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摘要：随着国家新课程教育标准的提出，中学生的德育教育已经变得越来越重要。在传统的德育教学中，理论化的知识讲授得过多，反而让学生忽视这门课程学习的重要性。为了培养身心健康发展的社会主义接班人，教师在设计一系列的教学活动的过程中都要以学生自我发展为主线，将教学内容结合起来，创设出一个良好的学习环境，促进初中学生的成长。
关键词：新时期;初中思政;德育教育;开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在初中阶段的学习过程中，德育教育对于初中身心健康发展以及健全人格的形成都具有十分重要的意义。但是初中的学生身体各个系统的发育还不够成熟，认知水平也还处在边缘化阶段，德育教育的发展都处在关键时期，因此，初中的德育教育教学活动要慎之又慎，要实现身心同步健康发展。而且，在实际的教学活动中，学生自我发展和学习的结合还也要进行调整，在二者之间形成一个稳定的架构，开展具体的教学活动时要适时进行研究和调整，不断优化，让初中学生正确认识自己现阶段的权利和义务。
一、创新德育教学观念
在初中阶段的教学活动中一直都在强调活动和学生自我发展相结合，这是一个核心点。但在具体的实施过程中，每个学校、每位教师的教学方法又会有所差别。所以每位教师都要不斷学习，提高自身专业素质，让初中在学生自我发展教学中自由、充分发展，有所收获。不仅要创新教学理念，教学手段也要不断更新，以符合初中的发展特点。并且，初中每一个阶段对于自身身体的认识都是不一样的，要在每一次的活动中带领初中不断认识自己的身体器官，增强初中的自我保护意识。
例如：以学习“学习伴成长”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够体会到学习是苦中有乐，从而树立一个正确的学习观和终身学习的理念;学生能认识到学习的要求，进一步明确学习的重要性;培养学生自主合作探究的学习能力，让学生能够正确看待学习中遇到的各种困难和问题。在本次课的教学中，因为初中阶段的学生认知发展的不同，学生在理解同一事物时会有所差别，教师必须要适当创新教学方法才能让学生更好的理解所学知识。
二、德育教育要因人而异
在以往的教学活动中，教师占据了主体地位，课程教学很大程度上束缚学生的思想，学生对于学习的感受也会变得枯燥无味。为了更好的体现新课改下的教学要求，必须要因人而异，适时进行引导，让学生在活动的过程中感受到愉快和自由，之后学生自身就能够进行探索和发现，实现个德育化知识的深入掌握。教师的课堂的教学活动中要充分考虑很多方面的因素，不可千篇一律，每个学生的发展特点都是不同的，教师在设计教学活动时可以因人而异，分小组教学，促进学生发展。
例如：以学习“我与社会”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够明白个人是社会的有机组成部分，并且人的身份都是通过社会关系确认的;学生学习本课之后能增强自我认同感，学习更多自我保护的知识，能够顺利的适应社会生活。教师教学的时候可以让学生对于自我的定位有一个清晰的认识，再给学生讲解社会个体和社会发展之间的密切联系，让学生从心底了解我们的社会，今后能有更多动力去学习，增长自己的见识，为今后社会的发展贡献自己的力量。
三、创设学习环境，实现德育教育多方位渗透
初中生的思维和各项活动在平时表现的都比较活泼，在日常的各项活动中都会积极主动的表现，充满好奇心，脑子里有很多为什么，教师要充分利用初中这一阶段的特点在教学的过程中创设一个适宜的学习环境，在满足学生好奇心的同时也实现了德育教育的同步发展，并且在这一过程中还能促进学生人际交流、学会分享和表达的能力的发展。
例如：以学习“师生交往”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够尊重老师、热爱老师，学会主动关心老师和理解老师;学生能够明白教学相长的实际含义，明白师生之间需要彼此尊重;学生能够正确和老师交往。学会正确处理和老师交往中出现的分歧。初中生的德育教育知识都还处于刚刚萌芽的阶段，教师要在日常的活动中不断的进行讲解和引入，无法通过一次、两次的活动就能达到目的。初中学生学习德育教育知识不仅能够对自己有一个更好的认识，在每一次的活动过程中也能够增进师生之间的了解，这样才能促进师生关系健康发展。
总结：
初中德育教育教学活动对于学生的自我发展化是一个持之以恒，永远都要进行下去的教学活动，每个阶段的学生在学习德育知识的感受都会有所不同，但最终的目标都是一样的，促进初中学生道德意识和自我约束能力的发展，所以在教学方式的探索过程中要灵活多变，方便实施。在初中学生的发展进程中，每一阶段都至关重要，环环相扣，只有稳定、深入的学习才能实现全面发展。
参考文献
[1]杨茂义，李敏.优秀传统文化融入初中思政课浅析[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（11）：89-91.
