论文部分内容阅读
数学练习的学生掌握和巩固认知结构的重要过程和手段，是培养学生数学能力解决相关问题的基本活动形式。因此做好数学练习的设计认真研究练习设计理念是必须的，具备重要的现实指导意义。如何在新课程理念下做好数学练习的设计呢？笔者认为其理念就是抓“两个结合”，即“规范性与娱乐性”相结合、“封闭性与开放性”相结合。教中有乐，激发学生学习兴趣，从而取得最佳效果。
一、寓教于乐，做到规范性与娱乐性相结合
教有心理学告诉我们：“小学生正常情况下，注意力比较集中的只能保持在前20分钟左右。那么我们就应该遵守这一规律，在上课开始后前15分钟里注意导入场景，讲述一些定理、公式等需要“强记”的东西和内容。后面的时间里，我们就应该合理地利用，注意阐述引发，充分地在“延性"上面下功夫了。娱乐性，是对课堂知识点讲授的娱乐性延伸，要旨是引导学生的兴，是推动学生学习的“利器”，千万不可小视。新课程要求教师在设计练习时，从素材的选取到内容的安排，必须从学生感兴趣的内容人手，设计丰富多彩、生动有趣的场景，引发学生的学习兴趣比如：我们在做一些程序性课堂练习后，应根据学生年龄段特点设计一些娱乐性竞赛练习。本人在过去教学工作中，先后采用过“快乐大本营”、“幸运24€啊ⅰ盎独执蟊绕础钡冉谀糠椒āQ窃谡庋姆瘴伦稣眨靶巳じ撸馓馑俣瓤欤兜愕墓毯芮俊？
（一）在小学二、三年级进行数学教育时
我使用扑克牌作“幸运24”练习。即用四张牌通过加减乘除四则运算，看谁最先能算出24先算出的给予一个如一支铅笔一个练习本之类的奖励。奖品虽小，收效却十分好。
（二）在小学四、五年级时
给学生练习引入“欢乐大比拼”节目。在室外操场制作一副约120平方米大小的“跳棋”，用人体作棋子，制作一个1-10含有分数）的转盘，摇转盘决定进退多少。分组比赛。谁先登顶，谁就算赢。由于场最热，竞技性强，学生参与热情高。
（三）在小学五六年级
给学生引导快乐的解决小学生数学习的“多元一次方程”（填空类题）同四、用纸牌制作苹果、梨、柿子等实物形态代替练习中各类进外露天演示，感性作业，取得了一定收效。规范性和娱乐性的结合，使得数学课的讲述由过去的单一的课堂走向了室外，由单纯的讲述到实际参与教学相长，由单纯的理性认识到非理性认识，由过去的抽象认识到具象认识，学生的空间思维想象能力得以充分地拓展。理所当然地，极大激发了学生学习兴趣和热情。收效极好。
二、寓乐于教，做到“封闭性”与“开放性”的统
在小学数学教学中，教师全面地程式化地讲述，学生强记硬背些内容是必须的，但是单纯地依赖仅仅一味地死记硬背又是远远不够的。因为在这样封闭式教学氛围中，学生的学习因缺乏趣味性和想象力（联想空间）、缺乏自主的参与性和操作性，学习效果十分有限。有效的可供借鉴的方法是，降低课堂封闭性练习的成分（时间比例），增强题外户外开放性练习的成分。数学开放性练习是指那些不具备完善条件的数学问题。主要方法有两种：一是多向思维，引导学生联想思维、学活知识、“一题多解”，拓展学生思维空间，挖掘其潜在能力。二是灵活组织活动，可考虑创造条件在户外（课堂外）组织一些“寓乐于教”的数学挑战性活动。在此过程中，老师的职责就是：把握封闭性与开放性的统一，不失时机地运用开放性的练习，引导学生学会观察，学会思考、学会分析、学会筛选、学会整合;最大限度地开拓和张扬学生的创新思维意识和能力。适时适度地把握“封闭性”和“开放性”的结合，使其完美地和谐统一。何为度？度，即分寸。如何把握这个分寸至关重要。这个问题没有绝对的标准和比例，而应靠教师在实际工作中根据不同年龄段不同情况的学生状况来具体处理。把握寓教于乐，寓乐于教，目的明确，教乐统一，从而做到教学相长，这是我们应遵循的基本行为规范，也是我们新课程要求的教学目的之追求并享受解题过程。可供参考的操作方式有如下几种：
（一）开放作业形式
除去封闭性环境下的书面作业外，还可以考虑其他形式，比如口头作业、实际操作、开放展示学生作业等方式。
（二）开放作业环境
让学生走出校园，一改过去那种由教师包办代替、课堂灌输方式，学生自然会在作业过程中，自我锻炼、自我提商。由过去的单纯理性认识到复杂形象具体可触感性接，学习效率可想而知。具体的方式比如，可以组织学生（分批）到超市、到菜场浏览统计菜品价格等。由过去的单一的“耳听、心算”到“眼看、手摸、耳听、心算”，联想思绪空间大，个体参与性强。自然会获取在课堂上所不容易收到的效果。与此同时，在外部开放性作业环境中，学生会感知到社会入文状况，耳目染，培养和增强学生的责任心、同情心、爱心，而这些又可以反过来强化学生的动力。这个过程中，教师应注意把握：只讲客观要求和规则不作微观具体媐求，只作具体引导不作具体干预。给学生以最大的自由和空间。关注過程、确保安全、利用一切时机引导学生创新思维，激发自身潜能。与此同时，要关心个体，注意实行差别化管理，满足不同个性追求，解决各类问题。抓好“两个结合”，规范性与娱乐性相结合、封闭性与开放性相统一，相信一定会使我们的小学数学练习变得丰富多彩。
