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[摘 要]化学是一门以实验为基础的自然科学，上好实验课能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，具有目的性、探索性、现实性和易感知性。高中化学实验课程对于学生动手能力的培养具有重要意义。上好化学实验课，提高动手操作技能不但有助于化学知识的掌握，而且通过不同形式的实验可以培养分析问题解决问题的能力，使学生的各方面素质得到全面发展。
[关键词]化学实验；多媒体；观察；动手能力；对策探讨
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）39-0259-01
引言
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。教学实验可望成为向学生介绍主要科学概念、提高操作技能的重要媒体，实验不仅能为学生提供熟悉化学的硬件一化学实验仪器、设备和工具，也包含了许多化学教学的软件一一观察法、模型、假说等各种科学探究的方法，直觀具体，形象生动，使他们学会用科学的方法和程序来调查现象、提出问题、解决问题、探究事物内在机理的重要手段。
1 高中生化学实验动手能力差的原因分析
笔者调查多个高中生学校化学实验，通过访谈、问卷调查等手段发现，高中生化学实验现有的实验教学还存在一些问题。如在实验操作考查中，发现学生动手能力差，操作不熟练，神情紧张；有些学校每年组织的实验考查走过场，突击训练，考什么练什么。目前，实验教学中存在的问题：
1.1 用播放视频代替实验演示
在调查化学实验时，发现部分学校老师为了省事，直接用下载的视频材料替代实验演示，将演示实验完全在虚拟状态下完成。这样，学生根本没有动手的机会，缺少亲手体验的经历，提高动手能力就成了一句空话。由于学校对化学实验教学重视不够，导致学生对化学实验教学的学习态度不够端正。
1.2 用演示实验代替学生实验
新课程淡化了演示实验和学生实验的区分，将权力下放至学校，目的是让有条件的学校多开设学生实验。而一些教师却简单地用演示实验代替学生实验，剥夺了学生动手实验的机会，这无疑抹杀了学生的动手能力和创新能力。
1.3 讲实验代替做实验
化学实验课上，目前，有的老师在黑板上写实验、讲实验的现象还比较严重，部分老师往往整堂课都在讲，学生没有动手的机会。特别是学生一旦进入高三复习阶段，便远离了实验室。学生会做的实验太少了、有的实验教学大多还停留在纸上谈兵阶段，化学课就像数学课一样，整天做题目。以做题代替就实验，提高动手能力无从谈起。由于学生缺乏做实验的感性认识，学生很容易在实验题上失分。
1.4 化学实验条件差
目前，有些高中普遍存在实验器材老化，实验仪器、设备与新课标要求不配套，有的普通高中办学条件差，实验器材配备不齐，造成实验室数量和仪器、药品不能满足新课程的需要，致使有些实验只能停留在口头上。
1.5 化学实验课效率差
化学实验教学需要花费大量的课前准备时间，再加上实验教学过程中会出现许多不可测的因素，使许多教师担心意外发生，因此往往采用讲实验的方法，或者用多媒体来模拟实验过程。其结果，造成学生只会做实验题而不会实验操作，丧失实验的基本素养和动手能力。
1.6 实验课时较少
有些学校对化学实验课程重视程度的不足，绝大部分课时被安排到了与考试有关的理论课程上，而对化学实验课程的安排仅仅为一周一节或两周一节。在这样的课时安排下，学生大部分时间是在观看教师进行实验示范，自己动手的机会较少。学生对实验课程内容的了解不够深入，直接造成了化学实验课程中学生动手学习能力的下降。
2 提高高中生化学实验课动手能力的对策探讨
2.1 做好充分的课前准备
在化学实验课之前，需要根据所学习的知识进行事先的准备工作，还要针对实验课的特点进行一些实验前的准备。例如，化学实验过程中需要用到的实验器材、药品等，需要在实验开始之前就要进行认真地检查，看一看实验器材是否完好无损，药品是否适量有效等，为了提高化学实验的成功率，要尽量排除实验过程中可能出现的各种问题，这样既可以增强学生做好实验的信心，又可以有效保证接下来实验课的顺利高效进行。
2.2 培养学生的探究意识
探究实验能增强学生对知识的理性认知，同时培养学生的探究意识和探究能力。如在 “钠的重要化合物”一节中，利用事先准备好的仪器、药品，学生分组自己设计探究Na2CO3和NaHCO3性质异同的方案，再由各组代表阐述方案，大家共同讨论。出现问题时再请教教师。在实验过程中，通过自主实验、观察、分析、推理、探索，归纳、总结出碳酸钠和碳酸氢钠性质的异同。
必修1教材中，探究Fe、Fe2+、Fe3+三者间相互转化的实验，让学生自己动手，观察现象，重在自己用氧化还原知识点分析总结实验过程。本实验中，颜色的变化是一个特色，能通过动手感性地认知Fe2+的绿色、Fe3+的棕黄色以及Fe3+与SCN-反应后的血红色。
