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摘 要：在“健康中国”战略下，国民的体质问题被提到前所未有的高度。大学体育是学校体育工作的基本单位，是体育教育的最后一站，更是民族兴旺的體育教育的关键节点。本文从横向的角度，论述公共体育教学与课外体育活动、体育社团、课外训练等环节不衔接、不匹配的问题。从课堂教学实践化、教学内容模块化、师资培训多元化、赛事与活动组织化、体育社团固定化、假期体育丰富化等多角度入手进行论证。进而构建以体育课程教学为主体，以课外体育活动、体育社团等两翼的递进式教学层次结构，形成多主体统筹协调、互通互融、协同发力的教学模式。
关键词：公共体育教学;横向一体化;桂林旅游学院
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2021）04-0069-03
1 教学现状与分析
新时代下，国家推出《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》和《中国教育现代化2035》等教育举措，可见对教育的重视程度。而教育核心还是人的问题，健康又是人才的核心。在实际的教学中确实存在体育课、体育社团、体育活动彼此孤立，互不联系的现象。演变成彼此独立的环节，彼此不相干。因此，教学理念亟待更新、教学内容亟待丰富、教学模式亟待创新[1]。
产生这种现象的主要原因在于缺少全局的教育理念，没有将资源进行有效地整合，以产生最佳的效果。以往存在课内外联动机制过于僵硬，体育场馆和设施不足，体育教学质量不高，相关资源缺乏有机结合[2]。桂林旅游学院的领导和体育教师及时调整教学思想，确立以实践教学为基础、以专业技术知识为指引、以课外训练为辅助、以健身场馆为依托、以各类体育赛事为平台、以教学方法为手段，积极打造一体两翼的横向体育教学体系。将改革的目标、形式、内容和方法融为一体，逐渐实现了从应试教育向素质教育的转轨[3]。
2 概念界定
所谓体育课内外一体化教学，就是指体育课程与课余体育相互配合，共同完成学校体育的目标任务[4]。体育教学一体化在广义上讲是指大中小学的体育课程教学要上下联动，相互协调，彼此互促，互为照应。狭义上讲是某个阶段的体育教学要素之间相互协调、相互支撑、互为促进。一体化教学包括横向和纵向两个方面，本文重点讨论横向的教学一体化研究。主要指体育教学、课外活动、体育社团等有机结合，形成“一体两翼”的教学格局，使学生在课堂上学习的知识能够在其他环节上得以应用，达到学以致用。这种集教、学、练、赛为一体的教学体系，将教师与学生紧紧相连;教学方法与教学理念紧密结合;体育课堂与课外活动彼此融合;校内和校外活动即时互动……将各个环节有机融合，对于学生毕业就业和培养终身体育意识具有重要作用。
3 教学横向一体化
3.1 课堂教学实践化
在公共体育教学中，教师选出技术与理论相对较好的学生充当体委，事先加以培训，使其掌握教学的内容。在实际教学中，将班级学生进行分组，各个体委分别负责不同的组别进行教学。教师则在各个教学系列之间进行巡视，利用教学间隙，给体委们开短会，加以点评总结。后期班级其他学生轮流做体委，进行实践教学，此举极大提高学生的表达能力、技术演练能力、沟通能力和协调能力，深受好评。
在学院成功开设体育专业后，实现了学生之间的优势传递。在体育系没有课程的情况下，本着自愿的原则，专项学生到公共体育课进行实践教学。体育专业的学生相比公共选修课的学生有着诸多的优势：技术动作相对规范、自信心十足、教学用语相对专业。对于公共选修课的学生来讲，体育专业的学生辅助授课的形式比较新奇，与同龄人交流更加顺畅。从毕业就业的角度讲，体育专业的学生直接或间接参与实践教学，对学生的专业能力提升作用巨大，同时力促教、学、练、赛为一体的教学体系的实现。
3.2 教学内容模块化
