广纳百川 有容乃大

来源 :小学科学·教师版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gaoruizhou
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  目前学生所接触的阅读材料却非常有限,学生的英语阅读能力低下、阅读兴趣不浓已成为普遍问题。笔者认为要解决这一问题,一方面需要积极搜索、编写大量适合和吸引小学生的阅读材料;另一方面也需要高效合理利用这些阅读资源,努力提高英语阅读能力。
  一、有效开发资源,拓宽阅读渠道
  1、活用教材,用活教材。
  《牛津小学英语》教材中安排了各种各样的阅读材料,而且图文并茂,语言生动有趣,很适合学生阅读,我们也应牢牢把握住。在教材配套练习也有丰富的阅读素材,如果是听力素材也可将其中的短文整理成阅读素材供学生使用,用同一内容不同的训练方式,学生对语言的理解会更为深刻。教师对教材要全面了解,并能根据课文特点巧妙安排。如PEP 5B At the Weekends 是一篇谈论周末活动课文,但词汇却是介绍各种昆虫,此时,教师可将词汇与E部分有关昆虫的短文相结合,围绕单词开展讨论它们的外部特征、习性等,然后再去理解短文,学生的认知过程充满了感受,最后要求学生说说my favorite insect,语言的输出自然而达意。在活用教材上,我们也可以对其他教材的阅读资源进行适时迁移。如PEP 6B Unit 1 教学重点是形容词比较级,教学时相关的阅读材料很少,而《剑桥少儿英语》上正好,有相关的童话故事,很适合学生阅读。
  2、因势利导,善用“人材”。
  作为直接面对学生的英语老师,最了解学生对知识的理解程度。我们可以自编或改编些阅读材料:可以借助网上的flash、card show、pictures等进行创编:可以把教材中的语言进行简单的加工:也可群策群力开发校本阅读课程
  3、拓展时空,引用“境材”。
  英语阅读在生活中无处不在,随处可见。可以通过下列活动,将阅读学习有课内拓展到课外,开拓了学生的学习空间,丰富了学习体验,使他们更好地关注生活,做到“从生活中学习,在学习中生活”。①创设丰富多彩的校园英语阅读文化。②搜索生活中实用的英语等。
  二、高效利用资源,培养阅读能力
  1、创设情景,吸引朗读。 儿童的思维以具体形象思维为主,而语言又是相对抽象的知识,儿童阅读教学需要具体情景的支持,才能帮助学生很好地理解语言本身。西方有句谚语:You can lead the horse to the river, but you can’t make it drink,如何让学生多“饮”一些“智慧之水”呢?我们可以借助多媒体,利用课件、图片动画等结合文字,给学生提供一个“仿真”的 故事场景,让学生在具体或模拟的情景中学习,调动学习积极性。如在PEP 5A Halloween 阅读课时,关于Halloween Party介绍时,教师可用flash呈现相关背景,烘托渲染氛围,教室可适当布置,pumpkin lanterns, some vases, some flowers, some chocolate, some masks 等物品,创设为万圣节的聚会而购物的商店情景,让学生身临其境。这样既掌握了文本材料,又领略万圣节的风俗习惯,收获阅读的快乐。
  2、合作活动,互动阅读。在课堂上采用合作阅读能培养学生的合作能力,极大促进学生分析能力及参与意识。教师提出阅读要求,学习小组带着问题阅读,合作讨论,交流互动,激发学生的阅读思维的火花。《牛津小学英语》的每个单元都为学生提供了阅读材料,这些材料图文并茂,有的是幽默小故事书,有的是风趣小对话,也有的是知识性的小短文,教师可以引导学生在活动中感知、体验、感悟和表现。如PEP 6A Public Signs(Part E)是一个由“公共标志”引出的幽默故事。在观摩学习是,有位教师是让学生小组合作阅读,对其中的重点句作讲解和朗读指导,然后让学生分组扮作Mr. Smith, 用自己的语言来表演这个故事,看哪组说得最生动、最有趣,学生们跃跃欲试,表演一个比一个精彩。这样的阅读活动,不仅激发了学生的思维,还调动了学生综合运用语言的能力。
  3、搭建平台,分享阅读。在小学中高年级阶段,学生已经学会自己阅读英语小文章,教师可以给学生搭建阅读平台,如:英语角,英语沙龙等,让学生有机会分享阅读心得体会。分享阅读内容可以让学生获取丰富的英语知识,而阅读方法的共享则能授之以“渔”,使之得到更多的“鱼”。因此,可以适时开展阅读经验交流会(Share our English Reading),除了互相介绍阅读资料外,还可以让孩子们互相推荐好的阅读方法和阅读途径。
  4、利用评价,激励阅读。保持学生对阅读资源的兴趣,形成阅读的习惯,离不开阅读评价所带来的激励作用。阅读教学的评价应坚持以人为本,以促进学生人格和谐发展为目标,充分发挥评价的导向和激励作用。教师的评价语言要丰富,方式要多样,如: wonderful, a lovely answer,…一个鼓励、赞许的眼神,一些小礼物或red stars的奖励等等。此外,在阅读教学中建立学生自评、互评的评价机制,更有利于学生接受、认识自己的长处及不足。教师要充分相信学生、尊敬学生,同时引导学生多用欣赏的眼光去发现他人的优点。高年级的学生可以制定阅读评价表,方便教师及时把握学生的阅读动态。
  总之,阅读是伴随一生的事情,在小学阶段,如果我们选择材料的时候多一分心思,并且对所选的材料进行有针对性的加工和改造,就容易培养学生的阅读兴趣,慢慢让阅读发展为一种需要,并在阅读中有所收获,受到熏陶、启发、学到知识,为其以后的阅读打下良好的基础,养成好习惯,让学生受益终身。
  【作者单位:宿迁市实验小学 江苏】
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