【摘要】：在中学教育教学改革中学生价值观、人生观的培养中，培养学生热爱祖国、报效祖国的爱国主义素养尤为关键，本文从中学生家国情怀的定义、中学生的家国观念现状、最后联系历史教学如何培养中学生的家国情怀入手。
　　【关键词】：历史教学 家国情怀 中学生
　　新时代下的中学教育承前启后，在中学历史教学目标中，对如何培养学生正确的人生观、世界观、价值观，历史学科教学的作用尤为关键。新时代下，我们面临更加复杂多变的国内外局势，西方文化价值观的冲击，价值取向多样的模糊，一时间让正在成长的中学生眼花缭乱。但是新时代必然有新思想，新思想里主要围绕社会主义核心价值观，这里突出的就是中华民族额集体主义、爱国主义、英雄主义、国际主义的核心思想。中学生是我国未来的栋梁，树立和培养正确的家国情怀不仅深刻影响着学生个体的发展，对一个民族、一个国家更是至关重要。在这个价值观充斥着异变和挑战的特殊教育领域里，如何巧妙的把家国情怀内化于历史教学中，让学生形成民族自尊感、自豪感，让学生从家庭和祖国中找到学习和奋进的原动力、归属感。这是本文着重要討论的。
　　“家国情怀”的定义是什么，是公民个体对种族、种群的认同感，归属感。这里包括中国古代英雄人物朴素的爱国思想、涵盖了古代君子齐家修生的格物思想、更兼容了近现代仁人志士的救国救民的不屈精神。中学生天然的具有发展性，他们的价值观具有极强的可塑性，我们作为新时代的人民教师，理所当然应把“家国情怀”注入到自己的历史教学中。
　　（一）注重情感、态度、价值观的培养
　　历史的厚重在于传承，传承的是一个民族的深刻文化烙印、集成的是一个优秀民族的时代记忆、培养的是一种家国故园的温情。在中学历史教学中我们势必要把这些核心的价值观要求作为历史教学的灵魂目标。在中国古代史中无论是涉及古代变革、还是古代战争的历史讲述中，教师始终要以情感价值目标为重要指标，挖掘历史人物中最为闪光鲜亮的一面，进而在教学中注入家国情怀的血液。例如商鞅变法中的卫鞅，我们应指出卫鞅当时敢于冲破保守落后的藩篱，率先在制度上创新改革，他提倡的“依法治国”思想，带领西陲弱国秦国由弱到强，由此为秦国完成中央集权国家奠定了基础。教师可以挖掘商鞅思想了的出发点是强国富民，是出于对春秋战国百年战乱的一种救世良策。再有宋代的《王安石变法》，我们在了解王安石因为变法而得罪权贵时的无奈之后，在经历了丧子之痛之后依然坚持变革，那句“天边不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大道为公的誓言，通过教学过程中的情感价值观的剖析、反思，无形之中我们要树立对古代改革政治家的敬佩之情。当然还有庆历新政的范仲淹，他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀，也是我们要在教学中深入引导和感染学生的。在古代史中具有家国情怀的历史人物比比皆是：“三国家门而不入”的大禹、被汉武帝封为“冠军侯”的霍去病、流落异国十载却心向大汉的张骞，这样的古代充满浪漫英雄主义的家国典范很多。作为中学教师，无论是面对初中生、还是更高层次的高中学生，我们始终要通过对教材历史人物的正面精神加以发扬、加以内化。另一种教学人物的剖析，比如历史上有名的反面人物，五代的儿皇帝石敬瑭、宋代的秦桧、贾似道、清朝的柏贵、中华民国时期的汪精卫，这些铁证如山的有害于民族利益的历史人物，我们也要严肃地指出他们精神上污点。宣扬对国家忠诚、对人民仁爱的正确价值观，而不是为了一己私利，牺牲民族和国家利益。在历史课堂教学中必须立场分明地指出，这是不可取的错误价值观，而且这样的错误价值观，误国误民，遗患无穷。
　　（二）注重教学情景式的渲染式教学
　　据不完全调查统计，我国当代的中学生具有不同程度的价值观主流意识淡薄问题，少部分中学生存在贪图享乐自私自利，丧失学习动力、对国家和民族事务漠不关心的现象。许多家长惊奇又无奈的发现，自己的孩子在学校是麻木懒散，在家里是好吃贪玩，一提学习就没动力、没有学习的欲望。而且部分学生上学就是应付家长、应付老师，甚至出现殴打父母、厌学厌师的心理倾向。笔者认为中学生当下存在的不同的心理问题，追根溯源就是缺乏对生活、对他人、对国家社会的责任感，尊重感。这也就是家国情怀里面的核心要求。我们在平时的历史教学中，应该充分利用新的教学方法、教学方式来达到这样的教学目的。最主要最显著的就是应用教育心理学中的“渲染式教学”。
　　渲染式教学如何理解，就是教师在自己的课堂讲述、PPT创作过程中，综合声色感官的刺激，形成一种有声有色的情景式渗透。这种渗透是一种当时对学生身心上产生共鸣的情景式教学，渗透的内容就是中学生缺失的价值养分，比如孝敬感恩父母、报效祖国奉献社会。以中国近代史《中日甲午战争》为例，教师在课间处理上如果能通过中日海军交战的各项军力指标加以一一分析，指出中国北洋舰队的大口径炮弹击中日本联合舰队的军舰却不能爆炸的战争细节、以及指出日本战后联合舰队各军舰受伤部位都是锅炉等要害部位。我们不难让学生情景式的体会到北洋海军战士的悲壮，也就不难体会到清朝甲午海战战败的根本原因是因为清朝封建制度的落后和统治者昏庸无能。教学情景式的另外运用在于充分的应用时机来刺激课本知识的结合。比如每年的南京大屠杀公祭日、九一八事变防空警报，这些情景式教学效果很好，通过每年观看国家公祭日的现场直播，使得学生申领奇景的感悟“落后就要挨打”血的教训。记得有一次在观看南京大屠杀死难同胞纪念日的图片时，许多平日说闲话爱捣乱的学生也显示出惊讶、悲愤不已的表情。当代的人民教师，随着教学方式的革新，我们也应与时俱进，以前是照本宣科，现在我们就应该是从心出发，恰当的时而不时的应用情景式教学，进而培养学生关注历史、关注家国命运的共同体意识。
　　结束语
　　进入特色社会主义新时代，我们必然要在教育方面更加注重学生集体主义、爱国主义等社会主义核心价值观的素质培养。新课改要求全面培养有思想、有文化的全面发展的个体。由此中学时代把家国情怀作为历史教学中的主要目标就显得至关重要。宋代大思想家说过：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学”，我们义不容辞的应该在平时的历史教学中时刻注重家国情怀的熏陶、渲染、培养。利用新型教学方式，让历史教学多一份厚重的责任、多一些温和的爱国情怀，这是教师的自身要求、也是对学生全面发展的必然呼唤。
　　【参考文献】
　　【1】《现代化新论》，罗荣渠，北京大学出版社，1993年。
　　【2】《伟大的中国革命》，费正清，世界知识出版社，2000年。
　　【3】《中国近代史》，徐中约，世界图书出版公司，2008年。