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摘要：初中语文不同于内容相对简单易懂的小学语文，初中语文对于学生而言其难度明显要大于小学语文，但难度虽然提高了，如果教师可以掌握正确科学的教学方法，学生也依旧可以学好语文这门学科。课堂提问是教师与学生在课上进行互动的一种很重要的方式，对于学生学习发挥极其重要的作用，课堂中的有效提问既能够使教师掌握学生的听课效果和情况，还可以促进学生思考，加深对知识的理解，因此对于教师来说提高语文课堂有效性是很重要的。
關键词：初中语文;有效提问;课堂教学
新式教学与传统教学的不同之处就在于学生学习是主动还是被动。受新课改的影响，现在的教育普遍追求教师将学习的主体地位交还给学生，让学生学会独立思考、主动学习，教师要引导学生学习，而在课堂中，师生之间最主要的互动方式就是课堂提问，学生提问的内容质量高不高、对学习有没有促进作用，教师能否正确引导学生进行提问、能否及时解答学生提出的问题，这都影响着课堂提问的有效性，因此教师要注重课堂提问的有效性。
一、设计真实有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣
实践经验表明，学生主动学习的效果要远远好于学生被动学习的效果，因此提高学生学习的主动性对于学生的学习而言显得尤为重要，那么教师又该如何让学生能够做到主动学习，以此提高初中语文课堂教学的有效性呢？我认为，吸引学生兴趣最好的方法就是要用学生喜欢并且适合他们的方式进行教学，增添语文教学的趣味性，受初中学生其心智特点和学习能力的限制，教师在教学过程中设计符合教学内容的相对真实教学情景可以很好地引起学生的注意，让学生融入课堂，感受知识，因此教师要根据教材内容有选择地进行提问，突出教学重点和难点，设计出相应的情景，以此激发学生学习语文的兴趣。
比如在《海底两万里》这一课的学习中，教师可以在学生阅读课文内容之前先提出一个问题让学生思考，比如：你认为海底两万里下的景象是什么样的？你见过深海里的景色吗？学生在思考时他们的注意力已经被教师的问题吸引过来了，学生的兴趣自然也被调动起来了，而后教师可以让学生举手发言，描述自己想象的场景或者看到过得场景，再进行课文的学习，这样一来虽然本篇是科普类文章，学生也可以有趣地学习，不会因为课文内容相对枯燥而失去学习的兴趣。
想要学生主动学习，教师就要做到提高课堂的趣味性，让学生爱上学习，这样学生的学习效果才能更好，学习的积极性也会提高，教师通过构建教学情境，使学生融入课堂，做学习的主人，让学生养成独立思考的好习惯。
二、采用科学适当的提问方式和时机，促进学生思考
教师提问学生其主要目的除了要了解学生的听课状况，激发学生学习的兴趣，更重要的是要让学生成为学习过程的主体，使学生真正地融入课堂当中，而不是作为课堂中的“旁观者”，这就要求教师要根据所讲内容把握时机进行提问，而提问的内容不要局限于课本，也不要脱离教材，偏离正题，因此教师提问要立足课本，从不同的方面进行灵活提问，以此促进学生进行独立思考和探究，而课堂提问不仅局限于教师提问学生，还可以学生对教师进行提问，这也要求教师可以引导学生根据教材进行正确的提问，以此提高课堂提问的质量，此外，教师还要把握住提问的时机，给学生留下充足的思考时间，不要学生还没思考就说出答案或者点名叫学生回答。
比如在《桃花源记》这一课的学习中，教师可以先对课文的内容进行讲解，让学生懂得课文的内容和大意，为学生思考做好铺垫和准备工作，然后教师可以提出问题：像桃花源这样的地方真的能够存在于世界上吗？它又是否真的适合人们去居住？然后先让学生思考这两个问题，学生可以以小组的方式进行讨论，通过学生之间的交流来加深理解。
这样学生不仅可以融入进课堂，还能够促使学生进行思考，经过提问，这篇较难理解的文言文学起来也比较容易，语文学习也变得更有趣了。课堂提问是学生与教师进行有效互动很重要的方法，因此教师要进行科学合理的提问，以此促进学生学会独立思考和探究。
三、把握课堂提问问题的难度，培养学生的自信心
