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[内容摘要]
信息技术教学主要任务是培养学生的实践能力和创新能力，最终目标是培养学生具有信息意识。目前我国大部分小学展开了信息技术教学活动，各种教学方法、形式层出不穷，但是对整个教学体系和教学效果的评价体系还尚未建立，存在诸多不足，还有许多工作需要我们去做。信息技术教学又有着不同于传统学科的特点，因此，传统教学思路、教学方法、评价方法己经不能胜任信息技术课程的教学评价，需要探索一种新的教学理念。本文针对细化教学目标、细化教学方法，以及对现阶段小学信息技术课程的教学评价体系进行积极探索研究。
[关键字]细节目标 方法评价
[正文]
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出:小学信息技术教育的课程目标为培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。纲要给老师指明了教学的思路和教学的方向，如何让信息技术课能够更有效呢？我会从下面三个方面进行阐述：
一、细化教学目标——明确课堂的导向
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。就如同你要完成一项任务，你的意图是什么，最终目的地是哪里。当前，有些老师对于目标的设定缺乏一些实质性的内容，模糊地目标很难对课堂产生作用，就如同瞎子领着瞎子，方向性不清，不知道该何去何从，从而导致课堂上的检验目标达成度的时候，没法检测。这就需要老师在教学设计中设计行之有效，并且是可以测量的教学目标，即细化教学目标。如我这节课我要让学生了解键盘上26个字母和标点符号所在的位置，那么我就要非常的明确的设计目标。这节课我的目标就是学生来认识并记住26个字母以及标点在键盘中的具体位置。再采取行之有效的方法，这样一节课下来学生到底掌握的如何可以通过学生对键盘的熟悉度而了解，教学目标的达成度就可以测量了。再如这堂课我要学生学习电脑中的画图，我在设定教学目标中就要明确指出，我们本堂课学生要会运用计算机的画图工具来进行简单的绘画。知识的目标往往是能够在当堂可以得到答案的，学生的作品就是他们的测量的标志，情感态度、价值观目标有些抽象，但是不表示它不能测量，我们要达到怎么样的情感态度、价值观，这需要教师预设的目标要细致入微，如这节课需要三、四人一组完成一组作品的，我在设定目标时是就会出现我要让学生增强合作意识，并发扬团结友爱互帮互助的良好品格。在课堂上，小组的合作中，就能发现学生的合作是不是很愉快，是否愿意参与其中来。这是我对细化教学目标的点滴体会。
二、细化教学方法——课堂更显丰富多彩
教师在教学中过程要根据教学内容的特点探索不同的教学方法，来实现高效课堂。例如在对学生的键盘指法训练时应采用多种形式，在小学阶段，特别是农村小学，大多数学生是刚接触到计算机，正确的键盘指法训练为学生在今后学习或工作中正确、快速输入文字打下坚实基础。学生的成就感得到体现。当今社会进入了信息化的时代，学生的网络使用实用特别的广泛，因此，老师要引导学生如何在网络中查找资料，并且真正明白网络的作用是实现资源共享。如在教学《在因特网上下载文件》一课时，学生面对浩瀚无际的网络文件往往会无从着手， 这时候就需要老师充当引路人， 通过电子教室的屏幕监看功能监督学生的上网浏览情况，通过屏幕广播、遥控辅导功能对学生进行手把手地教学，教学生下载一些有价值的文件，如动听的 MP3 音乐、精彩的 FLASH 成语故事、有趣的益智游戏和有教育意义的影片，等等。 久而久之，在老师的手把手指导下，学生很快就知道了哪些信息该“取”，哪些信息该“舍”。 从而提高了敏锐判断、辨别是非的能力，提高了网络信息的处理能力。
三、细化评价机制——有效优化学生的学习
上海市《信息科技学科过程性评价方案》中指出：评价的作用，不单是在学习结束时，对学生的学习结果作一个鉴定性的结论，更重要的是在学习过程中，对学生的学习和教师的教学进行反馈、反思、改进、优化，提高“学”与“教”的效率。
评价的目的是为了学生的更好发展，在日常教学中， 我们发现有很多的评价只是一个结果，为评价而评价，没有起到应有的教育激励作用。 我们可以利用网络评价系统平台， 记录学生的学习情况，让学生知道自己原有的能力水平，并明确这节课“我”需要做些什么，达到什么样的要求？ 这节课“我”怎样才算努力？
