“让学引思”课堂教学改革给全体教师带来一股清新的绿色空气。将“让学引思”教学模式与小学语文写话教学结合在一起，能够促进学生在说话写话过程中深入思考，把学习的主动权交还给学生，学生写话有滋有味。我们要善于从学生的兴趣出发，在“让”中激发学生学习的兴趣，在“引”中使学生产生探究的欲望，进而实现写话教学的华丽蜕变。
　　 一、创造机会，“让”学生变成小诗人
　　 创设生活情境能够引导学生更好地融入写话教学中，使学生在教师创设的情境中产生身临其境的感觉，进而激发学生表达的欲望，激发学生学习兴趣，使学生真正主动地参与到学习过程中，把写话学习变成一种自觉自愿的行为。
　　 某天中午，我和学生们往教室走，一个学生问：“今天中午玩不玩？”我说：“回教室写补充习题去。”突然，我灵机一动，说：“原地不动，仰起头观察天上的白云，眼睛不能眨。”大家异口同声地说：“这叫紧盯。”上午刚学过“紧盯”这个词，大家还真会现学现卖呢。学生们露出一张张可爱的笑脸，个个发出惊叹：“哇，好多云房子啊！”“天上的白云像飞机、像床。”“大片的白云在动呢，像大海中的浪花……”大家七嘴八舌地说着。大家接着往学校南门的旗杆处走，很快学生们又欢呼了，说白云在变化呢，还有一个学生索性作了一首诗：“今天天气真正好，蓝天白云相辉映。小朋友抬头细看，蓝天白云在微笑。”大家齐夸“好诗，好诗”。顿时每个学生都成为一个个可爱的小诗人。“大家现在都回教室，拿起笔把你们创作的小诗写一写吧。”“原地不动”这一小插曲，激发了学生的想象力，激活了他们创作的源泉，充分调动起学生写作的积极性和主动性。在平时的生活中，我们必须“让”，给学生观察和发觉各种事物和现象之间众多的关系创造机会，“引”出每一个学生的诗思，让他们成为生活中的小诗人。
　　 二、活用教材，“让”学生有话可写
　　 二年级一直要求学生每周写一篇日记，批改的过程中我发现部分学生的日记或无话可说，或直接写一些流水账。再教二年级时，我优化了教学方法，通过“让学引思”的方法，巧用教材创编写话素材，让学生积极参与到写话课堂中，使学生积极思考，不再被动地接受教师的知识和方法灌输。这样，既巩固了课堂教学内容，又培养了学生的写话能力。比如，在学完《难忘的泼水节》这一课后，我要求学生写一写“我最喜欢的节日”。“同学们，除了泼水节，你们还知道哪些节日？这些节日都有哪些风俗？大家谁能说几句有关节日的诗句呢？”我接着引导并鼓励学生在讨论中逐渐将自己的想法表达出来。通过学生间的相互交流，学生的描述更加完善，积极参与到写话教学中。学生的写话学习热情越高涨，教师开展写话教学也会越顺利。
　　 三、提供范例，“让”学生有路可循
　　 “新课标”要求学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在教学中我充分“讓出”教材，“引导”学生对文本语言的仿写、文本补白的创写、主要内容的延伸等。
　　 （一）巧用课文内容
　　 在新课程改革理念指引下，“让学引思”突出学生的主体地位，给学生自主学习活动提供广阔的舞台，这是实现高效写话教学的有效途径之一。比如，学完课文《狐假虎威》之后，我让学生结合课文内容，续编故事。“老虎自从上了狐狸的当后，心里一直很不高兴。有一天……”学生的写作积极性被充分激发出来。
　　 （二）灵活运用板书
　　 教师上课时都会对重点词句进行板书，在适当的时候，教师可让学生仿照板书进行写话训练。如《黄山奇石》一文语言优美，生动形象地介绍了黄山奇石。写作思路清晰，板书的呈现既有助于学生背诵相关内容，又能够使学生对文章的写作结构一目了然。在课堂上要求学生选择“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中的一种奇石，仿照课文的形式进行仿写。短短的20分钟，很多学生都写完了，而且能根据特点来介绍黄山奇石，将教师板书的引导作用体现得淋漓尽致。
　　 总之，如果想让小学写话教学课堂充满活力，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，我们就要将“让学引思”的教学理念渗透到写话教学中，使学生能够在“让”和“引”中创新思维，发挥想象力，让小学写话教学走一条儿童化、生活化的快乐道路。