[2]王有鹏.初中思政课实施德行教学浅谈[J].思想政治课研究，2019（04）：147-149+152.
关键词：新时期;初中思政;德育教育;开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在初中阶段的学习过程中，德育教育对于初中身心健康发展以及健全人格的形成都具有十分重要的意义。但是初中的学生身体各个系统的发育还不够成熟，认知水平也还处在边缘化阶段，德育教育的发展都处在关键时期，因此，初中的德育教育教学活动要慎之又慎，要实现身心同步健康发展。而且，在实际的教学活动中，学生自我发展和学习的结合还也要进行调整，在二者之间形成一个稳定的架构，开展具体的教学活动时要适时进行研究和调整，不断优化，让初中学生正确认识自己现阶段的权利和义务。
一、创新德育教学观念
在初中阶段的教学活动中一直都在强调活动和学生自我发展相结合，这是一个核心点。但在具体的实施过程中，每个学校、每位教师的教学方法又会有所差别。所以每位教师都要不斷学习，提高自身专业素质，让初中在学生自我发展教学中自由、充分发展，有所收获。不仅要创新教学理念，教学手段也要不断更新，以符合初中的发展特点。并且，初中每一个阶段对于自身身体的认识都是不一样的，要在每一次的活动中带领初中不断认识自己的身体器官，增强初中的自我保护意识。
例如：以学习“学习伴成长”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够体会到学习是苦中有乐，从而树立一个正确的学习观和终身学习的理念;学生能认识到学习的要求，进一步明确学习的重要性;培养学生自主合作探究的学习能力，让学生能够正确看待学习中遇到的各种困难和问题。在本次课的教学中，因为初中阶段的学生认知发展的不同，学生在理解同一事物时会有所差别，教师必须要适当创新教学方法才能让学生更好的理解所学知识。
二、德育教育要因人而异
在以往的教学活动中，教师占据了主体地位，课程教学很大程度上束缚学生的思想，学生对于学习的感受也会变得枯燥无味。为了更好的体现新课改下的教学要求，必须要因人而异，适时进行引导，让学生在活动的过程中感受到愉快和自由，之后学生自身就能够进行探索和发现，实现个德育化知识的深入掌握。教师的课堂的教学活动中要充分考虑很多方面的因素，不可千篇一律，每个学生的发展特点都是不同的，教师在设计教学活动时可以因人而异，分小组教学，促进学生发展。
例如：以学习“我与社会”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够明白个人是社会的有机组成部分，并且人的身份都是通过社会关系确认的;学生学习本课之后能增强自我认同感，学习更多自我保护的知识，能够顺利的适应社会生活。教师教学的时候可以让学生对于自我的定位有一个清晰的认识，再给学生讲解社会个体和社会发展之间的密切联系，让学生从心底了解我们的社会，今后能有更多动力去学习，增长自己的见识，为今后社会的发展贡献自己的力量。
三、创设学习环境，实现德育教育多方位渗透
初中生的思维和各项活动在平时表现的都比较活泼，在日常的各项活动中都会积极主动的表现，充满好奇心，脑子里有很多为什么，教师要充分利用初中这一阶段的特点在教学的过程中创设一个适宜的学习环境，在满足学生好奇心的同时也实现了德育教育的同步发展，并且在这一过程中还能促进学生人际交流、学会分享和表达的能力的发展。
例如：以学习“师生交往”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够尊重老师、热爱老师，学会主动关心老师和理解老师;学生能够明白教学相长的实际含义，明白师生之间需要彼此尊重;学生能够正确和老师交往。学会正确处理和老师交往中出现的分歧。初中生的德育教育知识都还处于刚刚萌芽的阶段，教师要在日常的活动中不断的进行讲解和引入，无法通过一次、两次的活动就能达到目的。初中学生学习德育教育知识不仅能够对自己有一个更好的认识，在每一次的活动过程中也能够增进师生之间的了解，这样才能促进师生关系健康发展。
总结：
初中德育教育教学活动对于学生的自我发展化是一个持之以恒，永远都要进行下去的教学活动，每个阶段的学生在学习德育知识的感受都会有所不同，但最终的目标都是一样的，促进初中学生道德意识和自我约束能力的发展，所以在教学方式的探索过程中要灵活多变，方便实施。在初中学生的发展进程中，每一阶段都至关重要，环环相扣，只有稳定、深入的学习才能实现全面发展。
参考文献
[1]杨茂义，李敏.优秀传统文化融入初中思政课浅析[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（11）：89-91.
[2]王有鹏.初中思政课实施德行教学浅谈[J].思想政治课研究，2019（04）：147-149+152.