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【摘要】近年来，随着我国教育事业的不断发展，关于小学班主任管理的问题则得到了广泛的关注。这是因为，小学班主任管理工作的开展是否科学、合理，对于小学生的成长与发展来讲，通常会带来最为直接的影响。因此，当代小学班主任教师应将以人为本的理念，充分融入到管理活动之中，以此来促进小学生的成长与发展。基于此，本文将以小学班主任管理中存在的问题为切入点，继而围绕着其展开论述，以期能给予广大同仁以一定的参考。
【关键词】以人为本;小学班主任;班级管理
处在小学阶段的学生，其自身有着较高的可塑性。正是在这样的成长阶段，教师的言传身教对于学生日后人格的形成，通常会带来显著的影响。因此，科学的小学班主任管理对于小学生的成长来讲，其意义可谓不言而喻。但就目前的情况来看，小学班级管理活动在开展的过程中，尚存在有一定的问题，这些问题的存在，无疑会对班级管理的效率以及质量带来掣肘。因此，立足于小学班级管理中存在的问题，并以此为基础，推动以人为本理念在班级管理中的应用，便成为了一条切实可行的路径。
1小学班主任管理中存在的问题
1.1班级管理模式较为单一
以目前的情况来看，班级管理模式单一的问题，依旧属于当下极为客观的问题。其中，许多小学班主任教师在班级管理活动开展后，仅通过班级干部进行管理，尤其是会选拔一些成绩优秀的学生作为班干部进行班级管理活动。而在具体管理工作开展的过程中，教师则会通过班干部的反馈来进行管理。此种情况的存在，通常会导致班主任教师无法切实的了解到学生真实的观点，同时也会造成班级信息传递的不畅通，继而对班级管理工作开展后的效果造成影响[1]。
1.2对学生的个体差异缺乏重视
许多小学班主任教师在班级管理活动开展后，并没有切实地发挥以人为本的理念，主要还是以传统的班级管理方法进行管理工作。这样的情况下，教师在进行班级管理的过程中，自然而然地就忽视了对学生个体差异的尊重。此外，缺乏对学生个体差异的重视，往往还会导致管理活动本身无法取得最为理想的效果。因此，在开展班级管理的过程中，小学班主任教师应该对学生性格层面的差异，有更全面的考察，从而为以人为本理念的应用，提供良好的前提基础。
2以人为本理念在班主任管理中的应用策略分析
2.1尊重學生的情感
小学班主任教师若要充分应用以人为本的理念，首先便要对学生所拥有的自尊心、人格给予尊重，并且还要重视学生的情感表达，这样的情况下，便能使班主任管理工作的效果得到保证。同时，小学班主任通过对学生的尊重，还能使班级形成一种理解、宽容的学习氛围。因此小学班主任管理的过程中，应切实尊重学生的情感。如在日常工作之余，教师应避免自身出现态度严肃的情况，尤其是在课下时间，教师应尝试同班级中的学生进行密切的交流与沟通，以便能够及时地了解学生的情感。而教师则可以根据学生所表达出的情感，有针对性地开展管理工作。
2.2重视学生的个体差异
由上可知，小学生正处在成长的关键节点，而在这一阶段，小学生所表现出的个体差异，实际上也属于一种正常的情况。通常的状况下，小学生之间的个体差异通常会表现在反应能力、性格以及智力等方面。因此，小学班主任若仅依靠传统的管理方法进行管理，实际上无法取得较好的效果。因此，班主任在进行班级管理的过程中，应以学生的实际情况为出发点，在对小学生进行管理的过程中注重管理活动的差别[2]。
如教师在教育并管理性格内向的学生时，应该根据学生的实际情况，鼓励其大胆地同学生、老师进行交流，以便能够及时自我排解心中的想法。而在对性格外向的学生进行教育的时候，班主任教师便应该告知其要适当的谦虚等等。总之，在进行班级管理的过程中，教师应因时制宜、因人而异地进行管理工作，尤其要避免班级管理“一刀切”的情况发生，继而将以人为本的理念落于实际。
2.3确保多元化的管理模式
在对小学生进行管理的过程中，教师若仅依靠传统的班级管理模式，实际上无法提高班级管理的质量，并且也无助于以人为本理念的落实。面对这样的境况，教师应该在这过程中需要革新现有的班级管理模式，保证管理模式的多样化，以此来实现以人为本理念的落实。这中间，教师可以通过班级管理民主化的方式，实现多元化管理的方法。如班主任教师在提出了一些新的管理措施、方法后，可以将这些措施公布给学生，并让学生围绕着新的管理方法提出意见，而班主任教师则可以根据学生反馈的意见，对班级管理的方法进行调整，以此来保证班级管理的效果。
2.4保证学生的主体地位
班主任在进行班级管理活动的过程中，应从班级的主导地位中退出，并使学生占据班级的主体地位。这样的好处在于，能够确保学生充分的表达自己的想法。同时在管理活动遇到问题的时候，让学生思考解决的对策，实际上还有助于锻炼学生解决问题的能力。因此，在对学生进行管理的过程中，班主任教师需要切实保证学生的主体地位，避免学生主观能动性被限制的情况发生[3]。
3结束语
总而言之，小学班主任班级管理工作开展的过程中，充分地落实以人为本的理念，有助于提高小学班主任班级管理的效率。因此，当代小学班主任教师应以班级管理的实际情况为出发点，对存在着的问题进行深入的考量分析，并通过理论联系实践的方式，使以人为本的理念能够充分融入到班主任管理活动中。从而使小学班主任管理工作能够得到切实的保证，继而推动我国小学教育事业的长远发展。
参考文献
[1]高丹丹. 以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 考试周刊， 2018， （31）：181-181.