桂林旅游学院2015年升级为本科院校，除了本科生，还有相当比例的专科学生。所以在教学中，本科生不但技术要过关，还要有理论考试，使理论与实践协调发展;专科生则更加倾向于掌握技术的教学。教学的内容分为一般模块和提高模块，一般模块是指发展身体基本素质的运动，重在掌握基本技术，大多在大学一年级开展或者在课堂上占有相当的比例;提高模块是指各个运动兼具相关理论学习，使学生既能从技术的角度加以掌握，又能从理论的高度进行指引学习。有利于学生专业而系统地掌握专业知识，提高了教学质量。
近年来，公共体育除了开设常规项目外，更注重开设健身气功类项目，如八段锦、五禽戏、马王堆·导引术、易筋经等，并在学院的各类体育赛事上有所展现。在2020年秋季校运会上展示了大型健身气功表演马王堆·导引术，深受好评。
3.3 师资培训多元化
为了更好地提高教学质量，树立学生终身体育意识，招聘师资时注重学缘的多元化、避免“近亲繁殖”，学院更是加强了师资的业务培训的力度。学院除了每年有针对师资的定期和不定期的培训外，还有临时性的培训。北京、上海、成都、南宁等地，成为学习的热点地区。从2018年开始，学院又进行专升本后全员数百名师资的培训，培训的力度之大和学习内容之全面，彰显了学院办学的决心和重视程度。体育教师培训中，结合学院办学理念，注重广西地区特色项目培育（舞龙舞狮、水上项目、高尔夫等），建立专项小组，构建区域性特色的体育教学。小组定期不定期举办本专项的教研培训活动，结合项目和区域特色，做好教学理念的传帮带工作。
3.4 赛事与活动组织化
体育活动往往是由学生发起，活动的内容、时间、地点、人员组成等随意性较大，基本处于自生自灭、自由发展的状态。有些高校对此重视程度不够，更没有将体育课程教学与体育活动联系起来，也就谈不上是体育课的延伸，自发组织、来去自由、缺少计划的活动效果可想而知。
桂林旅游学院的体育赛事由部门牵头的有：各学院“新生杯”篮球赛、校级“迎新杯”足球赛、校田径运动会、三球联赛（篮球、排球、棒垒球）等，学生广泛参与，热情很高。体育活动方面，在体育课程教学实践过的学生、各个赛事的骨干，成为活动的发起者和组织者，他们技术和专业的理论知识相对较好，还有专业教师为其提供保障式指导。所以，体育赛事与体育活动是体育教学的延伸，两者相互促进、相互提高。 3.5 体育社团固定化
桂林旅游学院共有十三个体育社团（武术、跆拳道、高尔夫、健身、轮滑、篮球、乒乓球、羽毛球、排球、气排球、网球、养生气功、足球），社团主席1-2人，技术指导和其他管理人员1-3人。社团由实践教学骨干、体育赛事的优胜者担当主席或者技术指导人员。这样，社团的主体进一步明确，极大地发挥了学生的积极主动性，学生视社团为“事业”。同时，桂林市各高校社团之间也有交流，社团间互发邀请函，确认相关的交流内容、形式等，使得社团不再局限于本院，不再是单纯社团活动，而是大学生彼此交流、增进了解的平台。
社团以校内活动为舞台进行表演，2019级外语学院的冉姓学生，表演的双截棍，以动作连贯、变换速率快、上下兼顾等特点，深受学生的追捧;2018级谢姓的学生，表演的刀术和拳术，在自治区大学生运动会上分获第七名和第三名的好成绩。同时，在专业技术的指导上，除了体育专业的学生和技术骨干外，学院还设置了专业教师的辅助。为指导教师设定了课外活动的课时要求，并在年终绩效中有所体现。这样就形成了以广大学生为受众、以学生骨干为尖兵、以专业教师为龙头充满活力的体育社團。最终形成了以大学生为受众、以校内校际活动为依托、以市区比赛为目标的学生活动团体。所以，认真处理好学校体育教育与学生体育社团的关系，合理引导学生体育社团的发展，必将为学校的体育教育工作带来更大的发展空间，不仅能推动学校的体育工作，也能真正实现终身体育的高校体育目标[5]。
3.6 假期体育丰富化
