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摘要：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
关键词：好奇 乌龟 观察 探究
正文
一.幼儿对身边的事物充满了好奇
开学没多久，我们的自然角又新增了位可爱的“小客人”，小朋友们都很好奇，都在猜它是谁呢？在放上去的时候我们在盒子上盖了一层花布，幼儿的好奇心瞬间被提升了，都想去探探这层花布下面是什么。有个孩子走过去想把花布扯下来但又不敢，伸出去的手停下来了，有个孩子是凑到盒子边，用耳朵听，听听有什么声音，还有个胆大的孩子，直接就把花布拉了下来，“哇，是小乌龟啊，好漂亮的小乌龟，小乌龟在睡觉呢。”小朋友你一言我一语的在那里討论，很有兴趣。孩子们的表现也是各不相同，有的用手去捉弄小乌龟，有的不断地给它喂食，有的敲敲它的壳，有的充满好奇却不敢走近......正好在边上的我看的很真实，，我觉得孩子们对小乌龟的这种态度，这种好奇，肯定也表现在对待其他小动物上。亲近小动物，体验和谐，这是唤起孩子“自然之心”的必由之路。那我们就从身边的小乌龟开始吧，带幼儿逐步踏上亲近自然的旅程。为此我们设计了科学领域的活动《有趣的小乌龟》。
二.利用实验的方式进行探索幼儿的好奇心
在第一次活动中，孩子们对于小乌龟是比较的感兴趣，在开始由乌龟蛋引出了我们今天的主体小乌龟，通过PPT的形式，了解到了小乌龟的特征，幼儿自由回答，幼儿说到脚，出示脚的图片贴在纸上（数数一到四，四只脚），说到头，出示头的图片贴在纸上（头上有眼睛，嘴巴，尖尖的地方是它的鼻子，用来呼吸的），说到壳，出示壳的图片贴在纸上（壳是硬硬的，壳的作用是如果乌龟害怕或者遇到危险的时候它可以藏在壳里面），说到尾巴，出示尾巴的图片贴在纸上（一条细细长长的尾巴），并请小朋友学一学小乌龟游，在提问到小乌龟喜欢吃什么食物的时候，孩子们都没有回答出来，有的小朋友说的是我们吃的东西，米饭，菜，肉肉，他以为小乌龟和我们小朋友吃的是一样的，那它到底是吃什么食物的，当时给小乌龟准备了一些的食物：小鱼，小虾，青菜，米粒，包子等，请个别小朋友亲自来体验了给小乌龟喂食，在喂食的过程中，一起观察讨论小乌龟喜欢吃什么，小乌龟不喜欢吃哪些食物，通过这样的方式，更加深了他们对小乌龟的认识，这次没有提供说到乌龟粮，毕竟养殖的乌龟和外面大自然中的乌龟还是一样的，这样孩子们就也有点笼统的知道了，总之在这个活动中，孩子们也知道了小乌龟的一些基本的特性，知道小乌龟它是吃什么的，它喜欢吃什么，不喜欢吃什么，但是还是没有深层次的去了解。
喜欢小动物是孩子们的天性，孩子们与动物之间，似乎有着天然的联系。乌龟特有的外部特征更是能激发幼儿的好奇心。在第二次的活动中，我没有采用讲述的方法，直接把小乌龟的特征进行概括，而是让幼儿在好奇心的驱使下观察--表述--再观察--再表述，因为科学活动的过程就是幼儿主动探索周围事物的过程。在活动中，幼儿都很专心，在小结的时候，我出示了小乌龟的各个部分加深了幼儿对小乌龟的印象，在介绍小乌龟的特征的时候，出示了小乌龟的各个部位，并请幼儿进行拼图，把这些部位拼成一只完整的小乌龟，更加加深了幼儿的印象。采用启发式，开放性的提问引导幼儿结合已有的经验来猜想小乌龟生活的地方，在我们自然角里的几只小乌龟，有个里面是没有水的，所以有的小朋友就认为乌龟不是生活在水里的，有个里面有五颜六色的石头，所有有的小朋友认为小乌龟是生活在石头中的，还有个里面是装了水，所以小朋友认为小乌龟是生活在水里的，小朋友的好奇心很强，自我意识也很强，认为看到的就是小乌龟生活的地方，但是他们没有联系在一起，可以生活在水里也可以生活在石头上也可以生活在陆地上，在观察中不断地引导幼儿了解小乌龟地生活习性。知道它是能在陆地上和水里生活的动物，虽然在这个整个的活动中，孩子们对于小乌龟又有了进一步地了解。
三.在科学活动中培养幼儿的探究意识
小乌龟是我们自然角，生活中常见的小动物，但凡是小动物，孩子们都是非常好奇的，那么我们怎样既保护了孩子们的求知欲，又能让孩子们很好地深入地了解这些小动物呢？那么自然是根据孩子们的兴趣和疑问，一起去探索，观察和学习。孩子们观察得特别认真，再请孩子们表达自己所看到的小乌龟的特点时，大部分孩子都是很积极的，特别是在了解了小乌龟的特征后，小朋友们学着小乌龟的样子爬呀爬，当孩子们摸到乌龟背的时候，乌龟的头和身体都立马缩进壳里了，这对孩子们来说就像是“魔术”，这也是兴趣点，牢牢抓住孩子们的兴趣点一步步深入引导孩子们对这只小乌龟了解。孩子们自然而然地也学着乌龟地样子缩着，在活动中也是要让孩子们知道，当遇到危险时，也要像乌龟一样懂得保护自己。教师在开展科学教育活动时就越容易引发幼儿的探究兴趣，吸引幼儿主动探究、发现问题，并积极地寻找问题的答案，也就越容易实现幼儿科学教育的目标。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社，2013年3月