通过思考、动手体验，这样不仅锻炼了学生的动手能力，同时培养了学生探究和解决问题的能力。
2.3 注重提高观察能力的培养
俄国著名的化学家门捷列夫曾说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就没有接踵而来的前进。观察，观察，再观察。”对观察能力的培养应做好以下两点：一是培养浓厚的观察兴趣。要观察化学现象，并用已掌握的化学知识来解释这些现象，这样既可以学会观察，又可以在观察中体会到化学之美和与生活的联系，激发起观察和学习化学知识的浓厚兴趣。观察能力需要培养，而化学实验课正是培养学生观察能力的最佳途径。
2.4 合理应对操作失误，提升动手自信
失误在化学实验课程中是在所难免的。在进行化学实验时，要仔细观察老师操作示范要领，在老师的帮助下，进行实验规范性操作，保证操作安全的同时，规范实验动作。如果不小心发生实验失误，要分析这种失误造成的原因，做好准备多练习，规范操作，纠正错误，而不是放弃操作。通过规范操作，成功实现实验目的，从而建立敢于动手进行实验的自信心。实际上，在进行犯错分析及纠错的过程中，会对化学实验的掌握程度进一步提升，有利于动手能力的增强。
2.5 认真做好实验课后工作
化学实验课结束并不意味着实验的结束。要认真总结实验过程中的经验与教训，认真撰写实验总结报告。关于撰写实验报告的作业，很多学生都没有做到足够的重视。例如，很多学生在撰写实验报告时，往往是按照既定的实验思路来撰写，而不会考虑到实验过程的实际情况，这样就出现了很多学生即使在实验过程中出现了很多的问题，甚至没有得到预期的实验结果，在实验报告中依然能够填写出标准实验过程和结果。这样就使得实验报告的撰写流于形式，而失去了实际的意义。因此，要认真撰写实验报告，对于实验过程中出现的问题要进行认真地反思，要通过实验报告的撰写获得二次学习和提高的机会，这样，实验报告的撰写才会有意义，也只有这样才能够真正地达到实验的效果。
3 结束语
实验课是高中化学教学的有机组成部分，提高化学实验操作动手和探究技能是上好化学实验课题中应有之义。在提高动手能力的同时也能够加深理论知识的理解巩固。作为一名高中生，在进行化学实验之前一定要认真做好准备工作，在实验的过程中，要注意操作的规范性，做好探究式讨论，通过实验课掌握一定的实验操作技能、探究技巧、创新能力，进而实现化学综合素养的提升。
参考文献
[1] 刘彩云.浅谈新课标下初中化学实验教学[J].学生之友，2012（2）
[2] 王剑华.初中化学学生自主实验能力培养模式初探[J].考试：教研版，2012（11）.
[3] 殷登会.对中学化学实验教学改革的思考[J].宁夏教育科研，2008.（1）.
作者简介
李龙一，男，2000年6月出生，高三13班学生。
[关键词]化学实验；多媒体；观察；动手能力；对策探讨
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）39-0259-01
引言
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。教学实验可望成为向学生介绍主要科学概念、提高操作技能的重要媒体，实验不仅能为学生提供熟悉化学的硬件一化学实验仪器、设备和工具，也包含了许多化学教学的软件一一观察法、模型、假说等各种科学探究的方法，直觀具体，形象生动，使他们学会用科学的方法和程序来调查现象、提出问题、解决问题、探究事物内在机理的重要手段。
1 高中生化学实验动手能力差的原因分析
笔者调查多个高中生学校化学实验，通过访谈、问卷调查等手段发现，高中生化学实验现有的实验教学还存在一些问题。如在实验操作考查中，发现学生动手能力差，操作不熟练，神情紧张；有些学校每年组织的实验考查走过场，突击训练，考什么练什么。目前，实验教学中存在的问题：
1.1 用播放视频代替实验演示
在调查化学实验时，发现部分学校老师为了省事，直接用下载的视频材料替代实验演示，将演示实验完全在虚拟状态下完成。这样，学生根本没有动手的机会，缺少亲手体验的经历，提高动手能力就成了一句空话。由于学校对化学实验教学重视不够，导致学生对化学实验教学的学习态度不够端正。
1.2 用演示实验代替学生实验
新课程淡化了演示实验和学生实验的区分，将权力下放至学校，目的是让有条件的学校多开设学生实验。而一些教师却简单地用演示实验代替学生实验，剥夺了学生动手实验的机会，这无疑抹杀了学生的动手能力和创新能力。
1.3 讲实验代替做实验
化学实验课上，目前，有的老师在黑板上写实验、讲实验的现象还比较严重，部分老师往往整堂课都在讲，学生没有动手的机会。特别是学生一旦进入高三复习阶段，便远离了实验室。学生会做的实验太少了、有的实验教学大多还停留在纸上谈兵阶段，化学课就像数学课一样，整天做题目。以做题代替就实验，提高动手能力无从谈起。由于学生缺乏做实验的感性认识，学生很容易在实验题上失分。
1.4 化学实验条件差