[2]郭艳玲. 浅析以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 神州（上旬刊）， 2018，（13）：177-177.
[3]谢慧敏. 以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 新课程.小学， 2019， （10）：219-219.
广东省茂名市信宜市第六小学 广东 茂名 525300
【关键词】以人为本;小学班主任;班级管理
处在小学阶段的学生，其自身有着较高的可塑性。正是在这样的成长阶段，教师的言传身教对于学生日后人格的形成，通常会带来显著的影响。因此，科学的小学班主任管理对于小学生的成长来讲，其意义可谓不言而喻。但就目前的情况来看，小学班级管理活动在开展的过程中，尚存在有一定的问题，这些问题的存在，无疑会对班级管理的效率以及质量带来掣肘。因此，立足于小学班级管理中存在的问题，并以此为基础，推动以人为本理念在班级管理中的应用，便成为了一条切实可行的路径。
1小学班主任管理中存在的问题
1.1班级管理模式较为单一
以目前的情况来看，班级管理模式单一的问题，依旧属于当下极为客观的问题。其中，许多小学班主任教师在班级管理活动开展后，仅通过班级干部进行管理，尤其是会选拔一些成绩优秀的学生作为班干部进行班级管理活动。而在具体管理工作开展的过程中，教师则会通过班干部的反馈来进行管理。此种情况的存在，通常会导致班主任教师无法切实的了解到学生真实的观点，同时也会造成班级信息传递的不畅通，继而对班级管理工作开展后的效果造成影响[1]。
1.2对学生的个体差异缺乏重视
许多小学班主任教师在班级管理活动开展后，并没有切实地发挥以人为本的理念，主要还是以传统的班级管理方法进行管理工作。这样的情况下，教师在进行班级管理的过程中，自然而然地就忽视了对学生个体差异的尊重。此外，缺乏对学生个体差异的重视，往往还会导致管理活动本身无法取得最为理想的效果。因此，在开展班级管理的过程中，小学班主任教师应该对学生性格层面的差异，有更全面的考察，从而为以人为本理念的应用，提供良好的前提基础。
2以人为本理念在班主任管理中的应用策略分析
2.1尊重學生的情感
小学班主任教师若要充分应用以人为本的理念，首先便要对学生所拥有的自尊心、人格给予尊重，并且还要重视学生的情感表达，这样的情况下，便能使班主任管理工作的效果得到保证。同时，小学班主任通过对学生的尊重，还能使班级形成一种理解、宽容的学习氛围。因此小学班主任管理的过程中，应切实尊重学生的情感。如在日常工作之余，教师应避免自身出现态度严肃的情况，尤其是在课下时间，教师应尝试同班级中的学生进行密切的交流与沟通，以便能够及时地了解学生的情感。而教师则可以根据学生所表达出的情感，有针对性地开展管理工作。
2.2重视学生的个体差异
由上可知，小学生正处在成长的关键节点，而在这一阶段，小学生所表现出的个体差异，实际上也属于一种正常的情况。通常的状况下，小学生之间的个体差异通常会表现在反应能力、性格以及智力等方面。因此，小学班主任若仅依靠传统的管理方法进行管理，实际上无法取得较好的效果。因此，班主任在进行班级管理的过程中，应以学生的实际情况为出发点，在对小学生进行管理的过程中注重管理活动的差别[2]。
如教师在教育并管理性格内向的学生时，应该根据学生的实际情况，鼓励其大胆地同学生、老师进行交流，以便能够及时自我排解心中的想法。而在对性格外向的学生进行教育的时候，班主任教师便应该告知其要适当的谦虚等等。总之，在进行班级管理的过程中，教师应因时制宜、因人而异地进行管理工作，尤其要避免班级管理“一刀切”的情况发生，继而将以人为本的理念落于实际。
2.3确保多元化的管理模式
在对小学生进行管理的过程中，教师若仅依靠传统的班级管理模式，实际上无法提高班级管理的质量，并且也无助于以人为本理念的落实。面对这样的境况，教师应该在这过程中需要革新现有的班级管理模式，保证管理模式的多样化，以此来实现以人为本理念的落实。这中间，教师可以通过班级管理民主化的方式，实现多元化管理的方法。如班主任教师在提出了一些新的管理措施、方法后，可以将这些措施公布给学生，并让学生围绕着新的管理方法提出意见，而班主任教师则可以根据学生反馈的意见，对班级管理的方法进行调整，以此来保证班级管理的效果。
2.4保证学生的主体地位
班主任在进行班级管理活动的过程中，应从班级的主导地位中退出，并使学生占据班级的主体地位。这样的好处在于，能够确保学生充分的表达自己的想法。同时在管理活动遇到问题的时候，让学生思考解决的对策，实际上还有助于锻炼学生解决问题的能力。因此，在对学生进行管理的过程中，班主任教师需要切实保证学生的主体地位，避免学生主观能动性被限制的情况发生[3]。
3结束语
总而言之，小学班主任班级管理工作开展的过程中，充分地落实以人为本的理念，有助于提高小学班主任班级管理的效率。因此，当代小学班主任教师应以班级管理的实际情况为出发点，对存在着的问题进行深入的考量分析，并通过理论联系实践的方式，使以人为本的理念能够充分融入到班主任管理活动中。从而使小学班主任管理工作能够得到切实的保证，继而推动我国小学教育事业的长远发展。
参考文献
[1]高丹丹. 以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 考试周刊， 2018， （31）：181-181.
[2]郭艳玲. 浅析以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 神州（上旬刊）， 2018，（13）：177-177.
[3]谢慧敏. 以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 新课程.小学， 2019， （10）：219-219.
广东省茂名市信宜市第六小学 广东 茂名 525300