物理学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教学情境是教学的基本要素，而中学生正处于对任何事物都有好奇心，并且求知欲、动手欲望强。那么我们作为物理教师，就要结合物理学科的实验优势，来引导学生们观察实验，促使学生主动探究问题和解决问题，然后通过演示实验，让学生知道，像法拉第、伽利略、牛顿等物理科学家，就是从实验中去观察、来思考，探究物理世界的奥秘，并学会从物理现象中发现规律的科学方法。
　　一、在教学中，通过实验，对学生进行情感态度与价值观的教育
　　在人教版新课程“自由落体”“牛顿第一定律”的编写中，对于伽利略的探究之路，加以详细的介绍，目的是要学生了解近代科学产生的背景，领略伽利略的研究过程和科学方法，学生在历史的真实中得到启迪，同时培养了不畏权威、坚持真理、勇于创新的科学精神：在鲁科版选修3-1“电场中的导体”这一节中，在介绍静电屏蔽内容时，就把著名的实验——法拉第笼实验用文字和图像介绍给学生，让学生体会到物理的知识应用外，还更加应该让学生知道，物理科学的进步，是很多科学家用生命来普就的辉煌。
　　二、在教学中，要鼓励学生自己亲自制作教具参与教学中来
　　在物理课本中，有很多实验都可以让学生利用身边的材料来制作，去体会物理在生活中的应用。但是，如果老师一味地用实验室的器材来进行演示和讲解，就会让学生产生物理实验只能用特定的器材来进行完成。为了突破学生这道认知障碍，在初中的声学实验、光学实验、热学、电学实验等等都可以利用日常生活用品来完成。如初二的“温度”这一节中，要了解温度计的原理，就让学生按照课本的教材，制作了一个简易的温度计，上课时，让学生们展示自己的成果，并且亲自动手实验，来观察实验现象，总结实验规律，得出实验结论。从整堂课程来看，学生踊跃参加，兴奋度高。从而使学生在轻松活跃的学习氛围中，把该掌握的知识点灵活地记忆在脑海中；初三“静电现象”这一节的教学中，除了让学生自己准备塑料尺，碎纸屑，来体会摩擦带电的知识外，还在课前叫学生准备一只塑料管，来到水龙头前，打开水龍头，让水流出一条细线，摩擦塑料管，靠近水龙头，来观察水流变弯曲这一物理现象，大大激发了学生的学习兴趣。
　　三、在教学中，把实验跟多媒体配合应用
　　在物理教学中，有的实验由于仪器设备不足或者天气的影响，还不能完成教学大纲所规定的演示实验项目。因此，把演示实验与多媒体这一现代化教学手段密切配合，可以提高演示效果，又可丰富学生的知识。在人教版新课程教材选修3-1第一章中第八节“电容器的电容”，这节课知识点多，并且演示实验时漏电现象严重，为了让学生理解和掌握该节的知识点，在教材的设计上，就采用理论讲解与Flash动画相结合的方式。通过多媒体的应用，克服了因实验器材的自身缺陷原因，丰富了学生感知教学对象的途径，使他们更加乐意接受新的知识，更好地理解知识，从而在学习中获得更多的成功。
　　随着科学技术的发展，现在一个新型的电子设备：电子交互白板，也开始在教学中崭露头角，它能够更好地把实验与课件有机地结合在一起，从而在教学中取得很好的教学效果。
　　四、在教学中，要善于分析总结实验的不足之处，进而不断完善改进
　　在物理实验教学中，我们老师要把在实验过程中和实验结束后，回想一下，对这节实验课的准备、实验的过程、实验的时间、实验的数据处理，是否某一环节或者多处造成教学目标不能完成，进行全面详细的反思，然后把所缺漏的补充在教案或课本上，从而更加方便地总结经验，使实验教学的效果能够得到很大的提高。
　　总之，物理实验的教学在新的一轮高考制度改革下，将会对老师们又提供一次展现自己创新发展的机会。