教师课堂提问的目的在于使学生更好地理解和掌握课堂所教的内容，培养其独立思考的能力，这样教师就要把握好所提问题的内容的难度，如果所提问题的难度过大，则容易打击学生信心，也不能够达到让学生理解课文内容的目的，如果问题太过于简单，就达不到促进学生独立思考、加深对内容的理解这一目的，因此唯有教师把握好所教问题的难度，才能够真正做到让课堂提问为学生学习服务。
比如在《大雁归来》这节课的学习中，教师可以在课前进行提问：你们知道大雁的迁移规律吗？它们按照这个规律迁移的原因又是什么？相信很多学生都知道第一个问题的答案，但对于第二个问题，知道答案的学生应该不是很多，这样学生通过思考后在这里留下疑问，而后在课文的学习中可以很好地解决这个问题，这样一来学生不仅可以提起兴趣去学习，还可以更好地掌握和理解课文的内容，即便是科普类的课文学生学起来也可以有滋有味。因此教师要把握好所提问题的难度，这样的话才能够让提问变得更加有意义，发挥更大的作用，帮助学生更好地学习。
四、结语
总之，教师在初中语文教学中进行有效地提问，不仅可以拓展学生的思维能力和创造能力，还给学生留下属于自己深度思考的广阔空间，在学生的学习更具有主动性和自觉性的前提下语文课堂的质量和效率也能够有明显地提升。所以说，教师在语文课堂的教学过程中要巩固好学生在学习中的主体地位，按照每个学生学习能力的不同进行适当难度的提问，再依据语文课堂的教学内容来设计出高质量的问题，从而使学生的语文素养得到全面提升。
参考文献：
[1]马艳艳.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].科技风，2020（06）：109.
[2]郑兴利.语文阅读教学有效提问策略摭探[J].成才之路，2020（05）：76-77.
[3]宋颖.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].科技资讯，2020，18（05）：189+191.
[4]王琴.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（26）：170-171.
[5]金红宇.初中语文教学中课堂提问的有效方法探讨[J].中国校外教育，2019（17）：131+135.
關键词：初中语文;有效提问;课堂教学
新式教学与传统教学的不同之处就在于学生学习是主动还是被动。受新课改的影响，现在的教育普遍追求教师将学习的主体地位交还给学生，让学生学会独立思考、主动学习，教师要引导学生学习，而在课堂中，师生之间最主要的互动方式就是课堂提问，学生提问的内容质量高不高、对学习有没有促进作用，教师能否正确引导学生进行提问、能否及时解答学生提出的问题，这都影响着课堂提问的有效性，因此教师要注重课堂提问的有效性。
一、设计真实有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣
实践经验表明，学生主动学习的效果要远远好于学生被动学习的效果，因此提高学生学习的主动性对于学生的学习而言显得尤为重要，那么教师又该如何让学生能够做到主动学习，以此提高初中语文课堂教学的有效性呢？我认为，吸引学生兴趣最好的方法就是要用学生喜欢并且适合他们的方式进行教学，增添语文教学的趣味性，受初中学生其心智特点和学习能力的限制，教师在教学过程中设计符合教学内容的相对真实教学情景可以很好地引起学生的注意，让学生融入课堂，感受知识，因此教师要根据教材内容有选择地进行提问，突出教学重点和难点，设计出相应的情景，以此激发学生学习语文的兴趣。
比如在《海底两万里》这一课的学习中，教师可以在学生阅读课文内容之前先提出一个问题让学生思考，比如：你认为海底两万里下的景象是什么样的？你见过深海里的景色吗？学生在思考时他们的注意力已经被教师的问题吸引过来了，学生的兴趣自然也被调动起来了，而后教师可以让学生举手发言，描述自己想象的场景或者看到过得场景，再进行课文的学习，这样一来虽然本篇是科普类文章，学生也可以有趣地学习，不会因为课文内容相对枯燥而失去学习的兴趣。