在教师的引导和提倡下，学生进行假期实践，即学生在假期要带动家庭、同学、亲戚、朋友等进行健身锻炼。锻炼学习的内容主要有健身气功、体质监测、科学健身等。具体的形式为教师以线上交流为指导、学生以基本身体素质练习为基础、教学内容以不依赖场地器材为主、以学生带家长为重要形式，促进家庭锻炼日常化。让学生在学校学习的知识，在假期学以致用，不但巩固了先前所学，又发挥出学生的实践能力。尤其是突如其来的疫情，改变了体育教学的运行规律。家庭等私人空间成了健身的主战场和宣传健康的主阵地。要发挥假期家庭健身的特殊使命价值：重视生命安全价值，为生命安全护航;立足健康本位价值，为全民健康助力;延展医疗辅助价值，为体医融合赋能[6]。充分挖掘假期健身的内容、完善线上教学平台，建立完善的教学交流沟通制度。
假期体育活动的开设，开辟了体育教学的另一主阵地，完善了教学体系，并与大众体育无缝对接、与全民健身和全民健康全面耦合、践行“健康中国”战略，构成了高校体育的焦点内容，更赋予高校体育以新的价值与发展定位。
3.7 体育竞赛示范化
全国大学生体育运动会、各单项赛事、自治区的各项赛事、市县一级的赛事等，学生在经过专业的训练后，积极参加比赛，成绩斐然。桂林旅游学院是2018年中国大学生棒垒球比赛普通高校女子乙组冠军、2019年第十五届中国大学生棒垒球比赛普通高校男子、女子乙组亚军，且区市县级奖牌不胜枚举，这些成绩的取得，凸显了桂旅人的拼搏与追求梦想的精神。在取得成绩后，示范作用极大，加之学院重视，教师亲临指导，学生参赛热情高涨，形势一片大好，体育竞赛示范作用凸显。
3.8 专业咨询在线化
广大体育教师各自面向教学群体设有微信、QQ群、微博等平台，为学生提供学生之间、师生之间的交流、解答、探讨。学生在学习之后。很多疑惑能够在第一时间获得解答，同时在这样一个大家庭中，通过网络的交流，也使得学生之间、师生之间的情感迅速拉近。还有一些问题发送到信箱里面，在教师方便的时候，进行解答……所有这些沟通的方式，极大地便利了学生学习，辅助性地助推了教学质量的提高。
在实际运行中，教学解答设立了层次分级：一般的问题，群内讨论，在讨论中找到答案;有点深度的问题，可以让学生先网上查询，再进行教师的解答;比较专业的问题，教师进行专业的答复。这样通过专业的咨询迅速化解学生的疑惑，初步形成了比学赶帮超的学习氛围。
3.9 健身场馆日常化
体育场馆虽是运动的辅助设施，却是提高运动成绩必不可少的条件，为此我院的体育场馆，除了教学时间开放以外。还需要在周末或假期等空闲时间开放，建立有偿使用，各方共赢的局面。这样，学生以极为低廉的费用，享受了高质量的服务;场馆管理中心也能维持日常的运营。这样为广大师生的教学与训练提供后勤保障。
4 总结
在进行实践教学的同时，学生的内驱力得到了极大的提高，变被动的灌输为主动的探求，变课堂原来教师单一主体为多主体教学，教学效果很好。积极发挥体育隐性课程和显性课程的作用，积极营造学生终身体育意识，为高校体育教育培根注能。
公共体育教学一体化的横向研究，较好地理顺了体育课程、体育活动、体育社团、体育竞赛的一体两翼的关系，使各环节之间既是彼此相对独立的个体，又是相互联系的中继站，成为整体中彼此密切联系的“差序格局”体。初步形成了以课程实践教学为核心，以各种体育活动、体育社团、假期实践等为完善提高平台，以各级赛事为指引的教学格局。以赛促进教学、以课外体育夯实教学，各环节层层递进、互为支撑。
参考文献：
〔1〕曲连珠.互联网背景下高校公体课内外一体化教学模式的构建[J].长春大学学报，2019，29（06）：110.
〔2〕迟铄，张铁民.高校公共体育“课内外一体化”教学模式的审视与考量-以吉林省为例[J].中国学校体育，2018，5（09）：3.
〔3〕管庆富.吉林省高校实施体育课内外一体化教学方式的可行性研究[D].东北师范大学，2008.
〔4〕张新峰.浅析河南省普通高校实施体育课内外一体化教学[J].成功（教育），2012，14（11）：215.
