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[摘 要]以“学会宽容，快乐生活”为例，说明初中思想品德主题活动课既要充分发挥教师主导作用，又要充分尊重学生的主体地位，把活动的过程还给学生，让学生在活动中感悟、体验。
[关键词]思想品德 活动课 过程 学生
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190
《心有他人天地宽》是思想品德人教版八年级（上册）第九课，笔者以这一课为基础，开设了主题为“学会宽容，快乐生活”的活动课。围绕“学会宽容，快乐生活”这个主题，按照“是什么”“为什么”“怎样做”的逻辑思路，设计了八个环节，包括：分组讨论（什么是宽容？）、视频播放（于丹谈“宽容”）、心理测试（宽容度心理测试）、讲故事谈感受（讲关于“宽容的小故事”，然后让同学们谈感受）、分组讨论（如何才能宽容？）、联系生活实际（亲身体验、反省自己）、才艺展示（南音表演）、集体宣誓（《宽容宣言》），最后是教师总结与点评。从这堂课的策划到上课，笔者感触颇深，从中获得了许多有益的启示。
一、教师扮演主题活动课导演的角色，体现教师在教育过程中的主导作用
以往的主题活动课，教师常常既是“导演”又是“演员”，学生只是听众或观众。新课程理念下的主题活动课，就是要让教师当导演，学生当演员、唱主角。教师是课堂的管理者，是学生发展的领路人。上好一节主题活动课，教师的主导作用是不可缺少的，这里所谓的“主导”即引导主题活动课的方向和目标。
教师在主题活动课中的主导作用，首先体现在活动的选题上，选定主题就决定了活动话题的方向。当然，有智慧的教师，其活动的选题是具有针对性的，即从自己班级学生的思想实际出发，立足引导、解决学生中普遍存在的典型的思想问题。例如，现在有不少学生是独生子女，部分学生确实存在以自我为中心的利己主义的倾向，这在很大程度上会影响他们健全人格的形成和发展。同时，初二年级学生的年龄大多数在13-14岁之间，他们处理事情比较情绪化，遇事容易激动，对自己的观点的表达比较直接，遇到问题经常是针锋相对，互不相让。因此，选择“学会宽容，快乐生活”这样的主题具有很强的针对性。
教师在主题活动课中的主导作用，同时体现在活动思想教育目标的设定、达成上。针对“宽容”这个话题，根据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，笔者把“让学生能够学会以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人，在生活、学习中能够换位思考、与人为善；体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质”设定为教育目标。为了实现这一目标，笔者设计了八个活动环节，透过形式多样活动，创设教育情境，让学生在良好的氛围下谈论宽容，感悟宽容，理解宽容，使学生思想受到感染，品德受到熏陶，情感得到感悟、内化、升华。我们有理由相信，这样动之以情、晓之以理的情境教学，能融化学生心中的冰层，开启学生尘封的心智，达到一定的教育效果。
二、让学生在主题活动课唱主角，体现学生在教育活动中的主体地位
以往的经验告诉我们，主题活动课如果全部由教师包办，往往收效甚微。新课程理念下的主题活动课，就是要使学生的角色由“听课者”转化成“参与者”，并最终变成“合作者”。因为学生是受教育的主体，只有学生的积极主动参与、深度合作，主题活动课才能取得成功，也才能使思想教育收到事半功倍的效果。当然，教师在主题活动课中并非无事可做，其主要任务是观察、倾听并作适当的记录，在活动即将结束时对主题活动课进行有针对性的评价、点拨、补充、提升，把主题活动课引向深入。例如在“学会宽容，快乐生活”的活动课里，笔者放手把主题活动课交给了主持人，把学生推向课堂前台唱主角，自己退到幕后当导演。学生在主持人的引导下，积极参加讨论，认真倾听故事之后谈体会谈感受，联系生活实际，反省自己……学生在课堂上的主体地位得到了充分的体现。下面列举这堂主题活动课的一个片段。
当活动进行到“听故事，悟宽容”这个环节时，有一位学生讲了“钉钉子的故事”。
主持人：听完这则故事之后，同学们从中得到什么启示？生1：伤害他人，好比在别人的心头上钉钉子；生2：宽容他人你会得到意想不到的收获；生3：宽容他人，你会从中得到心灵的安宁与满足；生4：海纳百川，有容乃大；生5：宽容他人就是善待自己；生6：多一份宽容多一份快乐；生7：要学会换位思考；生8：和而不同，求同存异……。当你听到这些话语是从一个初二年级的学生口里说出来时，你一定会觉得不可思议，觉得这些学生懂事了，长大了。
教师当导演，学生唱主角，把活动的过程还给学生，这是笔者从“学会宽容，快乐生活”活动课得到的有益启示。在这一活动中，教师和学生所扮演的角色都发生了可喜的变化，教师发挥了主导作用，充分尊重学生的主体地位，把活动的过程还给学生，让学生在活动中唱主角，做主人，让学生自己去感悟、体验，从而达到最佳的教育效果。