想要学生主动学习，教师就要做到提高课堂的趣味性，让学生爱上学习，这样学生的学习效果才能更好，学习的积极性也会提高，教师通过构建教学情境，使学生融入课堂，做学习的主人，让学生养成独立思考的好习惯。
二、采用科学适当的提问方式和时机，促进学生思考
教师提问学生其主要目的除了要了解学生的听课状况，激发学生学习的兴趣，更重要的是要让学生成为学习过程的主体，使学生真正地融入课堂当中，而不是作为课堂中的“旁观者”，这就要求教师要根据所讲内容把握时机进行提问，而提问的内容不要局限于课本，也不要脱离教材，偏离正题，因此教师提问要立足课本，从不同的方面进行灵活提问，以此促进学生进行独立思考和探究，而课堂提问不仅局限于教师提问学生，还可以学生对教师进行提问，这也要求教师可以引导学生根据教材进行正确的提问，以此提高课堂提问的质量，此外，教师还要把握住提问的时机，给学生留下充足的思考时间，不要学生还没思考就说出答案或者点名叫学生回答。
比如在《桃花源记》这一课的学习中，教师可以先对课文的内容进行讲解，让学生懂得课文的内容和大意，为学生思考做好铺垫和准备工作，然后教师可以提出问题：像桃花源这样的地方真的能够存在于世界上吗？它又是否真的适合人们去居住？然后先让学生思考这两个问题，学生可以以小组的方式进行讨论，通过学生之间的交流来加深理解。
这样学生不仅可以融入进课堂，还能够促使学生进行思考，经过提问，这篇较难理解的文言文学起来也比较容易，语文学习也变得更有趣了。课堂提问是学生与教师进行有效互动很重要的方法，因此教师要进行科学合理的提问，以此促进学生学会独立思考和探究。
三、把握课堂提问问题的难度，培养学生的自信心
教师课堂提问的目的在于使学生更好地理解和掌握课堂所教的内容，培养其独立思考的能力，这样教师就要把握好所提问题的内容的难度，如果所提问题的难度过大，则容易打击学生信心，也不能够达到让学生理解课文内容的目的，如果问题太过于简单，就达不到促进学生独立思考、加深对内容的理解这一目的，因此唯有教师把握好所教问题的难度，才能够真正做到让课堂提问为学生学习服务。
比如在《大雁归来》这节课的学习中，教师可以在课前进行提问：你们知道大雁的迁移规律吗？它们按照这个规律迁移的原因又是什么？相信很多学生都知道第一个问题的答案，但对于第二个问题，知道答案的学生应该不是很多，这样学生通过思考后在这里留下疑问，而后在课文的学习中可以很好地解决这个问题，这样一来学生不仅可以提起兴趣去学习，还可以更好地掌握和理解课文的内容，即便是科普类的课文学生学起来也可以有滋有味。因此教师要把握好所提问题的难度，这样的话才能够让提问变得更加有意义，发挥更大的作用，帮助学生更好地学习。
四、结语
总之，教师在初中语文教学中进行有效地提问，不仅可以拓展学生的思维能力和创造能力，还给学生留下属于自己深度思考的广阔空间，在学生的学习更具有主动性和自觉性的前提下语文课堂的质量和效率也能够有明显地提升。所以说，教师在语文课堂的教学过程中要巩固好学生在学习中的主体地位，按照每个学生学习能力的不同进行适当难度的提问，再依据语文课堂的教学内容来设计出高质量的问题，从而使学生的语文素养得到全面提升。
参考文献：
[1]马艳艳.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].科技风，2020（06）：109.
[2]郑兴利.语文阅读教学有效提问策略摭探[J].成才之路，2020（05）：76-77.
[3]宋颖.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].科技资讯，2020，18（05）：189+191.
[4]王琴.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（26）：170-171.
[5]金红宇.初中语文教学中课堂提问的有效方法探讨[J].中国校外教育，2019（17）：131+135.