努力学习和积极的练习也得到成功;第四，在评价方法方面，采用质性评价方法，定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，给学生一个综合的体育课堂学习成绩，让学生都能感受到成功喜悦与快感。
结语：
总之，快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。作为体育教师，要把握好《新课标》的内容标准，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，创造学习教育环境，激发学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而达到快乐体育。
参考文献
[1]陈海波.构建小学体育快乐课堂策略探讨[J].散文百家（下），2019，（10）：190.
[2]陈国华.如何构建小学体育快乐的课堂效果[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（11）：12-13.
[3]周紫涵.快乐的体育课[J].作文成功之路（下旬），2019，（9）：24.