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摘 要：幼儿园教育已经成为我国社会普遍关注的问题。幼儿园教学作为开启学生人生教育的第一道大门，其直接关系到学生今后的学习习惯、学习能力、学习兴趣和学习意志的构建。近年来，随着我国社会经济的发展，对幼儿园教育的新课改要求也呼之欲出。但是我们不难看到，幼儿园教育作为我国现有教育体系中的重要一环，在具体实践中，当前的幼儿园教育无论在教学形式还是教学容量上都存在一定的问题。本文从幼儿园教育的价值与意义入手，浅谈幼儿园教学中出现的问题，并给出具体的解决措施。
关键词：幼儿园教学;存在问题;策略分析
一、幼儿园教学中存在的问题分析
尽管幼儿园教育问题不断得到社会的重视，幼儿园的教育水平也在不断得到提升，但从目前来讲，在幼儿园的教学过程中，教学目标的制订以及教学容量和学习容量等方面都存在一定的问题，需要我们去分析解决。除此之外，教学活动中的互动环节、教学中的个体差异也未得到充分的重視。因此在幼儿园的教学活动，必须紧紧抓住问题本身，采取合理科学的教学方法不断提高幼儿园的教学水平。
（一）教学目标的判断问题
任何教学活动都要紧紧围绕其教学目标而展开，而教学目标的制订本身也是一个复杂而漫长的过程。一般而言，衡量幼儿园的教学成果往往在于检验教学目标是否能够在教学活动中得到体现。对于幼儿来说，其身心健康发展的外在表现则是帮助我们来判断幼儿园教学效果的便捷手段。因此，幼儿教师在制订教学方案过程中，往往也着眼于如何尽快提高幼儿的外在表现，如行为举止，语言方式等。单从幼儿外在的行为表现来衡量幼儿园教学水平其实是一种低级的判断标准，这种方式就算提高了幼儿的行为表现，但在帮助幼儿形成对世界的认知和价值判断等层面并没有促进作用，不利于幼儿的综合发展。
（二）教学过程中缺乏分析与推理
在幼儿园的实际教学过程中，寓教于乐往往演变成过于关注，而忽略了教学。尤其是有些教师在教学中，只侧重于幼儿对所学知识的记忆和背诵，而不是帮助幼儿去理解和分析，机械式的重复与记忆并不能帮助培养幼儿的思维能力和探索能力。真正有效的教学活动，应该是帮助幼儿通过思考和判断，分析和推理，从而得到有效的教学成果。
（三）教学过程缺乏公平性
教师与学生，学生与学生之间并不是公平的。在传统的幼儿园教学活动中，教师往往占据绝对的主导地位。在提问和教学中都是以教师为主导，问题大都是教师提前准备或者课堂当中提出来的，而回答对象也是教师在自我意识中选择出来的，那些思维活跃的幼儿。因此，不少幼儿的积极性都受到很大的打击，长年累月，逐渐养成自卑、胆小的性格，产生不愿意同他人交往的不良后果。因此，教师应该时刻关注不同的个体，避免消极的影响发生。
（四）幼儿对文化课程的学习积极性不够
从家庭脱离出来参与到陌生的集体活动中去，很多幼儿都易产生极其抗拒的心理，无法适应长时间没有父母长辈的陪伴，因此情绪低落或暴躁易怒，无法集中注意力到学习中去，更不要说学习的积极性了。尽管通过家长和教师的鼓励，大部分幼儿能顺利从过渡期中走出来，但是幼儿的自我意识仍然比较強，特别是在溺爱的环境中成长的幼儿，其注意力很难集中，学习课程内容的积极性非常低，从而在一定程度上影响到整体班级的教学进程。
二、幼儿园教学的改进措施
（一）构建平等和谐的师幼关系
教学行为本身应该是一个双向沟通的过程，教师在教学中应该扮演引导者的角色，幼儿是教学活动的主体。而教师也应该充分顾及个体之间的差异，有针对性改进教学方式。有效的幼儿园教学离不开教师的教育，也离开幼儿的主动学习。建立和谐平等的师生关系，有利于幼儿充分发挥自身主观能动性，积极提问，积极探索，互相合作，互相借鉴，促进幼儿思维能力和独立能力。同时，和谐的师生关系也有利于提高幼儿的学习兴趣，让部分较为被动的幼儿主动参与到学习活动中来。
（二）游戏与课堂教学合理安排
游戏教学有其不可替代的优势，但是课堂教学也有重要的主体作用。在幼儿园的教学实践中，应该合理安排游戏与课堂教学，使二者互为补充，从而达到最佳的教学效果。这就要求教师要合理规划，既要设计好游戏内容，帮助幼儿放松，又要让幼儿在游戏中学习一定的社交技能和社会准则，使游戏成为学习的游戏，使课堂成为轻松的课堂。