关键词：好奇 乌龟 观察 探究
正文
一.幼儿对身边的事物充满了好奇
开学没多久，我们的自然角又新增了位可爱的“小客人”，小朋友们都很好奇，都在猜它是谁呢？在放上去的时候我们在盒子上盖了一层花布，幼儿的好奇心瞬间被提升了，都想去探探这层花布下面是什么。有个孩子走过去想把花布扯下来但又不敢，伸出去的手停下来了，有个孩子是凑到盒子边，用耳朵听，听听有什么声音，还有个胆大的孩子，直接就把花布拉了下来，“哇，是小乌龟啊，好漂亮的小乌龟，小乌龟在睡觉呢。”小朋友你一言我一语的在那里討论，很有兴趣。孩子们的表现也是各不相同，有的用手去捉弄小乌龟，有的不断地给它喂食，有的敲敲它的壳，有的充满好奇却不敢走近......正好在边上的我看的很真实，，我觉得孩子们对小乌龟的这种态度，这种好奇，肯定也表现在对待其他小动物上。亲近小动物，体验和谐，这是唤起孩子“自然之心”的必由之路。那我们就从身边的小乌龟开始吧，带幼儿逐步踏上亲近自然的旅程。为此我们设计了科学领域的活动《有趣的小乌龟》。
二.利用实验的方式进行探索幼儿的好奇心
在第一次活动中，孩子们对于小乌龟是比较的感兴趣，在开始由乌龟蛋引出了我们今天的主体小乌龟，通过PPT的形式，了解到了小乌龟的特征，幼儿自由回答，幼儿说到脚，出示脚的图片贴在纸上（数数一到四，四只脚），说到头，出示头的图片贴在纸上（头上有眼睛，嘴巴，尖尖的地方是它的鼻子，用来呼吸的），说到壳，出示壳的图片贴在纸上（壳是硬硬的，壳的作用是如果乌龟害怕或者遇到危险的时候它可以藏在壳里面），说到尾巴，出示尾巴的图片贴在纸上（一条细细长长的尾巴），并请小朋友学一学小乌龟游，在提问到小乌龟喜欢吃什么食物的时候，孩子们都没有回答出来，有的小朋友说的是我们吃的东西，米饭，菜，肉肉，他以为小乌龟和我们小朋友吃的是一样的，那它到底是吃什么食物的，当时给小乌龟准备了一些的食物：小鱼，小虾，青菜，米粒，包子等，请个别小朋友亲自来体验了给小乌龟喂食，在喂食的过程中，一起观察讨论小乌龟喜欢吃什么，小乌龟不喜欢吃哪些食物，通过这样的方式，更加深了他们对小乌龟的认识，这次没有提供说到乌龟粮，毕竟养殖的乌龟和外面大自然中的乌龟还是一样的，这样孩子们就也有点笼统的知道了，总之在这个活动中，孩子们也知道了小乌龟的一些基本的特性，知道小乌龟它是吃什么的，它喜欢吃什么，不喜欢吃什么，但是还是没有深层次的去了解。
喜欢小动物是孩子们的天性，孩子们与动物之间，似乎有着天然的联系。乌龟特有的外部特征更是能激发幼儿的好奇心。在第二次的活动中，我没有采用讲述的方法，直接把小乌龟的特征进行概括，而是让幼儿在好奇心的驱使下观察--表述--再观察--再表述，因为科学活动的过程就是幼儿主动探索周围事物的过程。在活动中，幼儿都很专心，在小结的时候，我出示了小乌龟的各个部分加深了幼儿对小乌龟的印象，在介绍小乌龟的特征的时候，出示了小乌龟的各个部位，并请幼儿进行拼图，把这些部位拼成一只完整的小乌龟，更加加深了幼儿的印象。采用启发式，开放性的提问引导幼儿结合已有的经验来猜想小乌龟生活的地方，在我们自然角里的几只小乌龟，有个里面是没有水的，所以有的小朋友就认为乌龟不是生活在水里的，有个里面有五颜六色的石头，所有有的小朋友认为小乌龟是生活在石头中的，还有个里面是装了水，所以小朋友认为小乌龟是生活在水里的，小朋友的好奇心很强，自我意识也很强，认为看到的就是小乌龟生活的地方，但是他们没有联系在一起，可以生活在水里也可以生活在石头上也可以生活在陆地上，在观察中不断地引导幼儿了解小乌龟地生活习性。知道它是能在陆地上和水里生活的动物，虽然在这个整个的活动中，孩子们对于小乌龟又有了进一步地了解。
三.在科学活动中培养幼儿的探究意识
小乌龟是我们自然角，生活中常见的小动物，但凡是小动物，孩子们都是非常好奇的，那么我们怎样既保护了孩子们的求知欲，又能让孩子们很好地深入地了解这些小动物呢？那么自然是根据孩子们的兴趣和疑问，一起去探索，观察和学习。孩子们观察得特别认真，再请孩子们表达自己所看到的小乌龟的特点时，大部分孩子都是很积极的，特别是在了解了小乌龟的特征后，小朋友们学着小乌龟的样子爬呀爬，当孩子们摸到乌龟背的时候，乌龟的头和身体都立马缩进壳里了，这对孩子们来说就像是“魔术”，这也是兴趣点，牢牢抓住孩子们的兴趣点一步步深入引导孩子们对这只小乌龟了解。孩子们自然而然地也学着乌龟地样子缩着，在活动中也是要让孩子们知道，当遇到危险时，也要像乌龟一样懂得保护自己。教师在开展科学教育活动时就越容易引发幼儿的探究兴趣，吸引幼儿主动探究、发现问题，并积极地寻找问题的答案，也就越容易实现幼儿科学教育的目标。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社，2013年3月