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中国课程改革早在1978年就开始了，从2010年开始，我国的课改走向了成熟，其发展成熟的历程可以简单概括为：“双基”—“三维目标”—“核心素养”。最新的核心素养理论的提出和落实，使我国的新课改进入了更加系统，科学的教育阶段。总而言之，四十年间的课程改革就是一个由整齐划一逐渐走向多样选择的过程。
就高中英语教学而言，在教育经济全球化的驱动下，英语作为一种交流工具，成为了我国公民必须掌握的一项重要技能。这项基本技能的掌握又以高中英语的教育培养为首要方式，故而大家对于英语教学尤为关注，作为一位奋斗在教育一线多年的高中英语教师，我把在教学中遇到的问题进行了整理。
1. 教学中遇到的问题
1.1 “育分”与“育人”间的矛盾
现阶段，由于高考对于分数的要求，对高中英语教学造成了巨大的升学压力，让高中英语教学的方向更倾向于升学工具，教学的目标也从“育人”更加向“育分”方向倾斜。由于高考是以分数作为对学生英语学习的唯一评判标准，这使得学生在英语学习时目的性极强，让他们只重视英语知识而无法提高语言能力，也使得高中的英语教育缺乏对于学生情感价值的培养，让高中英语教学形式单一，缺乏教学内容和教学形式的创新性。这种以教师为主体的课堂，让高中的英语教学只重单词，语法的讲授而缺乏对于课文内容和相关话题及其中所蕴含的人文地理，风土人情的深层次发掘，探讨，这对学生的情感价值培养以及学生对国外的文化，风情的掌握十分不利。而学生的被动学习也让他们的英语学习缺乏独立思考和该有的创新性。一种语言的学习需要通过思维去掌握这种语言的本质，如果不能更好地理解一种语言的思维，不仅不能更好地掌握这种语言而且达不到语言学习的效果。因此，如何处理好“育分”和“育人”的关系，如何处理好教师的教和学生的学的主体关系，如何处理好知识点的表层理解与语言思维深度学习的关系，等等，这些问题一直是我们教学中持久关注和亟待解决的重点。
1.2无趣教学
在高中英语教学中，听、说、读、写、译是学习英语的五大必备技能，故而高中英语的教学亦是围绕这五点进行。在传统高中英语的教学中，教师往往是采用“填鸭式”教学，把教学目标定格于让学生获取高分，用成绩作为衡量学生的标准，这使得高中英语的教学远远地偏离了教育教学的意义。其选择的授课方式是照本宣科，没有一点新意和趣味性，无法引起学生的学习兴趣。其选取的学习方式是死记硬背，题海战术，这也让学生们对英语丧失了兴趣，这就造成了学生不会主动去学习英语，且在被动接受时效果亦不佳，使得学生英语成绩得不到提高，英语教学得不到发展。
1.3学生主体和教师主体间的矛盾
在教学过程中无法充分调动学生学习英语的积极性，依旧是以教师为主体，同时，也没有很好地落实新的教学理念——自主体验，探究式学习。基于郭静教師的调查，我们可以看出以教师讲授为主的教学可达到82%，而以学生自主探究为主的教学却仅占到5%的比重，至于对于自主学习、合作学习和探究学习教学方法进行合理运用的教师则仅有9%，完全没用过此教学方法的教师竟高达68%。由此可见，学生主体和教师主体间的矛盾依旧存在。
那么针对以上存在的问题，如何激发学生主动学习的欲望，改善高中英语课堂教学呢？
2. 改善高中英语课堂教学的建议
笔者有如下建议：
2.1树立新型的教师“三观”
首先，高中英语教师要树立新型的学生观，认识到学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;坚信学生是独特的人;明确学生是具有独立意义的人。重视培养学生的自主学习能力，以此提高教学效率，促进学生身心健康发展。在这一过程中，教师可以鼓励学生自主预习教学内容、思考问题，将不够清楚之处做好标记;将学生划分小组，通过小组合作与交流，对教学问题进行深入地讨论并得出结论;以小组为单位，将讨论的结果进行交流。该自主学习方式，不仅可激发学生的学习兴趣，而且有助于培养和提升学生的自主学习能力。其次，高中英语教师要树立新型的教师观。