近几年的高考英语试卷保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路。在阅读理解方面主要考查考生理解文章的基本结构及主旨要义、根据短文判断和推理、根据上下文推断词义、作者的观点态度与写作意图、推测文章出处等方面的能力。现以近几年高考为例，谈谈阅读理解题的解题技巧。具体分析及做法如下：

1. 注意考查文章主旨大意的常用句型，做到有的放矢。

　　常见问题如：
　　 What’s the passage mainly about？ /The main idea of the passage is that ______. /For what purpose is the text written？ /What can we learn about the author from the text？
　　遇到以上问题，做题时要做到以下几个方面：
　　1.1锁定归纳概括性的段落或表达，如文章中的首段、尾段、文章中的主题句、首句、尾句及常见的概述性短语，如：in short， in conclusion， in a word， in belief， finally， as a result等。
　　1.2避免偷梁换柱类表述，有效排除干扰
　　（1）尽量避免那些以偏概全或无中生有的选项。如只叙述了文章主题中某一方面的论述，或者是从主观想象或推测得出的、而文章并未涉及的结论。
　　（2）排除偷梁换柱类描述。如把其中一个对象的特点描述为另一对象的得点、把原文中的正面描述改成反面描述、变化时态或语态等。
　　（3）排除于原文论述范畴不符的选项。如把地点由国家范畴改成世界范畴、把某一时段范畴改成具体年分等。
　　（4）尽量避免悬着那些语气绝对性的描述。如原文说“It’s likely that...”错误选项说成“It will be...”。

2. 先审清题目，再针对性阅读

　　阅读理解主要考查学生根据相关段落或篇幅提取信息的能力。有些学在做阅读理解时咬文嚼字，试图把每一段、每一句都理解透彻如此浪费了大量的时间，到做题目时却发现题目只涉及到某一段或某几段，这样必然很不利于节约时间、提高效率。类似的情况如：
　　What can be learned from paragraph 2？/What does the word “this” in paragraph 2 refer to？
　　遇到如上類型的题目，学生无需逐字逐段去读文章，只需锁定相关段落中去找答案，如此省时又省力。

3. 锁定原文，开动脑筋，理清词义，做好词义/句义辨析题

　　3.1锁定引号内、划横线的单词、短语及句子所在的上下句、上下文、上下段，在具体的语境中子猜测词义、句义。要特别注意因果关系、转折关系、同意关系等词汇及表达。
　　3.2根据标点符号推测语义。在英语阅读理解中，单个破折号、冒号往往起解释说明作用，双破折号、括号往往起解释、补充说明作用。
　　3.3通过构词法获得词义。
　　（1）注意有些词汇的前、后缀，如：dis- /in-， ig-， im-， ir-， /un-，anti-等。
　　（2）注意英语单词间词性的转换。如动词和名词、形容词间的相互转化。
　　3.4通过下定义法获得词义。如…means/is/refer（s） to/can be defined as..等。

4. 回归原文，反复推敲作者的观点、态度、写作意图等

　　具体方法主要有两大方面：
　　4.1从相关题眼词汇或表达中把握作者的观点、态度。
　　（1）注意表达观点、态度的相关词汇，直接得出作者的观点、态度或意图。
　　（2）在原文中找到以上相关表达所在的上下句、上下文，认真推敲，得出结论。
　　4.2把握规律，理清作者的观点、态度或写作意图。

5. 积累常识，归类文章出处

　　随着信息时代的到来，高考阅读理解涉及的内容也越来越广泛，包括故事、寓言、新闻、广告、科普、医疗、教育等各个方面。因此，学生在平时就要多涉猎各个题材方面的新闻、报刊等，多积累相关的常识，为正确而顺利的理清文章出处打下良好的基础。

6. 先审题，后阅读，准确而有效地做好图表、列举题

　　 对于图表类及列举题类文章来说，虽然其所陈列的要点较多，但大都条理分明，指代明确。因此，学生在做此类题目时，最好先看题目，再带着问题有针对、有选择地去找答案，这样便能高效而准确地做好相关题目。
　　总之，阅读理解是一个需要长期训练的过程，因此，教师在平时的教育教学中要注意理论与实践相结合，在实际训练操作中培养、提高学生的阅读理解能力，从具体实践操作中引导学生找方法、找技巧，从而提高学生的成绩，提高自我的教学水平和质量。
　　（作者单位：安徽省临泉第一中学）