目前，有些高中普遍存在实验器材老化，实验仪器、设备与新课标要求不配套，有的普通高中办学条件差，实验器材配备不齐，造成实验室数量和仪器、药品不能满足新课程的需要，致使有些实验只能停留在口头上。
1.5 化学实验课效率差
化学实验教学需要花费大量的课前准备时间，再加上实验教学过程中会出现许多不可测的因素，使许多教师担心意外发生，因此往往采用讲实验的方法，或者用多媒体来模拟实验过程。其结果，造成学生只会做实验题而不会实验操作，丧失实验的基本素养和动手能力。
1.6 实验课时较少
有些学校对化学实验课程重视程度的不足，绝大部分课时被安排到了与考试有关的理论课程上，而对化学实验课程的安排仅仅为一周一节或两周一节。在这样的课时安排下，学生大部分时间是在观看教师进行实验示范，自己动手的机会较少。学生对实验课程内容的了解不够深入，直接造成了化学实验课程中学生动手学习能力的下降。
2 提高高中生化学实验课动手能力的对策探讨
2.1 做好充分的课前准备
在化学实验课之前，需要根据所学习的知识进行事先的准备工作，还要针对实验课的特点进行一些实验前的准备。例如，化学实验过程中需要用到的实验器材、药品等，需要在实验开始之前就要进行认真地检查，看一看实验器材是否完好无损，药品是否适量有效等，为了提高化学实验的成功率，要尽量排除实验过程中可能出现的各种问题，这样既可以增强学生做好实验的信心，又可以有效保证接下来实验课的顺利高效进行。
2.2 培养学生的探究意识
探究实验能增强学生对知识的理性认知，同时培养学生的探究意识和探究能力。如在 “钠的重要化合物”一节中，利用事先准备好的仪器、药品，学生分组自己设计探究Na2CO3和NaHCO3性质异同的方案，再由各组代表阐述方案，大家共同讨论。出现问题时再请教教师。在实验过程中，通过自主实验、观察、分析、推理、探索，归纳、总结出碳酸钠和碳酸氢钠性质的异同。
必修1教材中，探究Fe、Fe2+、Fe3+三者间相互转化的实验，让学生自己动手，观察现象，重在自己用氧化还原知识点分析总结实验过程。本实验中，颜色的变化是一个特色，能通过动手感性地认知Fe2+的绿色、Fe3+的棕黄色以及Fe3+与SCN-反应后的血红色。
通过思考、动手体验，这样不仅锻炼了学生的动手能力，同时培养了学生探究和解决问题的能力。
2.3 注重提高观察能力的培养
俄国著名的化学家门捷列夫曾说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就没有接踵而来的前进。观察，观察，再观察。”对观察能力的培养应做好以下两点：一是培养浓厚的观察兴趣。要观察化学现象，并用已掌握的化学知识来解释这些现象，这样既可以学会观察，又可以在观察中体会到化学之美和与生活的联系，激发起观察和学习化学知识的浓厚兴趣。观察能力需要培养，而化学实验课正是培养学生观察能力的最佳途径。
2.4 合理应对操作失误，提升动手自信
失误在化学实验课程中是在所难免的。在进行化学实验时，要仔细观察老师操作示范要领，在老师的帮助下，进行实验规范性操作，保证操作安全的同时，规范实验动作。如果不小心发生实验失误，要分析这种失误造成的原因，做好准备多练习，规范操作，纠正错误，而不是放弃操作。通过规范操作，成功实现实验目的，从而建立敢于动手进行实验的自信心。实际上，在进行犯错分析及纠错的过程中，会对化学实验的掌握程度进一步提升，有利于动手能力的增强。
2.5 认真做好实验课后工作
化学实验课结束并不意味着实验的结束。要认真总结实验过程中的经验与教训，认真撰写实验总结报告。关于撰写实验报告的作业，很多学生都没有做到足够的重视。例如，很多学生在撰写实验报告时，往往是按照既定的实验思路来撰写，而不会考虑到实验过程的实际情况，这样就出现了很多学生即使在实验过程中出现了很多的问题，甚至没有得到预期的实验结果，在实验报告中依然能够填写出标准实验过程和结果。这样就使得实验报告的撰写流于形式，而失去了实际的意义。因此，要认真撰写实验报告，对于实验过程中出现的问题要进行认真地反思，要通过实验报告的撰写获得二次学习和提高的机会，这样，实验报告的撰写才会有意义，也只有这样才能够真正地达到实验的效果。
3 结束语
实验课是高中化学教学的有机组成部分，提高化学实验操作动手和探究技能是上好化学实验课题中应有之义。在提高动手能力的同时也能够加深理论知识的理解巩固。作为一名高中生，在进行化学实验之前一定要认真做好准备工作，在实验的过程中，要注意操作的规范性，做好探究式讨论，通过实验课掌握一定的实验操作技能、探究技巧、创新能力，进而实现化学综合素养的提升。
参考文献
[1] 刘彩云.浅谈新课标下初中化学实验教学[J].学生之友，2012（2）
[2] 王剑华.初中化学学生自主实验能力培养模式初探[J].考试：教研版，2012（11）.
[3] 殷登会.对中学化学实验教学改革的思考[J].宁夏教育科研，2008.（1）.
作者简介
李龙一，男，2000年6月出生，高三13班学生。