教学评价是一个过程，这个过程的任务是收集证据与提供证据，这些证据的作用是做出对课程教学的价值判断。对学生的操作计算机的姿势训练；对学生开机与关机的训练；以及对学生的一举一动都可以成为评价的要点。评价需要做到细致，需要老师有洞察学生敏锐的眼光。在课堂常规学习评价中，评价指标主要从学生的知识与技能、情感态度与价值观等几个方面综合考虑。我通过量表的形式对学生的学习动态及学习情况进行评价，下面是两个量表的评价指标及操作中的一些注意事项：
评价结果：课堂评价的结果要强化小组的作用，小组的结果认定要看组内互帮互助、小组每个成员的成长情况而定。《新课程指导纲要》中指出：小学信息技术教育的课程目标为培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。评价的过程，也是学生认知和成长的过程。评价的细致与否，关乎到学生的兴趣爱好以及价值的导向。因此，我在教学中，对学生出现的点滴闪光点与问题及时进行关注，并从中给予评价。如有个别同学有排他心理，不愿意与他人合作的，我就会在课堂之外及时与他沟通，让他明白我们不是单独一人生活在学校里，而是有好多同学和老师组成的，所以我们需要相互帮助，共同学习、共同进步。之后的学习中这位同学就比较乐意与他人合作了。俗话说：“细节决定成败”我认为细节是成功的关键。你关注到细节了，成功离你还会远吗？
总之，为了更好地提高学生的信息技术能力，打造高效课堂，需要我们广大教师坚持不懈地学习、思考、探索，尽最大可能制定切实可行的教学目标，高效的教学方法和手段，良好的评价机制。使课堂充满乐趣，让学生在轻松的氛围中学习信息技术。
参考文献
[1]刘鸿儒《小学信息技术课学生评价浅析》，2003年《实验教学研究》
[2]郑玉涛，彭慧，关于小学信息技术学科评价的思考教学与管理，2003.2
[3]黄慧《如何打造小学信息技术高效课堂》2010年第24期 中国现代教育装备
[4]EllenwebeL国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.StodentAssessmentThatM勺rks:AP献 icaiAppro即h[M]中国轻工业出版社，2003.12
信息技术教学主要任务是培养学生的实践能力和创新能力，最终目标是培养学生具有信息意识。目前我国大部分小学展开了信息技术教学活动，各种教学方法、形式层出不穷，但是对整个教学体系和教学效果的评价体系还尚未建立，存在诸多不足，还有许多工作需要我们去做。信息技术教学又有着不同于传统学科的特点，因此，传统教学思路、教学方法、评价方法己经不能胜任信息技术课程的教学评价，需要探索一种新的教学理念。本文针对细化教学目标、细化教学方法，以及对现阶段小学信息技术课程的教学评价体系进行积极探索研究。
[关键字]细节目标 方法评价
[正文]
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出:小学信息技术教育的课程目标为培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。纲要给老师指明了教学的思路和教学的方向，如何让信息技术课能够更有效呢？我会从下面三个方面进行阐述：
一、细化教学目标——明确课堂的导向
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。就如同你要完成一项任务，你的意图是什么，最终目的地是哪里。当前，有些老师对于目标的设定缺乏一些实质性的内容，模糊地目标很难对课堂产生作用，就如同瞎子领着瞎子，方向性不清，不知道该何去何从，从而导致课堂上的检验目标达成度的时候，没法检测。这就需要老师在教学设计中设计行之有效，并且是可以测量的教学目标，即细化教学目标。如我这节课我要让学生了解键盘上26个字母和标点符号所在的位置，那么我就要非常的明确的设计目标。这节课我的目标就是学生来认识并记住26个字母以及标点在键盘中的具体位置。再采取行之有效的方法，这样一节课下来学生到底掌握的如何可以通过学生对键盘的熟悉度而了解，教学目标的达成度就可以测量了。再如这堂课我要学生学习电脑中的画图，我在设定教学目标中就要明确指出，我们本堂课学生要会运用计算机的画图工具来进行简单的绘画。知识的目标往往是能够在当堂可以得到答案的，学生的作品就是他们的测量的标志，情感态度、价值观目标有些抽象，但是不表示它不能测量，我们要达到怎么样的情感态度、价值观，这需要教师预设的目标要细致入微，如这节课需要三、四人一组完成一组作品的，我在设定目标时是就会出现我要让学生增强合作意识，并发扬团结友爱互帮互助的良好品格。在课堂上，小组的合作中，就能发现学生的合作是不是很愉快，是否愿意参与其中来。这是我对细化教学目标的点滴体会。