即在对待师生关系上，教师应当平等对待学生，尊重每一位学生的尊严和价值，采取容错教育、赏识教育;在对待教学上，教师的本质就在于引导，即不是直接把要教的内容告诉学生，而是采取一些方法使学生自己得出;在对待自我上，教师应在教学的进程中及时地进行教学反思，这也是促进教师自我成长的重要因素;在对待与其他教育者的关系上，需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师应相互配合、齐心协力地培养学生。最后，高中英语教师要树立新型的教育观，即以提高国民素质为根本宗旨，素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2.2提高高中英语教师综合素质
教师是新课改至关重要的一环，所以提高高中教师综合素质非常有必要。首先，在教师的招聘过程中，我们需要提高高中英语教师的准入门槛。其次，要为高中英语教师构筑学习交流的平台，创新对于教师进行培训的模式，以促进教师更新其知识结构，方便教师接触新理念，这将有助于教师在自己的课堂教学中尝试新的教学方法。再次，要为高中英语教师提供更优的教学条件，让教师可以无后顾之忧地投身教育教学。最后，教师自身也要培养自我发展意识，努力进行教学反思，多与其他教师进行教学交流且要坚持自学，与时俱进，随时更新自己的知识结构、教育理念，并能把最新的理念用于教学中，并组织与之契合的教学活动;要不断进行科学的自我反思，发现自己教学中存在的问题。
2.3培养学生的英语学习兴趣
在新课改的要求下课堂教学要以学生为主体，所以英语教师需要在教学中充分调动学生的主观能动性和积极性引发学生思考，使学生在学习英语的过程中，发挥其该有的主观能动作用，促使学生脱离以往被动接受，开始主动探索、汲取，并独立思考、领悟，让学生在学习知识的同时掌握这些知识的意义并会灵活对知识进行调用。综上，英语教师在培养学生的英语学习兴趣期间，对于教学方式的变革必须尊重学生的认知规律，使教学的开展能够有助于满足学生主动学习的要求，如教师可以借助于分析、归纳以及比较、综合等学习方式来提升学生对语言的综合运用能力，帮助学生构筑起完善的认知规律。同时，教师还可以根据英语语言教学的特点创设良好、互动的课堂教学情境来激发学生的兴趣与激情，增强学生的自信心，使学生获得积极情感体验。教师要把形成学生主动、健康发展的意识和能力作为核心价值，并贯彻于教学全过程，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标并感受成功。这是英语课程实现育人价值的根本途径。
2.4为学生创造英语语言氛围
为了进一步提高学生对于英语学习的兴趣，为学生营造一个英语学习环境，教师可以在班级成立一个英语角，这不仅可以促进学生之间的语言交际，还会提高学生的英语口语能力。平时，教师也可以开展英语课本剧表演活动，鼓励学生进行分角色的表演，让同学们根据自己对英文话剧的理解和认识，进行编演，加入动作、表情等内容。这样不仅能够促进学生的英语沟通和交流，使英语语言更具实用性，还能够增强学生的课堂体验，提高教学效果。
总之，百年大计教育为本，教育大计教师为本。我们要明确教师的责任，作为教师，我们应该从自身入手，不断学习，主动求变，不断提高自己，发展自己，在反思中行动，在行动中成功。不断激发学生的英语学习兴趣，我们要在教与学的过程中更新自己的教育观念，努力打造一个开放而又高效的英语课堂。
[1] 柯政. 从整齐划一到多样选择：改革开放40年中国课程改革之路[J]. 全球教育展望， 2018.
[2] 杨九诠. 1978—2018年：中国课程改革当代史[J]. 课程.教材.教法， 2018（10）.
[3] 李静. 我国高中英语课程功能的定位研究[J]. 课程.教材.教法， 2016（06）.
[4] 朱小波. 新课标下高中英语教学策略浅谈[J]. 中文信息， 2015（05）.
[5] 郭静.高中英语教师新课程适应情况的调查分析[J] . 基础英语教育， 2009（04）.
[6] 李芹. 基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J]. 课程教育研究，2014（23）.
[7] 张正东， 李少伶.英语教师的发展 [J] .课程·教材·教法， 2003（11）.
