语文课程标准对写作的要求：强调正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，关注生活，感悟生活，以写出有创意、有创见的文章。可见，作文教学是语文教学中重要的组成部分，学生作文水平的高低，不仅体现教师的教学水平，还直接影响到学生的考试成绩，甚至关系到学生的升学和前途。平时考试，无论是大考小考，写人记事的文章又占考试的主体部分。如何把人物写活，从而把写人记事的文章写得具体生动？我认为应从以下几个方面入手：
　　一、对人物的外貌进行描写
　　写人的记叙文离不开人物的外貌描写，因为通过对人物的外貌描写能够表现出一个人的性格、身份、爱好。如何进行人物的外貌描写呢？下面的几种方法是平时较常见的。
　　（一）对人物进行全面描写，给读者一个整体形象。全面描写，就是把人物的整体外貌通过对头部、眼睛、嘴巴、高矮、胖瘦等做一个整体描绘，寥寥几笔就勾画出一个人的轮廓。
　　（二）对人物的某个部位进行描写。这样的描写方法是对人物外貌描写用得最多的方法。它通过人物的某一突出的外貌特征，来暗示人物的身份、揭示人物的性格。这样的刻画，可以着重描写人物的眼睛、头发或者穿着。
　　（三）另外，描写人物外貌，还可以写出作者的主观感受，侧面突出人物的形象。
　　二、写好人物的动作
　　如实地写好一个人做事情的动作，才能够把人物写得活灵活现。在教学中，怎样才能指导学生写好人物的动作呢？我认为要做到两点。
　　（一）写出一个人连续的动作。一个人每做一件事都是由很多个动作连接起来才能完成的。如何写出这一连串的动作并且把它写具体呢？指导学生时要引导他们抓住一个最典型的动作，把这些动作组合起来进行叙述，叙述的过程中用上“首先……接着……然后……最后……”这样的词，或者其他能把动作按先后顺序连贯起来的词，能够做到这点，这个人物做事情的全过程就好像电影一样清晰地浮现在读者的脑海中了。
　　（二）用词要准确。这在写作中很关键，能否准确运用动词关系到人物的描写是否生动。教师在教学中多指导学生从学过的课文中积累、训练，并且学以致用。动词用得准确，才能把人物写得更具体生动。
　　三、进行人物的语言描写
　　怎样进行语言描写才能使人物形象生动呢？我觉得应做到以下几点。
　　第一，人物的语言要选与中心有关的来写，不要面面俱到。那些能够体现人物心情的语言就应写出来。
　　第二，所写的语言要符合说话人的身份。人物的年龄不同，所处的环境不同，说出的话自然也不一样。一个八岁小孩不可能说出八十岁老人的话，八岁小孩说的话要体现天真活泼的特点。因此，写人物的对话时一定要揣摩思考再下笔。
　　第三，人物的语言离不开事情的发生，人物的语言应放到具体的事件中去写。这样的语言显得真实可信，有时还能反映事情的起因或内容。《羚羊木雕》就是一个典型的例子。这篇文章的开头通过“我”与妈妈、爸爸的对话引出了事情的起因，并且制造了一个悬念。这样的写法值得借鉴。
　　四、进行细腻传神的心理描写
　　心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。心理描写如能准确运用，人物的形象就能跃然纸上。对人物心理描写的形式有以下几种。
　　（一）直接描写人物的心理。这是学生最常用的方法，也是最简单的。这样的心理描写往往用上这样的词：我想、我心里想、他（她）想、我琢磨着……
　　（二）描写人物的内心独白，能够剖析一个人的心理活动。例如都德《最后一课》，当小弗朗士听到韩麦尔先生说以后再也不能上法语课时，他的那段内心独白就真切地表现了小弗朗士对自己平时不认真读书，而以后再也不能学习法语的懊悔心理，也表达了他对韩麦尔先生的不舍心情和自己的爱国情怀。这样的描写方法比上述的描写方法更有深度。
　　（三）用景物描写烘托人物的心情。如鲁迅《社戏》中“我”和伙伴们撑船去赵庄看戏的一段文字，作者用沿途景物和船行的速度烘托了自己终于得去看戏的愉快心情和想要尽快看到社戏的迫切心理。
　　在对学生进行作文教学的过程中，教师要认识到人物描写的方法不是单方面进行的，而是综合运用，这样写出的人物才能鲜活。
　　（责任编辑 韦淑红）