构建高效课堂，提高教学实效，是摆在初中思想品德课教师面前的一个永恒的难题。初中思想品德课不仅要传授给学生知识，更要教会学生做人的道理。教学需要讲究方法和技巧，育人同样需要讲究方法和艺术。根据教材内容，结合学生实际，有针对性地开设一些主题活动课，不失为对学生进行思想教育的一种好方法。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]思想品德 活动课 过程 学生
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190
《心有他人天地宽》是思想品德人教版八年级（上册）第九课，笔者以这一课为基础，开设了主题为“学会宽容，快乐生活”的活动课。围绕“学会宽容，快乐生活”这个主题，按照“是什么”“为什么”“怎样做”的逻辑思路，设计了八个环节，包括：分组讨论（什么是宽容？）、视频播放（于丹谈“宽容”）、心理测试（宽容度心理测试）、讲故事谈感受（讲关于“宽容的小故事”，然后让同学们谈感受）、分组讨论（如何才能宽容？）、联系生活实际（亲身体验、反省自己）、才艺展示（南音表演）、集体宣誓（《宽容宣言》），最后是教师总结与点评。从这堂课的策划到上课，笔者感触颇深，从中获得了许多有益的启示。
一、教师扮演主题活动课导演的角色，体现教师在教育过程中的主导作用
以往的主题活动课，教师常常既是“导演”又是“演员”，学生只是听众或观众。新课程理念下的主题活动课，就是要让教师当导演，学生当演员、唱主角。教师是课堂的管理者，是学生发展的领路人。上好一节主题活动课，教师的主导作用是不可缺少的，这里所谓的“主导”即引导主题活动课的方向和目标。
教师在主题活动课中的主导作用，首先体现在活动的选题上，选定主题就决定了活动话题的方向。当然，有智慧的教师，其活动的选题是具有针对性的，即从自己班级学生的思想实际出发，立足引导、解决学生中普遍存在的典型的思想问题。例如，现在有不少学生是独生子女，部分学生确实存在以自我为中心的利己主义的倾向，这在很大程度上会影响他们健全人格的形成和发展。同时，初二年级学生的年龄大多数在13-14岁之间，他们处理事情比较情绪化，遇事容易激动，对自己的观点的表达比较直接，遇到问题经常是针锋相对，互不相让。因此，选择“学会宽容，快乐生活”这样的主题具有很强的针对性。
教师在主题活动课中的主导作用，同时体现在活动思想教育目标的设定、达成上。针对“宽容”这个话题，根据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，笔者把“让学生能够学会以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人，在生活、学习中能够换位思考、与人为善；体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质”设定为教育目标。为了实现这一目标，笔者设计了八个活动环节，透过形式多样活动，创设教育情境，让学生在良好的氛围下谈论宽容，感悟宽容，理解宽容，使学生思想受到感染，品德受到熏陶，情感得到感悟、内化、升华。我们有理由相信，这样动之以情、晓之以理的情境教学，能融化学生心中的冰层，开启学生尘封的心智，达到一定的教育效果。
二、让学生在主题活动课唱主角，体现学生在教育活动中的主体地位
以往的经验告诉我们，主题活动课如果全部由教师包办，往往收效甚微。新课程理念下的主题活动课，就是要使学生的角色由“听课者”转化成“参与者”，并最终变成“合作者”。因为学生是受教育的主体，只有学生的积极主动参与、深度合作，主题活动课才能取得成功，也才能使思想教育收到事半功倍的效果。当然，教师在主题活动课中并非无事可做，其主要任务是观察、倾听并作适当的记录，在活动即将结束时对主题活动课进行有针对性的评价、点拨、补充、提升，把主题活动课引向深入。例如在“学会宽容，快乐生活”的活动课里，笔者放手把主题活动课交给了主持人，把学生推向课堂前台唱主角，自己退到幕后当导演。学生在主持人的引导下，积极参加讨论，认真倾听故事之后谈体会谈感受，联系生活实际，反省自己……学生在课堂上的主体地位得到了充分的体现。下面列举这堂主题活动课的一个片段。
当活动进行到“听故事，悟宽容”这个环节时，有一位学生讲了“钉钉子的故事”。
主持人：听完这则故事之后，同学们从中得到什么启示？生1：伤害他人，好比在别人的心头上钉钉子；生2：宽容他人你会得到意想不到的收获；生3：宽容他人，你会从中得到心灵的安宁与满足；生4：海纳百川，有容乃大；生5：宽容他人就是善待自己；生6：多一份宽容多一份快乐；生7：要学会换位思考；生8：和而不同，求同存异……。当你听到这些话语是从一个初二年级的学生口里说出来时，你一定会觉得不可思议，觉得这些学生懂事了，长大了。
教师当导演，学生唱主角，把活动的过程还给学生，这是笔者从“学会宽容，快乐生活”活动课得到的有益启示。在这一活动中，教师和学生所扮演的角色都发生了可喜的变化，教师发挥了主导作用，充分尊重学生的主体地位，把活动的过程还给学生，让学生在活动中唱主角，做主人，让学生自己去感悟、体验，从而达到最佳的教育效果。
构建高效课堂，提高教学实效，是摆在初中思想品德课教师面前的一个永恒的难题。初中思想品德课不仅要传授给学生知识，更要教会学生做人的道理。教学需要讲究方法和技巧，育人同样需要讲究方法和艺术。根据教材内容，结合学生实际，有针对性地开设一些主题活动课，不失为对学生进行思想教育的一种好方法。
（责任编辑 袁 妮）