[8] 邹国良. 简析新课改下高中英语阅读教学现状及解决方法[J]. 高考，2018（06）.
（作者单位：吉林省通化市靖宇中学）
就高中英语教学而言，在教育经济全球化的驱动下，英语作为一种交流工具，成为了我国公民必须掌握的一项重要技能。这项基本技能的掌握又以高中英语的教育培养为首要方式，故而大家对于英语教学尤为关注，作为一位奋斗在教育一线多年的高中英语教师，我把在教学中遇到的问题进行了整理。
1. 教学中遇到的问题
1.1 “育分”与“育人”间的矛盾
现阶段，由于高考对于分数的要求，对高中英语教学造成了巨大的升学压力，让高中英语教学的方向更倾向于升学工具，教学的目标也从“育人”更加向“育分”方向倾斜。由于高考是以分数作为对学生英语学习的唯一评判标准，这使得学生在英语学习时目的性极强，让他们只重视英语知识而无法提高语言能力，也使得高中的英语教育缺乏对于学生情感价值的培养，让高中英语教学形式单一，缺乏教学内容和教学形式的创新性。这种以教师为主体的课堂，让高中的英语教学只重单词，语法的讲授而缺乏对于课文内容和相关话题及其中所蕴含的人文地理，风土人情的深层次发掘，探讨，这对学生的情感价值培养以及学生对国外的文化，风情的掌握十分不利。而学生的被动学习也让他们的英语学习缺乏独立思考和该有的创新性。一种语言的学习需要通过思维去掌握这种语言的本质，如果不能更好地理解一种语言的思维，不仅不能更好地掌握这种语言而且达不到语言学习的效果。因此，如何处理好“育分”和“育人”的关系，如何处理好教师的教和学生的学的主体关系，如何处理好知识点的表层理解与语言思维深度学习的关系，等等，这些问题一直是我们教学中持久关注和亟待解决的重点。
1.2无趣教学
在高中英语教学中，听、说、读、写、译是学习英语的五大必备技能，故而高中英语的教学亦是围绕这五点进行。在传统高中英语的教学中，教师往往是采用“填鸭式”教学，把教学目标定格于让学生获取高分，用成绩作为衡量学生的标准，这使得高中英语的教学远远地偏离了教育教学的意义。其选择的授课方式是照本宣科，没有一点新意和趣味性，无法引起学生的学习兴趣。其选取的学习方式是死记硬背，题海战术，这也让学生们对英语丧失了兴趣，这就造成了学生不会主动去学习英语，且在被动接受时效果亦不佳，使得学生英语成绩得不到提高，英语教学得不到发展。
1.3学生主体和教师主体间的矛盾
在教学过程中无法充分调动学生学习英语的积极性，依旧是以教师为主体，同时，也没有很好地落实新的教学理念——自主体验，探究式学习。基于郭静教師的调查，我们可以看出以教师讲授为主的教学可达到82%，而以学生自主探究为主的教学却仅占到5%的比重，至于对于自主学习、合作学习和探究学习教学方法进行合理运用的教师则仅有9%，完全没用过此教学方法的教师竟高达68%。由此可见，学生主体和教师主体间的矛盾依旧存在。
那么针对以上存在的问题，如何激发学生主动学习的欲望，改善高中英语课堂教学呢？
2. 改善高中英语课堂教学的建议
笔者有如下建议：
2.1树立新型的教师“三观”
首先，高中英语教师要树立新型的学生观，认识到学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;坚信学生是独特的人;明确学生是具有独立意义的人。重视培养学生的自主学习能力，以此提高教学效率，促进学生身心健康发展。在这一过程中，教师可以鼓励学生自主预习教学内容、思考问题，将不够清楚之处做好标记;将学生划分小组，通过小组合作与交流，对教学问题进行深入地讨论并得出结论;以小组为单位，将讨论的结果进行交流。该自主学习方式，不仅可激发学生的学习兴趣，而且有助于培养和提升学生的自主学习能力。其次，高中英语教师要树立新型的教师观。即在对待师生关系上，教师应当平等对待学生，尊重每一位学生的尊严和价值，采取容错教育、赏识教育;在对待教学上，教师的本质就在于引导，即不是直接把要教的内容告诉学生，而是采取一些方法使学生自己得出;在对待自我上，教师应在教学的进程中及时地进行教学反思，这也是促进教师自我成长的重要因素;在对待与其他教育者的关系上，需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师应相互配合、齐心协力地培养学生。最后，高中英语教师要树立新型的教育观，即以提高国民素质为根本宗旨，素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2.2提高高中英语教师综合素质
