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摘要：生活化教学模式是新课程改革过程中提出的一项新型的教学方式，是将教学内容与现实生活进行结合，使学生能通过生活化的引导进行教学内容理解的教学方法。这一教学方式的提出，完全符合了数学实用性强的学科特点，同时也顺应了学生善于从熟悉的角度进行事物理解的学习规律，在小学数学教学中体现出了重要的教学价值。因此，教师就应对生活化教学模式的内涵及外延进行深刻的学习、实施、反思及优化，使小学数学课堂教学的效率在生活化教学模式的实施中得到有效的提升。
关键词：小学数学;生活化;策略
一、生活化教学在小学数学教学中的教育价值
（一）有助于小学数学课堂三维教学目标的实现
随着先进教学理念的深入人心，教学目标作为小学数学课堂教学中的重要因素，发生了极大的转变，由以往单纯的“知识本位”转变为包括知识技能、过程方法、情感态度价值观在内的三维目标。而通过生活化教学模式在小学数学课堂教学中的实施，不仅拉近了学生与数学教学的心理距离，消除了学生对数学学习的抵触心理，实现了学生数学学习兴趣的培养，同时更能使学生通过数学知识与现实生活的结合，实现良好思维模式的树立，以此实现学生正确学习方法的获得、探究能力以及数学知识理解能力的增强，有效地促进小学数学课堂三维目标的实现。
（二）有效地促进了学生良好的个人发展
小学阶段的教学都具有一定的启蒙性和奠基性，对学生今后良好的个人发展起到了重要的促进作用。而学生今后良好的个人发展离不开学生综合素质能力的全面培养。而通过在小学数学教学中进行生活化教学模式的运用，能使学生在对自身生活经验进行运用的基础上不断地进行教学实践和理论探究，从而实现对数学知识的深刻理解，实现生活化思维模式、学以致用意识的树立。这就从多个角度对学生的综合素质能力进行了锻炼与培养，有助于学生数学综合素质能力的全面发展。
二、生活化教学模式在小学数学教学中的优化实施
（一）树立正确、科学的小学数学生活化教学观念
在新课程改革不断深入的过程中，新型的教学理念层出不穷，为教师教学模式的创新与教学活动的科学设计奠定了理论基础。在这种教学形势下，教师应积极地进行自身教育理论知识的完善，并自觉地将先进的教学理念作为教学指导，认识到“生活即教育”理念的科学性，树立正确的生活化教学意识。
首先，教师应对生活化教学模式进行深刻学习，在对生活化教学模式的内涵进行有效理解的基础上，对生活化教学模式正确、科学地把握。生活化教学具有非常丰富的内涵，并不是简单地将数学知识与现实生活进行叠加，而是需要学生树立生活化的思维模式，学着用数学化的眼光看待现实生活中的现象，用数学知识进行生活中现实问题的解决。因此，教师就应从更加深刻的层面和角度进行生活化教学模式的实施，在自身生活化学习观念树立的基础上，引导学生进行生活化学习方式的树立。
其次，教师应积极地进行生活化教学模式结合点的挖掘，在备课、学习任务设计以及对学生布置课后练习的过程中，积极地进行数学教学内容中生活化因素的挖掘以及现实生活中数学问题的发现，使数学课堂的生活化教学过程在数学与现实生活的最佳结合点中得以顺利地开展，实现教师与学生生活化意识的树立。
（二）创设具有生活化的教学情境
小学阶段的学生年龄小、认知能力差，在对数学知识进行学习、理解的过程中对周围环境的依赖性较强，很容易受到外部环境的影响。因此，教师就可以将一些学生熟悉的生活化因素融合到教學情境中，进行生活化教学情境的创设，使学生在生活化教学情境的引领下，调动自身的生活经验，进行数学知识的学习与理解，实现小学数学课堂教学效率的提升。
（三）挖掘数学知识中生活化的教学因素
在小学数学教学中，教学内容是非常重要的一项教学因素，对于课堂教学效果的增强以及学生数学知识体系的构建都具有重要的教育意义。因此，在小学数学生活化教学的过程中，教师就应从教学内容入手，对数学教材中的教学内容进行深入地分析与挖掘，将其中具有生活化的教学因素作为契合点，实现生活化教学模式在小学数学教学中的深度运用。