〔5〕于超.民办高校体育社团教学实践探究[J].搏击（武术科学），2015，12（08）：94.
〔6〕董鹏，程传银，赵富学，新型冠状病毒肺炎疫情下学校体育的价值、使命与担当[J].体育学研究，2020，34（02）：59-60.
关键词：公共体育教学;横向一体化;桂林旅游学院
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2021）04-0069-03
1 教学现状与分析
新时代下，国家推出《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》和《中国教育现代化2035》等教育举措，可见对教育的重视程度。而教育核心还是人的问题，健康又是人才的核心。在实际的教学中确实存在体育课、体育社团、体育活动彼此孤立，互不联系的现象。演变成彼此独立的环节，彼此不相干。因此，教学理念亟待更新、教学内容亟待丰富、教学模式亟待创新[1]。
产生这种现象的主要原因在于缺少全局的教育理念，没有将资源进行有效地整合，以产生最佳的效果。以往存在课内外联动机制过于僵硬，体育场馆和设施不足，体育教学质量不高，相关资源缺乏有机结合[2]。桂林旅游学院的领导和体育教师及时调整教学思想，确立以实践教学为基础、以专业技术知识为指引、以课外训练为辅助、以健身场馆为依托、以各类体育赛事为平台、以教学方法为手段，积极打造一体两翼的横向体育教学体系。将改革的目标、形式、内容和方法融为一体，逐渐实现了从应试教育向素质教育的转轨[3]。
2 概念界定
所谓体育课内外一体化教学，就是指体育课程与课余体育相互配合，共同完成学校体育的目标任务[4]。体育教学一体化在广义上讲是指大中小学的体育课程教学要上下联动，相互协调，彼此互促，互为照应。狭义上讲是某个阶段的体育教学要素之间相互协调、相互支撑、互为促进。一体化教学包括横向和纵向两个方面，本文重点讨论横向的教学一体化研究。主要指体育教学、课外活动、体育社团等有机结合，形成“一体两翼”的教学格局，使学生在课堂上学习的知识能够在其他环节上得以应用，达到学以致用。这种集教、学、练、赛为一体的教学体系，将教师与学生紧紧相连;教学方法与教学理念紧密结合;体育课堂与课外活动彼此融合;校内和校外活动即时互动……将各个环节有机融合，对于学生毕业就业和培养终身体育意识具有重要作用。
3 教学横向一体化
3.1 课堂教学实践化
在公共体育教学中，教师选出技术与理论相对较好的学生充当体委，事先加以培训，使其掌握教学的内容。在实际教学中，将班级学生进行分组，各个体委分别负责不同的组别进行教学。教师则在各个教学系列之间进行巡视，利用教学间隙，给体委们开短会，加以点评总结。后期班级其他学生轮流做体委，进行实践教学，此举极大提高学生的表达能力、技术演练能力、沟通能力和协调能力，深受好评。
在学院成功开设体育专业后，实现了学生之间的优势传递。在体育系没有课程的情况下，本着自愿的原则，专项学生到公共体育课进行实践教学。体育专业的学生相比公共选修课的学生有着诸多的优势：技术动作相对规范、自信心十足、教学用语相对专业。对于公共选修课的学生来讲，体育专业的学生辅助授课的形式比较新奇，与同龄人交流更加顺畅。从毕业就业的角度讲，体育专业的学生直接或间接参与实践教学，对学生的专业能力提升作用巨大，同时力促教、学、练、赛为一体的教学体系的实现。
3.2 教学内容模块化
桂林旅游学院2015年升级为本科院校，除了本科生，还有相当比例的专科学生。所以在教学中，本科生不但技术要过关，还要有理论考试，使理论与实践协调发展;专科生则更加倾向于掌握技术的教学。教学的内容分为一般模块和提高模块，一般模块是指发展身体基本素质的运动，重在掌握基本技术，大多在大学一年级开展或者在课堂上占有相当的比例;提高模块是指各个运动兼具相关理论学习，使学生既能从技术的角度加以掌握，又能从理论的高度进行指引学习。有利于学生专业而系统地掌握专业知识，提高了教学质量。