一、寓教于乐，做到规范性与娱乐性相结合
教有心理学告诉我们：“小学生正常情况下，注意力比较集中的只能保持在前20分钟左右。那么我们就应该遵守这一规律，在上课开始后前15分钟里注意导入场景，讲述一些定理、公式等需要“强记”的东西和内容。后面的时间里，我们就应该合理地利用，注意阐述引发，充分地在“延性"上面下功夫了。娱乐性，是对课堂知识点讲授的娱乐性延伸，要旨是引导学生的兴，是推动学生学习的“利器”，千万不可小视。新课程要求教师在设计练习时，从素材的选取到内容的安排，必须从学生感兴趣的内容人手，设计丰富多彩、生动有趣的场景，引发学生的学习兴趣比如：我们在做一些程序性课堂练习后，应根据学生年龄段特点设计一些娱乐性竞赛练习。本人在过去教学工作中，先后采用过“快乐大本营”、“幸运24€啊ⅰ盎独执蟊绕础钡冉谀糠椒āQ窃谡庋姆瘴伦稣眨靶巳じ撸馓馑俣瓤欤兜愕墓毯芮俊？
（一）在小学二、三年级进行数学教育时
我使用扑克牌作“幸运24”练习。即用四张牌通过加减乘除四则运算，看谁最先能算出24先算出的给予一个如一支铅笔一个练习本之类的奖励。奖品虽小，收效却十分好。
（二）在小学四、五年级时
给学生练习引入“欢乐大比拼”节目。在室外操场制作一副约120平方米大小的“跳棋”，用人体作棋子，制作一个1-10含有分数）的转盘，摇转盘决定进退多少。分组比赛。谁先登顶，谁就算赢。由于场最热，竞技性强，学生参与热情高。
（三）在小学五六年级
给学生引导快乐的解决小学生数学习的“多元一次方程”（填空类题）同四、用纸牌制作苹果、梨、柿子等实物形态代替练习中各类进外露天演示，感性作业，取得了一定收效。规范性和娱乐性的结合，使得数学课的讲述由过去的单一的课堂走向了室外，由单纯的讲述到实际参与教学相长，由单纯的理性认识到非理性认识，由过去的抽象认识到具象认识，学生的空间思维想象能力得以充分地拓展。理所当然地，极大激发了学生学习兴趣和热情。收效极好。
二、寓乐于教，做到“封闭性”与“开放性”的统
在小学数学教学中，教师全面地程式化地讲述，学生强记硬背些内容是必须的，但是单纯地依赖仅仅一味地死记硬背又是远远不够的。因为在这样封闭式教学氛围中，学生的学习因缺乏趣味性和想象力（联想空间）、缺乏自主的参与性和操作性，学习效果十分有限。有效的可供借鉴的方法是，降低课堂封闭性练习的成分（时间比例），增强题外户外开放性练习的成分。数学开放性练习是指那些不具备完善条件的数学问题。主要方法有两种：一是多向思维，引导学生联想思维、学活知识、“一题多解”，拓展学生思维空间，挖掘其潜在能力。二是灵活组织活动，可考虑创造条件在户外（课堂外）组织一些“寓乐于教”的数学挑战性活动。在此过程中，老师的职责就是：把握封闭性与开放性的统一，不失时机地运用开放性的练习，引导学生学会观察，学会思考、学会分析、学会筛选、学会整合;最大限度地开拓和张扬学生的创新思维意识和能力。适时适度地把握“封闭性”和“开放性”的结合，使其完美地和谐统一。何为度？度，即分寸。如何把握这个分寸至关重要。这个问题没有绝对的标准和比例，而应靠教师在实际工作中根据不同年龄段不同情况的学生状况来具体处理。把握寓教于乐，寓乐于教，目的明确，教乐统一，从而做到教学相长，这是我们应遵循的基本行为规范，也是我们新课程要求的教学目的之追求并享受解题过程。可供参考的操作方式有如下几种：
（一）开放作业形式
除去封闭性环境下的书面作业外，还可以考虑其他形式，比如口头作业、实际操作、开放展示学生作业等方式。
（二）开放作业环境
让学生走出校园，一改过去那种由教师包办代替、课堂灌输方式，学生自然会在作业过程中，自我锻炼、自我提商。由过去的单纯理性认识到复杂形象具体可触感性接，学习效率可想而知。具体的方式比如，可以组织学生（分批）到超市、到菜场浏览统计菜品价格等。由过去的单一的“耳听、心算”到“眼看、手摸、耳听、心算”，联想思绪空间大，个体参与性强。自然会获取在课堂上所不容易收到的效果。与此同时，在外部开放性作业环境中，学生会感知到社会入文状况，耳目染，培养和增强学生的责任心、同情心、爱心，而这些又可以反过来强化学生的动力。这个过程中，教师应注意把握：只讲客观要求和规则不作微观具体媐求，只作具体引导不作具体干预。给学生以最大的自由和空间。关注過程、确保安全、利用一切时机引导学生创新思维，激发自身潜能。与此同时，要关心个体，注意实行差别化管理，满足不同个性追求，解决各类问题。抓好“两个结合”，规范性与娱乐性相结合、封闭性与开放性相统一，相信一定会使我们的小学数学练习变得丰富多彩。