（四）实施具有生活化的教学过程
在小学数学教学进行生活化教学模式实施的过程中，诸多教学因素的有效配合，才能实现生活化教学模式更深入地运用与实施。因此，这就需要教师在数学教学过程中应科学、合理地进行多种教学因素的利用与调整，实现生活化教学过程的开展。
首先，教师应注重教学语言的生活化处理。在小学数学教学中，教学语言作为重要的教学手段，对于课堂氛围的改善、教学效率的提升发挥着不可替代的作用。而教师通过对自己的教学语言进行生活化的处理，有效地扭转了数学课堂冷冰冰、枯燥、乏味的状态，使学生感受到数学教学轻松、愉悦的教学氛围。
其次，教师还应注重生活化教具的使用。教具是进行数学知识展示的重要教学工具，能更加直观、形象地进行数学知识的展示。教师就可以将现实生活常见的事物作为教具，对学生进行数学知识的展示，从而在实现化抽象为具体学习效果的同时，也使学生感受到了数学与生活的密切联系。
最后，教师还应注重生活化习题的设计。数学知识的学习就是为了应用，而习题的解决是对数学知识进行综合应用的结果。因此，这就需要教师应对课后习题进行生活化的设计与布置，使学生在对课后习题进行解决的过程中强化了自身学以致用的意识，实现了学生数学学习效果的增强。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中实施生活化的教学模式是符合新课程改革精神，顺应学生个性化发展需求的重要教学策略，对数学课堂教学效率的提升具有重要的推动意义。因此，这就需要教师应通过生活化教学观念的树立、生活化教学情境的创设、生活化教学内容的挖掘以及生活化教学过程的实施，促进生活化教学模式在小学数学教学中的深度实施，实现数学课堂教学效率的提升以及学生数学综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1] 赖华良.小学低年级数学生活化教学研究[J].数学学习与研究，2020（08）.
[2] 丁巧珍.小学低年级数学开展生活化教学探讨[J].小学生（下旬刊），2020（12）.
[3] 吴玉海.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略分析[J].当代教研论丛，2020（04）.
关键词：小学数学;生活化;策略
一、生活化教学在小学数学教学中的教育价值
（一）有助于小学数学课堂三维教学目标的实现
随着先进教学理念的深入人心，教学目标作为小学数学课堂教学中的重要因素，发生了极大的转变，由以往单纯的“知识本位”转变为包括知识技能、过程方法、情感态度价值观在内的三维目标。而通过生活化教学模式在小学数学课堂教学中的实施，不仅拉近了学生与数学教学的心理距离，消除了学生对数学学习的抵触心理，实现了学生数学学习兴趣的培养，同时更能使学生通过数学知识与现实生活的结合，实现良好思维模式的树立，以此实现学生正确学习方法的获得、探究能力以及数学知识理解能力的增强，有效地促进小学数学课堂三维目标的实现。
（二）有效地促进了学生良好的个人发展
小学阶段的教学都具有一定的启蒙性和奠基性，对学生今后良好的个人发展起到了重要的促进作用。而学生今后良好的个人发展离不开学生综合素质能力的全面培养。而通过在小学数学教学中进行生活化教学模式的运用，能使学生在对自身生活经验进行运用的基础上不断地进行教学实践和理论探究，从而实现对数学知识的深刻理解，实现生活化思维模式、学以致用意识的树立。这就从多个角度对学生的综合素质能力进行了锻炼与培养，有助于学生数学综合素质能力的全面发展。
二、生活化教学模式在小学数学教学中的优化实施
（一）树立正确、科学的小学数学生活化教学观念
在新课程改革不断深入的过程中，新型的教学理念层出不穷，为教师教学模式的创新与教学活动的科学设计奠定了理论基础。在这种教学形势下，教师应积极地进行自身教育理论知识的完善，并自觉地将先进的教学理念作为教学指导，认识到“生活即教育”理念的科学性，树立正确的生活化教学意识。