（三）对幼儿教师的关注与要求
幼儿园教学的核心离不开一支高水平、高素质、高要求的教师队伍。在高速发展的当今社会，幼儿园组织者管理者应该充分认识到教师素质的重要性，不断对幼儿教师进行培养。特别是信息科技的日益发达，为幼儿教师提供了方便高效的学习途径。幼儿教师自身应该本着终身学习、不断进步的精神，通过学习提高自身的专业能力，精益求精，才能在根本上提高全社会幼儿园的教学水平。
（四）建立家长学校的合作机制
家长与幼儿园之间不是独立的两个层面，而是必须合作才能共赢的整体。教师与家长应该加强沟通，互相补充，对幼儿教育共同努力，从而帮助幼儿在校内、家庭两个环境中共同成长。
（五）改进幼儿园管理方式的
幼儿园管理难已经是一个事实，很多学校都在找方法，找措施，加紧制订科学合理的管理措施是当务之急，只有管理措施恰当了，执行方面才能有据可依。首先，我们要对幼儿园师资队伍进行优化，统一幼儿园教师的招收标准，在幼儿园学校内部进行自我革新，找短板，补短板，幼儿园教师事关幼儿园教学质量，我们要以科学的眼光去看待幼儿园教育。幼儿园安全教育也是重中之重，近些年也发生过多起不安全事件，警示着我们要时刻关注幼儿园安全，在实践中，要多配警力，用高科技手段加强对幼儿园周边的监控，扩大幼儿园监控范围，幼儿园不仅是教学的场地，更是家长们的心梗。幼儿园管理体制要改革，这需要管理部门制订科学合理的管理措施，需要一定的时间才能完成，在今后的教学过程中还应当予以关注。
结语
总之，幼儿园教育作为学前教育的主体，也是整个教育体系的重要组成部分，尽管当前幼儿园教学仍然存在一定的问题，但相信通过学校、家庭、社会的共同努力，幼儿园教学水平必将得到显著提升。
参考文献
[1] 吕晓丽.幼儿园教学中存在的问题及策略分析[J].学周刊，2020（16）：179-180.
[2] 江振梅.浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].中国校外教育，2019（02）：152-153.
[3] 李巍巍.幼儿园教学中存在的问题及策略分析[J].中国校外教育，2017（21）：152.
[4] 王雅桐.论幼儿园教育教学中常见的问题及解决策略[J].亚太教育，2015（12）：12.
关键词：幼儿园教学;存在问题;策略分析
一、幼儿园教学中存在的问题分析
尽管幼儿园教育问题不断得到社会的重视，幼儿园的教育水平也在不断得到提升，但从目前来讲，在幼儿园的教学过程中，教学目标的制订以及教学容量和学习容量等方面都存在一定的问题，需要我们去分析解决。除此之外，教学活动中的互动环节、教学中的个体差异也未得到充分的重視。因此在幼儿园的教学活动，必须紧紧抓住问题本身，采取合理科学的教学方法不断提高幼儿园的教学水平。
（一）教学目标的判断问题
任何教学活动都要紧紧围绕其教学目标而展开，而教学目标的制订本身也是一个复杂而漫长的过程。一般而言，衡量幼儿园的教学成果往往在于检验教学目标是否能够在教学活动中得到体现。对于幼儿来说，其身心健康发展的外在表现则是帮助我们来判断幼儿园教学效果的便捷手段。因此，幼儿教师在制订教学方案过程中，往往也着眼于如何尽快提高幼儿的外在表现，如行为举止，语言方式等。单从幼儿外在的行为表现来衡量幼儿园教学水平其实是一种低级的判断标准，这种方式就算提高了幼儿的行为表现，但在帮助幼儿形成对世界的认知和价值判断等层面并没有促进作用，不利于幼儿的综合发展。
（二）教学过程中缺乏分析与推理
在幼儿园的实际教学过程中，寓教于乐往往演变成过于关注，而忽略了教学。尤其是有些教师在教学中，只侧重于幼儿对所学知识的记忆和背诵，而不是帮助幼儿去理解和分析，机械式的重复与记忆并不能帮助培养幼儿的思维能力和探索能力。真正有效的教学活动，应该是帮助幼儿通过思考和判断，分析和推理，从而得到有效的教学成果。
（三）教学过程缺乏公平性