教师是新课改至关重要的一环，所以提高高中教师综合素质非常有必要。首先，在教师的招聘过程中，我们需要提高高中英语教师的准入门槛。其次，要为高中英语教师构筑学习交流的平台，创新对于教师进行培训的模式，以促进教师更新其知识结构，方便教师接触新理念，这将有助于教师在自己的课堂教学中尝试新的教学方法。再次，要为高中英语教师提供更优的教学条件，让教师可以无后顾之忧地投身教育教学。最后，教师自身也要培养自我发展意识，努力进行教学反思，多与其他教师进行教学交流且要坚持自学，与时俱进，随时更新自己的知识结构、教育理念，并能把最新的理念用于教学中，并组织与之契合的教学活动;要不断进行科学的自我反思，发现自己教学中存在的问题。
2.3培养学生的英语学习兴趣
在新课改的要求下课堂教学要以学生为主体，所以英语教师需要在教学中充分调动学生的主观能动性和积极性引发学生思考，使学生在学习英语的过程中，发挥其该有的主观能动作用，促使学生脱离以往被动接受，开始主动探索、汲取，并独立思考、领悟，让学生在学习知识的同时掌握这些知识的意义并会灵活对知识进行调用。综上，英语教师在培养学生的英语学习兴趣期间，对于教学方式的变革必须尊重学生的认知规律，使教学的开展能够有助于满足学生主动学习的要求，如教师可以借助于分析、归纳以及比较、综合等学习方式来提升学生对语言的综合运用能力，帮助学生构筑起完善的认知规律。同时，教师还可以根据英语语言教学的特点创设良好、互动的课堂教学情境来激发学生的兴趣与激情，增强学生的自信心，使学生获得积极情感体验。教师要把形成学生主动、健康发展的意识和能力作为核心价值，并贯彻于教学全过程，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标并感受成功。这是英语课程实现育人价值的根本途径。
2.4为学生创造英语语言氛围
为了进一步提高学生对于英语学习的兴趣，为学生营造一个英语学习环境，教师可以在班级成立一个英语角，这不仅可以促进学生之间的语言交际，还会提高学生的英语口语能力。平时，教师也可以开展英语课本剧表演活动，鼓励学生进行分角色的表演，让同学们根据自己对英文话剧的理解和认识，进行编演，加入动作、表情等内容。这样不仅能够促进学生的英语沟通和交流，使英语语言更具实用性，还能够增强学生的课堂体验，提高教学效果。
总之，百年大计教育为本，教育大计教师为本。我们要明确教师的责任，作为教师，我们应该从自身入手，不断学习，主动求变，不断提高自己，发展自己，在反思中行动，在行动中成功。不断激发学生的英语学习兴趣，我们要在教与学的过程中更新自己的教育观念，努力打造一个开放而又高效的英语课堂。
[1] 柯政. 从整齐划一到多样选择：改革开放40年中国课程改革之路[J]. 全球教育展望， 2018.
[2] 杨九诠. 1978—2018年：中国课程改革当代史[J]. 课程.教材.教法， 2018（10）.
[3] 李静. 我国高中英语课程功能的定位研究[J]. 课程.教材.教法， 2016（06）.
[4] 朱小波. 新课标下高中英语教学策略浅谈[J]. 中文信息， 2015（05）.
[5] 郭静.高中英语教师新课程适应情况的调查分析[J] . 基础英语教育， 2009（04）.
[6] 李芹. 基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J]. 课程教育研究，2014（23）.
[7] 张正东， 李少伶.英语教师的发展 [J] .课程·教材·教法， 2003（11）.
[8] 邹国良. 简析新课改下高中英语阅读教学现状及解决方法[J]. 高考，2018（06）.
（作者单位：吉林省通化市靖宇中学）