首先，教师应对生活化教学模式进行深刻学习，在对生活化教学模式的内涵进行有效理解的基础上，对生活化教学模式正确、科学地把握。生活化教学具有非常丰富的内涵，并不是简单地将数学知识与现实生活进行叠加，而是需要学生树立生活化的思维模式，学着用数学化的眼光看待现实生活中的现象，用数学知识进行生活中现实问题的解决。因此，教师就应从更加深刻的层面和角度进行生活化教学模式的实施，在自身生活化学习观念树立的基础上，引导学生进行生活化学习方式的树立。
其次，教师应积极地进行生活化教学模式结合点的挖掘，在备课、学习任务设计以及对学生布置课后练习的过程中，积极地进行数学教学内容中生活化因素的挖掘以及现实生活中数学问题的发现，使数学课堂的生活化教学过程在数学与现实生活的最佳结合点中得以顺利地开展，实现教师与学生生活化意识的树立。
（二）创设具有生活化的教学情境
小学阶段的学生年龄小、认知能力差，在对数学知识进行学习、理解的过程中对周围环境的依赖性较强，很容易受到外部环境的影响。因此，教师就可以将一些学生熟悉的生活化因素融合到教學情境中，进行生活化教学情境的创设，使学生在生活化教学情境的引领下，调动自身的生活经验，进行数学知识的学习与理解，实现小学数学课堂教学效率的提升。
（三）挖掘数学知识中生活化的教学因素
在小学数学教学中，教学内容是非常重要的一项教学因素，对于课堂教学效果的增强以及学生数学知识体系的构建都具有重要的教育意义。因此，在小学数学生活化教学的过程中，教师就应从教学内容入手，对数学教材中的教学内容进行深入地分析与挖掘，将其中具有生活化的教学因素作为契合点，实现生活化教学模式在小学数学教学中的深度运用。
（四）实施具有生活化的教学过程
在小学数学教学进行生活化教学模式实施的过程中，诸多教学因素的有效配合，才能实现生活化教学模式更深入地运用与实施。因此，这就需要教师在数学教学过程中应科学、合理地进行多种教学因素的利用与调整，实现生活化教学过程的开展。
首先，教师应注重教学语言的生活化处理。在小学数学教学中，教学语言作为重要的教学手段，对于课堂氛围的改善、教学效率的提升发挥着不可替代的作用。而教师通过对自己的教学语言进行生活化的处理，有效地扭转了数学课堂冷冰冰、枯燥、乏味的状态，使学生感受到数学教学轻松、愉悦的教学氛围。
其次，教师还应注重生活化教具的使用。教具是进行数学知识展示的重要教学工具，能更加直观、形象地进行数学知识的展示。教师就可以将现实生活常见的事物作为教具，对学生进行数学知识的展示，从而在实现化抽象为具体学习效果的同时，也使学生感受到了数学与生活的密切联系。
最后，教师还应注重生活化习题的设计。数学知识的学习就是为了应用，而习题的解决是对数学知识进行综合应用的结果。因此，这就需要教师应对课后习题进行生活化的设计与布置，使学生在对课后习题进行解决的过程中强化了自身学以致用的意识，实现了学生数学学习效果的增强。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中实施生活化的教学模式是符合新课程改革精神，顺应学生个性化发展需求的重要教学策略，对数学课堂教学效率的提升具有重要的推动意义。因此，这就需要教师应通过生活化教学观念的树立、生活化教学情境的创设、生活化教学内容的挖掘以及生活化教学过程的实施，促进生活化教学模式在小学数学教学中的深度实施，实现数学课堂教学效率的提升以及学生数学综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1] 赖华良.小学低年级数学生活化教学研究[J].数学学习与研究，2020（08）.
[2] 丁巧珍.小学低年级数学开展生活化教学探讨[J].小学生（下旬刊），2020（12）.
[3] 吴玉海.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略分析[J].当代教研论丛，2020（04）.