教师与学生，学生与学生之间并不是公平的。在传统的幼儿园教学活动中，教师往往占据绝对的主导地位。在提问和教学中都是以教师为主导，问题大都是教师提前准备或者课堂当中提出来的，而回答对象也是教师在自我意识中选择出来的，那些思维活跃的幼儿。因此，不少幼儿的积极性都受到很大的打击，长年累月，逐渐养成自卑、胆小的性格，产生不愿意同他人交往的不良后果。因此，教师应该时刻关注不同的个体，避免消极的影响发生。
（四）幼儿对文化课程的学习积极性不够
从家庭脱离出来参与到陌生的集体活动中去，很多幼儿都易产生极其抗拒的心理，无法适应长时间没有父母长辈的陪伴，因此情绪低落或暴躁易怒，无法集中注意力到学习中去，更不要说学习的积极性了。尽管通过家长和教师的鼓励，大部分幼儿能顺利从过渡期中走出来，但是幼儿的自我意识仍然比较強，特别是在溺爱的环境中成长的幼儿，其注意力很难集中，学习课程内容的积极性非常低，从而在一定程度上影响到整体班级的教学进程。
二、幼儿园教学的改进措施
（一）构建平等和谐的师幼关系
教学行为本身应该是一个双向沟通的过程，教师在教学中应该扮演引导者的角色，幼儿是教学活动的主体。而教师也应该充分顾及个体之间的差异，有针对性改进教学方式。有效的幼儿园教学离不开教师的教育，也离开幼儿的主动学习。建立和谐平等的师生关系，有利于幼儿充分发挥自身主观能动性，积极提问，积极探索，互相合作，互相借鉴，促进幼儿思维能力和独立能力。同时，和谐的师生关系也有利于提高幼儿的学习兴趣，让部分较为被动的幼儿主动参与到学习活动中来。
（二）游戏与课堂教学合理安排
游戏教学有其不可替代的优势，但是课堂教学也有重要的主体作用。在幼儿园的教学实践中，应该合理安排游戏与课堂教学，使二者互为补充，从而达到最佳的教学效果。这就要求教师要合理规划，既要设计好游戏内容，帮助幼儿放松，又要让幼儿在游戏中学习一定的社交技能和社会准则，使游戏成为学习的游戏，使课堂成为轻松的课堂。
（三）对幼儿教师的关注与要求
幼儿园教学的核心离不开一支高水平、高素质、高要求的教师队伍。在高速发展的当今社会，幼儿园组织者管理者应该充分认识到教师素质的重要性，不断对幼儿教师进行培养。特别是信息科技的日益发达，为幼儿教师提供了方便高效的学习途径。幼儿教师自身应该本着终身学习、不断进步的精神，通过学习提高自身的专业能力，精益求精，才能在根本上提高全社会幼儿园的教学水平。
（四）建立家长学校的合作机制
家长与幼儿园之间不是独立的两个层面，而是必须合作才能共赢的整体。教师与家长应该加强沟通，互相补充，对幼儿教育共同努力，从而帮助幼儿在校内、家庭两个环境中共同成长。
（五）改进幼儿园管理方式的
幼儿园管理难已经是一个事实，很多学校都在找方法，找措施，加紧制订科学合理的管理措施是当务之急，只有管理措施恰当了，执行方面才能有据可依。首先，我们要对幼儿园师资队伍进行优化，统一幼儿园教师的招收标准，在幼儿园学校内部进行自我革新，找短板，补短板，幼儿园教师事关幼儿园教学质量，我们要以科学的眼光去看待幼儿园教育。幼儿园安全教育也是重中之重，近些年也发生过多起不安全事件，警示着我们要时刻关注幼儿园安全，在实践中，要多配警力，用高科技手段加强对幼儿园周边的监控，扩大幼儿园监控范围，幼儿园不仅是教学的场地，更是家长们的心梗。幼儿园管理体制要改革，这需要管理部门制订科学合理的管理措施，需要一定的时间才能完成，在今后的教学过程中还应当予以关注。
结语
总之，幼儿园教育作为学前教育的主体，也是整个教育体系的重要组成部分，尽管当前幼儿园教学仍然存在一定的问题，但相信通过学校、家庭、社会的共同努力，幼儿园教学水平必将得到显著提升。
参考文献
[1] 吕晓丽.幼儿园教学中存在的问题及策略分析[J].学周刊，2020（16）：179-180.
[2] 江振梅.浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].中国校外教育，2019（02）：152-153.
[3] 李巍巍.幼儿园教学中存在的问题及策略分析[J].中国校外教育，2017（21）：152.
[4] 王雅桐.论幼儿园教育教学中常见的问题及解决策略[J].亚太教育，2015（12）：12.