近年来，公共体育除了开设常规项目外，更注重开设健身气功类项目，如八段锦、五禽戏、马王堆·导引术、易筋经等，并在学院的各类体育赛事上有所展现。在2020年秋季校运会上展示了大型健身气功表演马王堆·导引术，深受好评。
3.3 师资培训多元化
为了更好地提高教学质量，树立学生终身体育意识，招聘师资时注重学缘的多元化、避免“近亲繁殖”，学院更是加强了师资的业务培训的力度。学院除了每年有针对师资的定期和不定期的培训外，还有临时性的培训。北京、上海、成都、南宁等地，成为学习的热点地区。从2018年开始，学院又进行专升本后全员数百名师资的培训，培训的力度之大和学习内容之全面，彰显了学院办学的决心和重视程度。体育教师培训中，结合学院办学理念，注重广西地区特色项目培育（舞龙舞狮、水上项目、高尔夫等），建立专项小组，构建区域性特色的体育教学。小组定期不定期举办本专项的教研培训活动，结合项目和区域特色，做好教学理念的传帮带工作。
3.4 赛事与活动组织化
体育活动往往是由学生发起，活动的内容、时间、地点、人员组成等随意性较大，基本处于自生自灭、自由发展的状态。有些高校对此重视程度不够，更没有将体育课程教学与体育活动联系起来，也就谈不上是体育课的延伸，自发组织、来去自由、缺少计划的活动效果可想而知。
桂林旅游学院的体育赛事由部门牵头的有：各学院“新生杯”篮球赛、校级“迎新杯”足球赛、校田径运动会、三球联赛（篮球、排球、棒垒球）等，学生广泛参与，热情很高。体育活动方面，在体育课程教学实践过的学生、各个赛事的骨干，成为活动的发起者和组织者，他们技术和专业的理论知识相对较好，还有专业教师为其提供保障式指导。所以，体育赛事与体育活动是体育教学的延伸，两者相互促进、相互提高。 3.5 体育社团固定化
桂林旅游学院共有十三个体育社团（武术、跆拳道、高尔夫、健身、轮滑、篮球、乒乓球、羽毛球、排球、气排球、网球、养生气功、足球），社团主席1-2人，技术指导和其他管理人员1-3人。社团由实践教学骨干、体育赛事的优胜者担当主席或者技术指导人员。这样，社团的主体进一步明确，极大地发挥了学生的积极主动性，学生视社团为“事业”。同时，桂林市各高校社团之间也有交流，社团间互发邀请函，确认相关的交流内容、形式等，使得社团不再局限于本院，不再是单纯社团活动，而是大学生彼此交流、增进了解的平台。
社团以校内活动为舞台进行表演，2019级外语学院的冉姓学生，表演的双截棍，以动作连贯、变换速率快、上下兼顾等特点，深受学生的追捧;2018级谢姓的学生，表演的刀术和拳术，在自治区大学生运动会上分获第七名和第三名的好成绩。同时，在专业技术的指导上，除了体育专业的学生和技术骨干外，学院还设置了专业教师的辅助。为指导教师设定了课外活动的课时要求，并在年终绩效中有所体现。这样就形成了以广大学生为受众、以学生骨干为尖兵、以专业教师为龙头充满活力的体育社團。最终形成了以大学生为受众、以校内校际活动为依托、以市区比赛为目标的学生活动团体。所以，认真处理好学校体育教育与学生体育社团的关系，合理引导学生体育社团的发展，必将为学校的体育教育工作带来更大的发展空间，不仅能推动学校的体育工作，也能真正实现终身体育的高校体育目标[5]。
3.6 假期体育丰富化
在教师的引导和提倡下，学生进行假期实践，即学生在假期要带动家庭、同学、亲戚、朋友等进行健身锻炼。锻炼学习的内容主要有健身气功、体质监测、科学健身等。具体的形式为教师以线上交流为指导、学生以基本身体素质练习为基础、教学内容以不依赖场地器材为主、以学生带家长为重要形式，促进家庭锻炼日常化。让学生在学校学习的知识，在假期学以致用，不但巩固了先前所学，又发挥出学生的实践能力。尤其是突如其来的疫情，改变了体育教学的运行规律。家庭等私人空间成了健身的主战场和宣传健康的主阵地。要发挥假期家庭健身的特殊使命价值：重视生命安全价值，为生命安全护航;立足健康本位价值，为全民健康助力;延展医疗辅助价值，为体医融合赋能[6]。充分挖掘假期健身的内容、完善线上教学平台，建立完善的教学交流沟通制度。