二、细化教学方法——课堂更显丰富多彩
教师在教学中过程要根据教学内容的特点探索不同的教学方法，来实现高效课堂。例如在对学生的键盘指法训练时应采用多种形式，在小学阶段，特别是农村小学，大多数学生是刚接触到计算机，正确的键盘指法训练为学生在今后学习或工作中正确、快速输入文字打下坚实基础。学生的成就感得到体现。当今社会进入了信息化的时代，学生的网络使用实用特别的广泛，因此，老师要引导学生如何在网络中查找资料，并且真正明白网络的作用是实现资源共享。如在教学《在因特网上下载文件》一课时，学生面对浩瀚无际的网络文件往往会无从着手， 这时候就需要老师充当引路人， 通过电子教室的屏幕监看功能监督学生的上网浏览情况，通过屏幕广播、遥控辅导功能对学生进行手把手地教学，教学生下载一些有价值的文件，如动听的 MP3 音乐、精彩的 FLASH 成语故事、有趣的益智游戏和有教育意义的影片，等等。 久而久之，在老师的手把手指导下，学生很快就知道了哪些信息该“取”，哪些信息该“舍”。 从而提高了敏锐判断、辨别是非的能力，提高了网络信息的处理能力。
三、细化评价机制——有效优化学生的学习
上海市《信息科技学科过程性评价方案》中指出：评价的作用，不单是在学习结束时，对学生的学习结果作一个鉴定性的结论，更重要的是在学习过程中，对学生的学习和教师的教学进行反馈、反思、改进、优化，提高“学”与“教”的效率。
评价的目的是为了学生的更好发展，在日常教学中， 我们发现有很多的评价只是一个结果，为评价而评价，没有起到应有的教育激励作用。 我们可以利用网络评价系统平台， 记录学生的学习情况，让学生知道自己原有的能力水平，并明确这节课“我”需要做些什么，达到什么样的要求？ 这节课“我”怎样才算努力？
教学评价是一个过程，这个过程的任务是收集证据与提供证据，这些证据的作用是做出对课程教学的价值判断。对学生的操作计算机的姿势训练；对学生开机与关机的训练；以及对学生的一举一动都可以成为评价的要点。评价需要做到细致，需要老师有洞察学生敏锐的眼光。在课堂常规学习评价中，评价指标主要从学生的知识与技能、情感态度与价值观等几个方面综合考虑。我通过量表的形式对学生的学习动态及学习情况进行评价，下面是两个量表的评价指标及操作中的一些注意事项：
评价结果：课堂评价的结果要强化小组的作用，小组的结果认定要看组内互帮互助、小组每个成员的成长情况而定。《新课程指导纲要》中指出：小学信息技术教育的课程目标为培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。评价的过程，也是学生认知和成长的过程。评价的细致与否，关乎到学生的兴趣爱好以及价值的导向。因此，我在教学中，对学生出现的点滴闪光点与问题及时进行关注，并从中给予评价。如有个别同学有排他心理，不愿意与他人合作的，我就会在课堂之外及时与他沟通，让他明白我们不是单独一人生活在学校里，而是有好多同学和老师组成的，所以我们需要相互帮助，共同学习、共同进步。之后的学习中这位同学就比较乐意与他人合作了。俗话说：“细节决定成败”我认为细节是成功的关键。你关注到细节了，成功离你还会远吗？
总之，为了更好地提高学生的信息技术能力，打造高效课堂，需要我们广大教师坚持不懈地学习、思考、探索，尽最大可能制定切实可行的教学目标，高效的教学方法和手段，良好的评价机制。使课堂充满乐趣，让学生在轻松的氛围中学习信息技术。
参考文献
[1]刘鸿儒《小学信息技术课学生评价浅析》，2003年《实验教学研究》
[2]郑玉涛，彭慧，关于小学信息技术学科评价的思考教学与管理，2003.2
[3]黄慧《如何打造小学信息技术高效课堂》2010年第24期 中国现代教育装备
[4]EllenwebeL国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.StodentAssessmentThatM勺rks:AP献 icaiAppro即h[M]中国轻工业出版社，2003.12