假期体育活动的开设，开辟了体育教学的另一主阵地，完善了教学体系，并与大众体育无缝对接、与全民健身和全民健康全面耦合、践行“健康中国”战略，构成了高校体育的焦点内容，更赋予高校体育以新的价值与发展定位。
3.7 体育竞赛示范化
全国大学生体育运动会、各单项赛事、自治区的各项赛事、市县一级的赛事等，学生在经过专业的训练后，积极参加比赛，成绩斐然。桂林旅游学院是2018年中国大学生棒垒球比赛普通高校女子乙组冠军、2019年第十五届中国大学生棒垒球比赛普通高校男子、女子乙组亚军，且区市县级奖牌不胜枚举，这些成绩的取得，凸显了桂旅人的拼搏与追求梦想的精神。在取得成绩后，示范作用极大，加之学院重视，教师亲临指导，学生参赛热情高涨，形势一片大好，体育竞赛示范作用凸显。
3.8 专业咨询在线化
广大体育教师各自面向教学群体设有微信、QQ群、微博等平台，为学生提供学生之间、师生之间的交流、解答、探讨。学生在学习之后。很多疑惑能够在第一时间获得解答，同时在这样一个大家庭中，通过网络的交流，也使得学生之间、师生之间的情感迅速拉近。还有一些问题发送到信箱里面，在教师方便的时候，进行解答……所有这些沟通的方式，极大地便利了学生学习，辅助性地助推了教学质量的提高。
在实际运行中，教学解答设立了层次分级：一般的问题，群内讨论，在讨论中找到答案;有点深度的问题，可以让学生先网上查询，再进行教师的解答;比较专业的问题，教师进行专业的答复。这样通过专业的咨询迅速化解学生的疑惑，初步形成了比学赶帮超的学习氛围。
3.9 健身场馆日常化
体育场馆虽是运动的辅助设施，却是提高运动成绩必不可少的条件，为此我院的体育场馆，除了教学时间开放以外。还需要在周末或假期等空闲时间开放，建立有偿使用，各方共赢的局面。这样，学生以极为低廉的费用，享受了高质量的服务;场馆管理中心也能维持日常的运营。这样为广大师生的教学与训练提供后勤保障。
4 总结
在进行实践教学的同时，学生的内驱力得到了极大的提高，变被动的灌输为主动的探求，变课堂原来教师单一主体为多主体教学，教学效果很好。积极发挥体育隐性课程和显性课程的作用，积极营造学生终身体育意识，为高校体育教育培根注能。
公共体育教学一体化的横向研究，较好地理顺了体育课程、体育活动、体育社团、体育竞赛的一体两翼的关系，使各环节之间既是彼此相对独立的个体，又是相互联系的中继站，成为整体中彼此密切联系的“差序格局”体。初步形成了以课程实践教学为核心，以各种体育活动、体育社团、假期实践等为完善提高平台，以各级赛事为指引的教学格局。以赛促进教学、以课外体育夯实教学，各环节层层递进、互为支撑。
参考文献：
〔1〕曲连珠.互联网背景下高校公体课内外一体化教学模式的构建[J].长春大学学报，2019，29（06）：110.
〔2〕迟铄，张铁民.高校公共体育“课内外一体化”教学模式的审视与考量-以吉林省为例[J].中国学校体育，2018，5（09）：3.
〔3〕管庆富.吉林省高校实施体育课内外一体化教学方式的可行性研究[D].东北师范大学，2008.
〔4〕张新峰.浅析河南省普通高校实施体育课内外一体化教学[J].成功（教育），2012，14（11）：215.
〔5〕于超.民办高校体育社团教学实践探究[J].搏击（武术科学），2015，12（08）：94.
〔6〕董鹏，程传银，赵富学，新型冠状病毒肺炎疫情下学校体育的价值、使命与担当[J].体育学研究，2020，34（02）：59-60.